心理學(xué)在法律中的作用教學(xué)課件

心理學(xué)在法律中的作用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾心理學(xué)在法律中的作用心理學(xué)在法律中的作用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾心理學(xué)在法律中的應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)在法律活動(dòng)的應(yīng)用犯罪行為原因的心理學(xué)分祈社會(huì)心理學(xué)在司法進(jìn)程中的應(yīng)用犯罪心理的生理記錄技術(shù)目前，中學(xué)生討厭體育課的數(shù)量有所增加，特別是初中生，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容大多是在圍繞體育中考進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)體育課堂的欲望在減少，并不是因?yàn)樗麄儾幌矚g體育課，而是體育課程內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視了學(xué)生的心理特征及主體地位，不能考慮到學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)生活脫節(jié)。因此，中學(xué)課堂急需引入一些新興項(xiàng)目，以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，使學(xué)生不會(huì)被社會(huì)淘汰，而拓展訓(xùn)練能夠很好的滿足學(xué)生的需求和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不僅要求我們要有強(qiáng)健的體魄，還需具備較強(qiáng)的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)造力和豐富的想象力，其中對(duì)于團(tuán)隊(duì)的要求尤為重要。那么，我們學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生如何在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出呢？在諸多中學(xué)課程中，體育教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在一定的局限性。因此，對(duì)于學(xué)生的合作，體驗(yàn)，嘗試，果敢等方面的培養(yǎng)，即拓展訓(xùn)練的引入極為重要，拓展訓(xùn)練引入中學(xué)體育課堂具有很重要的意義。[1]一、拓展訓(xùn)練引入初中體育課堂的具體實(shí)踐策略1.創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式當(dāng)前初中的教育環(huán)境和教育背景下就體育課而言，教授理論課的同時(shí)還需要配置一定的實(shí)踐課，從這點(diǎn)來(lái)看，初中體育課堂在引入拓展訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)課程改革要求，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，實(shí)行理論課+實(shí)踐課+拓展課這種課程教學(xué)模式。此種課程教學(xué)模式的應(yīng)用有助于課程資源的開(kāi)發(fā)，從而豐富體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能利用拓展訓(xùn)練寓教于游戲，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，使心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通合作能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力等多方面得到增強(qiáng)，以更自信、積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。[2]2.以確保學(xué)生安全為指導(dǎo)原則選擇適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練項(xiàng)目拓展訓(xùn)練有很多訓(xùn)練項(xiàng)目，難度系數(shù)和危險(xiǎn)系數(shù)各不相同，而體育教學(xué)活動(dòng)則要以保障學(xué)生人身安全為前提，因此，在初中體育課堂引入拓展訓(xùn)練時(shí)要在充分考量項(xiàng)目安全性和可行性的基礎(chǔ)上選定那些可以保證學(xué)生安全的訓(xùn)練項(xiàng)目。同時(shí)，對(duì)于一些有訓(xùn)練意義和價(jià)值，但有一定安全隱患的項(xiàng)目，教師可以對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化或改造，以提高其安全性，然后再引入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，將拓展訓(xùn)練中信任背摔的高度從1.5m降到1m以下，并在臺(tái)下周邊都鋪設(shè)上防護(hù)墊，增強(qiáng)安全保障系數(shù)。需要注意的是，在體育課堂上開(kāi)展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生健康狀況進(jìn)行檢查，以便對(duì)那些體質(zhì)弱的學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)將學(xué)生分成小組采取分批次教學(xué)的方式。3.注重訓(xùn)練場(chǎng)地的建設(shè)和訓(xùn)練器材的配置拓展訓(xùn)練很多項(xiàng)目的開(kāi)展需要一定的場(chǎng)地條件和設(shè)施、器材的配備，因此，在初中體育課堂教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練時(shí)，校方應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況和教學(xué)需要投入一定資金用于場(chǎng)地建設(shè)和器材購(gòu)置，為拓展訓(xùn)練的引入提供準(zhǔn)備條件。在場(chǎng)地方面要平坦寬闊，并鋪設(shè)塑膠或軟泡沫，這樣當(dāng)有意外事故發(fā)生時(shí)可以將傷害盡量減小；在設(shè)備器材方面，不僅要根據(jù)項(xiàng)目需要購(gòu)置配套器材，還要指定專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)日常管理和維修檢查，確保器材的安全性。如果學(xué)校條件有限，可以充分利用校內(nèi)現(xiàn)有環(huán)境和設(shè)備進(jìn)行一些不需要特定器材、設(shè)備的拓展項(xiàng)目，或是在學(xué)校周邊尋找一處適合拓展項(xiàng)目開(kāi)展的景區(qū)等地，然后與其簽訂培訓(xùn)協(xié)議，定期到那進(jìn)行體育課堂的拓展訓(xùn)練。4.強(qiáng)化體育教師拓展訓(xùn)練方面知識(shí)和技能鑒于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展需要有一個(gè)指導(dǎo)者，且有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)要求，所以，要保證初中體育課堂拓展訓(xùn)練的有效性，校方要注重體育教師的培養(yǎng)，身為體育教師，不僅需要進(jìn)行一些日常體能鍛煉，還要在業(yè)余時(shí)間多了解和參與拓展項(xiàng)目，校方可以組織體育教師到戶外進(jìn)行有關(guān)戶外生存、戶外拓展和訓(xùn)練項(xiàng)目方面的知識(shí)技能培訓(xùn)，讓教師先對(duì)拓展訓(xùn)練有深刻認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，熟練掌握拓展項(xiàng)目的實(shí)施與操控，進(jìn)而更好地在體育課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。