人際交往四要素概述課件-002

人際交往四要素概述人際交往四要素概述人際交往四要素概述人際交往四要素概述路漫漫其悠社交禮儀缺一不可的四部曲稱呼介紹人際交往搭起了彩虹橋交換名片握手路漫漫其眾所周知，一個問題的產(chǎn)生往往并非單方面的原因，而是有多個因素的相互作用、相互影響而引起的。這樣對農(nóng)村的初中英語教學(xué)的問題分析就要考慮多方面的因素。因此，筆者從不同的角度分析了農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題，并對問題的產(chǎn)生從不同角度進行了原因分析。一、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題1、新目標(biāo)教材與農(nóng)村教育現(xiàn)狀之間的沖突（1）教材內(nèi)容與農(nóng)村的生活貼近度較低。新目標(biāo)教材的特點就是貼近生活，使得課堂內(nèi)容更容易被學(xué)生理解。而這種貼近生活是具有相對性的，它更加貼近城市學(xué)生的生活，而對農(nóng)村的孩子而言，新目標(biāo)英語的一些課堂情境還是不為他們所了解的。此外，農(nóng)村的學(xué)生的課余時間大都在幫父母干農(nóng)活或其他家務(wù)事。因此，新目標(biāo)教材在農(nóng)村實施，一些優(yōu)勢是體現(xiàn)不出來的，甚至?xí)哟蠼處煹慕虒W(xué)難度。（2）新目標(biāo)教材的特點產(chǎn)生的問題。新目標(biāo)教材的特點就是按照情境的不同來劃分單元，與以往的教材相比，新目標(biāo)教材單元間的聯(lián)系相對不夠緊密。這樣每個單元訓(xùn)練的重點就會有所不同，而聯(lián)系性差自然會加重學(xué)生的記憶壓力，學(xué)生對上單元所學(xué)內(nèi)容在下一單元得不到很好的鞏固，根據(jù)遺忘曲線的理論知，這樣學(xué)生很容易對以前所學(xué)的內(nèi)容遺忘。英語本來就是一門對記憶要求很強的學(xué)科，雖然這樣的課程設(shè)計是為了貼近學(xué)生的生活，但它的弊端也是不容忽視的，值得教師在教學(xué)過程中有針對性的解決這個問題。2、學(xué)生方面的問題（1）學(xué)習(xí)積極性不高。這方面的問題不僅體現(xiàn)在學(xué)生上課的時候聽課的認(rèn)真程度，還體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)的完成情況上，很多學(xué)生就是為了完成老師的任務(wù)而做作業(yè)，而不是為了通過做作業(yè)來鞏固自己的知識。學(xué)生僅僅是為了不被老師批評或者懲戒而去應(yīng)付作業(yè)。這種現(xiàn)象可以通過學(xué)生的作業(yè)的相似度來體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響學(xué)生對待英語的態(tài)度，以及面對學(xué)習(xí)困難時候的反應(yīng)情況。因此，這個問題的嚴(yán)重性是不容忽視的。（2）學(xué)生對英語的認(rèn)識片面。因生活環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生接觸英語的機會微乎其微，這樣就會誤導(dǎo)學(xué)生們對英語的認(rèn)識，錯誤的認(rèn)為英語僅僅是一種升學(xué)考試的科目而已，沒有什么實際的應(yīng)用價值。這樣的認(rèn)識就會導(dǎo)致學(xué)生對英語口語和聽力水平提高的忽視。二、問題產(chǎn)生的原因分析1、學(xué)生自身的問題（1）對英語的學(xué)習(xí)興趣不足。興趣不足直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，動力不足就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。這樣，學(xué)生的聽課積極性就會更低，因此更加討厭英語，這就會形成一種惡性循環(huán)。這種惡性循環(huán)的影響是不可小覷的，它將直接影響學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)或者是整個學(xué)習(xí)生活甚至是社生活。（2）一些學(xué)生有信心不足的現(xiàn)象。信心不足，面對學(xué)習(xí)上的困難時，很多學(xué)生因害怕犯錯而放棄通過自己的努力去解決問題的嘗試。這一方面是怕自己失敗了，進一步打擊自己的自信心；另一方面可能是害怕自己的失敗對自己的面子產(chǎn)生不利的影響。2、教師原因（1）教學(xué)理念相對落后。大部分農(nóng)村教師接受的是應(yīng)試教育，并且因為交通或者經(jīng)濟問題接受進一步培訓(xùn)的機會相對較少。這難免會使得農(nóng)村教師的教育理念相對落后。這樣的教師可能仍采取應(yīng)試教育單一的教學(xué)資料、授課方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師資源相對匱乏。