二、在初中體育課堂引入拓展訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題其一，雖然拓展訓(xùn)練在學(xué)生心理健康、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力方面起到很大的促進(jìn)作用，但從終身體育這個(gè)層面來(lái)看，其確實(shí)沒(méi)有傳統(tǒng)體育教學(xué)做得好，因此，在初中體育課堂引入拓展訓(xùn)練時(shí)要把拓展訓(xùn)練同傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)合在一起，取他們各自的優(yōu)勢(shì)。其二，拓展訓(xùn)練有多種類(lèi)型不同的項(xiàng)目活動(dòng)，在引入到體育課堂上時(shí)要考慮到各年級(jí)學(xué)生不同的情況和心理特點(diǎn)以及不同的發(fā)展需求、教學(xué)需求進(jìn)行項(xiàng)目的選定，在保證項(xiàng)目適宜性的同時(shí)兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的成長(zhǎng)需要。結(jié)束語(yǔ)：從形式上來(lái)看，拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)有很大的不同，但其最終的教學(xué)目的還是一樣的，就是促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，從某種程度上來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力方面所起到的作用甚至超過(guò)了傳統(tǒng)體育教學(xué)。所以，在初中體育課堂教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練十分可行，實(shí)際教學(xué)中不但要做好項(xiàng)目選擇、設(shè)計(jì)和場(chǎng)地建設(shè)、器材配備以及師資建設(shè)，還可嘗試針對(duì)拓展項(xiàng)目制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)，開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的課程，摸索適宜的教學(xué)模式，使其逐步走向規(guī)范化。[3]根據(jù)課程改革的要求，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為因材施教、分層次教學(xué)在高中教育教學(xué)中非常重要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量的有效手段。一、分層次教學(xué)問(wèn)題的提出教學(xué)實(shí)踐告訴我們，高中生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對(duì)知識(shí)接受能力的差異也是客觀存在的。部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，接受能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和目標(biāo)，存在自暴自棄、厭學(xué)等現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至想放棄學(xué)業(yè)，這勢(shì)必對(duì)高中階段的教學(xué)和管理帶來(lái)負(fù)面影響。另外，高中教學(xué)中還存在課堂效率低、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中又常常忽視初、高中教材內(nèi)容的銜接問(wèn)題，易造成高中學(xué)生接受新知識(shí)的困難。如果在高中教學(xué)中仍采用“一刀切”，不顧學(xué)生的認(rèn)知水平和能力差異，必然不能面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異。因此，我校提出了“以人為本，尊重差異，努力打造無(wú)淘汰教育”的辦學(xué)理念，在普通高中教育教學(xué)中大膽進(jìn)行了因材施教、分層次教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)。二、分層次教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施1.把學(xué)生分層次。分層次教學(xué)中教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組，并按比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是理解能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自信心，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；B層是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生；C層是學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，自學(xué)能力強(qiáng)，成績(jī)拔尖的學(xué)生。各層次的學(xué)生要合理搭配，在班級(jí)內(nèi)建立學(xué)習(xí)合作小組，班主任和任課教師要心中有數(shù)，要明確哪些是優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，但不宜向?qū)W生公開(kāi)。2.分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)：A層學(xué)生能掌握教材的基本知識(shí)，能基本完成課堂教學(xué)的任務(wù)；B層學(xué)生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能獨(dú)立思考，具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；C層學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，提高能力，具有創(chuàng)造性。老師在備課時(shí)必須考慮如何把它們體現(xiàn)出來(lái)，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，把分層次教學(xué)落到實(shí)處。3.分層次設(shè)置問(wèn)題。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)雙邊的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在。要精心設(shè)置問(wèn)題，注意把握層次性，設(shè)置問(wèn)題要由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，做到既要備教材，又要備學(xué)生，保證A層“吃得了”，B層“吃得好”，C層“吃得飽”。4.分層次設(shè)置作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的差異，不能“一刀切”，要使不同層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。