農(nóng)村學(xué)校身居農(nóng)村，這就意味著相對匱乏的物質(zhì)資源，不夠便利的交通，相對落后的信息傳輸。這都會與一些剛剛畢業(yè)的師范生的擇業(yè)要求相違背，從而使得來到農(nóng)村的接受過正式教育的教師相對較少，這難免會影響農(nóng)村學(xué)校的教師的授課水平。（3）教學(xué)資源相對匱乏。英語作為一種交流的工具，英語的教學(xué)絕不是簡單的基礎(chǔ)知識的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語聽力能力，這就需要學(xué)校具備相對先進的教學(xué)資源。而農(nóng)村的經(jīng)濟相對落后，教學(xué)資源匱乏是在所難免的，而教學(xué)資源的匱乏自然會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。3、應(yīng)試教育的影響應(yīng)試教育的弊端就在于其太重視成績，而忽略學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生的素質(zhì)提高，應(yīng)試教育卻用成績的好壞來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。這種片面的評價標(biāo)準(zhǔn)不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用，而且將一些成績不好的學(xué)生的未來給扼殺在搖籃之中。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)與否對學(xué)生的未來起著至關(guān)重要的作用。三、相應(yīng)的對策1、端正教師的教學(xué)態(tài)度學(xué)校應(yīng)該加強對教師教學(xué)質(zhì)量的檢測機制和監(jiān)督機制。學(xué)?？梢圆扇〔欢ㄆ诔椴槁犝n等形式來監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量，通過這種檢查機制使得教師的責(zé)任心進一步得到加強，保證自己的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生視為自己的孩子，為了孩子的未來，盡其所能，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和面對生活的能力，此外，還要向?qū)W生傳授一些面對問題的心理準(zhǔn)備知識。2、教師水平的與時俱進學(xué)?？梢越M織教師去一些有名的學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的機會。這樣就可以學(xué)習(xí)城市教師解決新世紀(jì)英語的課程特點帶來的問題的經(jīng)驗，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)過程。此外，還可以開拓教師的視野。對農(nóng)村學(xué)生而言，教師就是學(xué)生們了解外面的世界的窗口，可見教師的視野對學(xué)生的認(rèn)知的重要性。3、教學(xué)理念的改善教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的作用是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。有了這樣的認(rèn)識，就會對教師的教學(xué)工作起到良好的指導(dǎo)作用。4、個性化教學(xué)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生之間的差異性，要銘記每個學(xué)生都有自己的閃光點，不要因為學(xué)生在某一方面的劣勢，而將這個同學(xué)放棄或者是將其定位為差等生。5、評價標(biāo)準(zhǔn)的改善教師認(rèn)識到每個學(xué)生都有自己的閃光點，就該采取更加完善的評價機制。不能通過單一的成績來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。因此，分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生的水平，僅僅體現(xiàn)了學(xué)生在這次測評中的發(fā)揮情況。鑒于此，教師要采取更加科學(xué)的評價準(zhǔn)則，這種準(zhǔn)則要努力使得每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并因此對自己更加肯定，更加自信，這樣就會有面對困難和挫折的勇氣，為學(xué)生以后的生活做好準(zhǔn)備。利用語文的課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育滲透不是一朝一夕的事,也不只是某一堂課的德育目標(biāo),更不是心血來潮而進行的一番空洞的說教。