課后作業(yè)一般可分為三個(gè)層次：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)（必做題），B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（選做題），C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（綜合題）。布置作業(yè)要精心安排，使一般學(xué)生能在半小時(shí)內(nèi)完成。分層次布置作業(yè)充分考慮到學(xué)生的能力，可以減少抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.分層次輔導(dǎo)。輔導(dǎo)有課內(nèi)和課外之分。課內(nèi)，教師上課堅(jiān)決杜絕“滿堂灌、一言堂”，要留出學(xué)生自己可支配的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師采取個(gè)別輔導(dǎo)、釋疑的方式，幫助不同層次的學(xué)生當(dāng)堂解決問(wèn)題，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)堂堂清；課外，教師要做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作，充分利用課余時(shí)間，給中等生補(bǔ)差，為優(yōu)秀生舉辦競(jìng)賽講座。6.分層次、多元化評(píng)價(jià)考核。我校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，一改過(guò)去只憑考試的評(píng)價(jià)手段，現(xiàn)在，不論在學(xué)習(xí)和生活上，就連興趣和特長(zhǎng)等方面有突出表現(xiàn)的都可以得到肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)校設(shè)立了“三兵”（學(xué)習(xí)標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵），“三星”（文明之星、環(huán)保之星、才藝之星）等不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，定期進(jìn)行評(píng)選表彰。學(xué)校成立評(píng)審團(tuán)由學(xué)生參與進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生先自薦，然后以班級(jí)為單位推薦到學(xué)校評(píng)審團(tuán)，對(duì)學(xué)困生多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既點(diǎn)出不足又指出方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)秀生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這樣讓不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。每次考試也實(shí)行分層次考試，試題的內(nèi)容、難度和題量都有所不同。考試后分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。總之，我們認(rèn)為成功的標(biāo)準(zhǔn)不止一個(gè)，成功的途徑有多條，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元化、多層次的。實(shí)踐證明，分層次教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。最后應(yīng)當(dāng)指出：分層次教學(xué)不是分等級(jí)教學(xué)而是因材施教，不是歧視而是尊重，不是放棄而是推進(jìn)，不是違背教育的公平性而是體現(xiàn)教育的選擇性?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，既面向全體，又注重個(gè)性差異，分層次教學(xué)、因材施教是切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。心理學(xué)在法律中的應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)在法律活動(dòng)的應(yīng)用犯罪行為原因的心理學(xué)分祈社會(huì)心理學(xué)在司法進(jìn)程中的應(yīng)用犯罪心理的生理記錄技術(shù)法律心理學(xué)(LegalPsychology)是研究社會(huì)生活中與法律有關(guān)的行為的心理學(xué)問(wèn)題的學(xué)科,屬于應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支所謂“社會(huì)生活中與法律有關(guān)的行為”指違法犯罪行為、民事訴訟中的當(dāng)事人行為、立法行為和司法行為。法律心理學(xué)的研究意義在于從理論方面看,它可以進(jìn)一步豐富和發(fā)展心理學(xué)的基本理論和技術(shù)方法;從實(shí)踐方面而言,它不僅有助于國(guó)家法律制度的建設(shè)、改革的完善,而且在現(xiàn)行法律執(zhí)行過(guò)程中有助于司法工作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,在對(duì)罪犯改造的工作中有助于提高罪犯的效益。犯罪心理學(xué)出現(xiàn)的標(biāo)志—1872年德國(guó)精神病學(xué)家埃賓(KEbing)發(fā)表了《犯罪心理學(xué)綱要》和1889年奧地利犯罪學(xué)家格羅斯(H.Gross)發(fā)表了《犯罪心理學(xué)》。被稱為心理學(xué)之父的德國(guó)心理學(xué)家馮特W.Wundt)1918年出版了10卷本的《民族心理學(xué)》,其中第9卷為法律篇,論述了法律與民族精神的關(guān)系,這也構(gòu)成了法律心理學(xué)史上的重要事件。opChapter6犯罪原因的社會(huì)心理學(xué)分析犯罪原因的社會(huì)心理學(xué)分析多因素分析社會(huì)環(huán)境論個(gè)人性犯罪論生物因素論與聚合作用論論□向論論□論口論論社會(huì)學(xué)習(xí)論的闡釋ABandura社會(huì)學(xué)習(xí)理論有兩種主要的犯罪觀點(diǎn),一種認(rèn)為犯罪是社會(huì)化的失敗;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為反社會(huì)行為本身是一種習(xí)得的現(xiàn)象。7≌A社會(huì)學(xué)取向的心理學(xué)闡釋以社會(huì)學(xué)方法研究犯罪的在19世紀(jì)30年代主要有比利時(shí)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家科勒特(W.Kotler)和法國(guó)的蓋里(CGalg)。當(dāng)時(shí),正是法國(guó)社會(huì)學(xué)家孔德創(chuàng)立社會(huì)學(xué)的時(shí)期,社會(huì)學(xué)已經(jīng)在歐洲興起,社會(huì)學(xué)影響了許多學(xué)者對(duì)其他學(xué)科的研究。社會(huì)學(xué)者從資本主義社會(huì)的犯罪現(xiàn)象與人的年齡性別、種族、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)、地域、季節(jié)和氣候等聯(lián)系中,發(fā)現(xiàn)犯罪的種類(lèi)和頻率;從犯罪者的年齡、性別、貧富、城市與鄉(xiāng)村的對(duì)比中也發(fā)現(xiàn)了同樣的規(guī)律社會(huì)失范論T,rKMerton社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的體系,在這個(gè)體系中每個(gè)成員都扮演著一定的社會(huì)角色,這些角