黑格爾說“規(guī)律就是本質(zhì)的關(guān)系”,即事物內(nèi)部固有的必然聯(lián)系。初中生正值人生觀、世界觀形成的奠基時期,有計劃、有目的持續(xù)不斷地輸入正面的、優(yōu)秀的品德意識,有助于學(xué)生日后形成正確的人生觀、世界觀。一、構(gòu)建立體式語文課堂教學(xué)、寓德育于文本教學(xué)中所謂“立體教學(xué)”就是指從教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科學(xué)兩個角度所揭示的課堂教學(xué)高境界的時空特征,是教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科學(xué)的完美統(tǒng)一――教學(xué)藝術(shù)在于營造氛圍,創(chuàng)造共振,激勵樂學(xué),做空間的文章:教學(xué)科學(xué)在于發(fā)展思維,鼓勵創(chuàng)新,追求效率,做時間的文章。(孫春成《語文課堂立體教學(xué)模式》)1、不局限于教材,充分利用資源對教材進行挖掘和拓展筆者在執(zhí)教《我的信念》一文時,在備課過程中,沒有僅囿于把居里夫人定位為一位偉大的科學(xué)家,而是希望將居里夫人作為一個人完整的、全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前,并汲取其優(yōu)秀的素養(yǎng)來充實我們的品質(zhì)。如果僅靠一篇自傳來解讀太過單薄,不足以讓學(xué)生讀懂這位偉人的偉大之處和她高尚的精神境界以及不朽的人格。于是筆者首先讓學(xué)生充分利用各種資源廣泛收集居里夫人的生平事跡和逸聞趣事,上課時學(xué)生交流展示所收集的資料,明確其生平、貢獻(xiàn)和成就。然后引導(dǎo)學(xué)生避開居里夫人兩次獲得諾貝爾獎的神圣光環(huán),而將其作為一個有著真情實感的人來看待,走進她的生活軌跡。請學(xué)生閱讀讀本中愛因斯坦的《悼瑪麗居里》,關(guān)注愛因斯坦對其優(yōu)秀品質(zhì)和人格的評價,盛名之下依舊洗盡鉛華的純美。再結(jié)合課文《我的信念》和讀本《跨越百年的美麗》全方位解讀其優(yōu)秀的人格魅力。同時考慮到我所教的班級有幾個漂亮的女生過分關(guān)注外表,過分關(guān)注男女生交往,在班里造成了一些不良影響,便引領(lǐng)學(xué)生一起著重閱讀賞析了《跨越百年的美麗》中描寫居里夫人年輕時孤獨求學(xué)的段落,尤其是居里夫人的女伴甚至用傘柄趕走眾多的追求者。引導(dǎo)學(xué)生自己說出人的一生關(guān)鍵的就那么幾年幾步,要學(xué)會把握。尤其是漂亮的女生更要慎重,上天賜予的美貌既是厚愛也是考驗,如何去選擇和決策、把握才是關(guān)鍵。課后我又出示居里夫人的肖像,讓學(xué)生觀察她的雙眼,并發(fā)揮想象完成作文《面對居里夫人的目光》。收效很好。那幾位漂亮的女生中有人寫出了“面對居里夫人那睿智、深邃、坦蕩、淡泊的目光我真正的明白了鳥兒美在羽翼,人美在學(xué)識”的語句。2、切實落實以學(xué)生為主體,構(gòu)建多維互動課堂,讓學(xué)生動起來,活起來“灌輸式”教學(xué)是我們語文教師最“擅長”的,往往自己一個人在講臺上講的投入,講的忘情,而學(xué)生不為所動,昏昏欲睡,不能隨著教師披文入情,更別說接受教師的“說教”。因此教師在備課過程中要切實落實以學(xué)生為主體,創(chuàng)建多維課堂,調(diào)動學(xué)生的主動性,讓其參與到教學(xué)活動中去,實現(xiàn)主動接受,最終達(dá)到自我教育。如筆者在教授初中語文七年級下冊(人教版)第四單元《安塞腰鼓》、《觀舞記》等文章時就采取了單元教學(xué)的方法。首先讓學(xué)生提前閱讀,分組合作完成知識內(nèi)容的積累,如:作者文章、字詞讀音、生詞解釋、寫作背景、文章內(nèi)容(此為一階段題目,全班同學(xué)必做)、主題思想、表現(xiàn)手法、感受和評價、美文賞析、單元文章的共性(此為二階段題目,有能力者選做)。上課先請學(xué)生對一階段題目分組展示,同學(xué)互相補充、評價。對二階段題目進行研討、探究,教師點撥并總結(jié)出運用于寫作的方法即――如何借助比喻、擬人、排比等修辭手法和豐富的想象將舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)形式轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的語言文字。最后再利用多媒體給學(xué)生播放楊麗萍的舞蹈《雀之靈》和新疆特有的十二木卡姆的音樂片段,讓學(xué)生用文字來描繪,并全班展示交流。結(jié)果學(xué)生的習(xí)作美得讓人目眩,全班同學(xué)聽得癡迷。學(xué)生的審美能力、評價能力、語言的表現(xiàn)力在語文活動中得到了迅速的提升,且寫作積極性空前高漲。二、關(guān)注學(xué)生,捕捉教育契機,讓語文學(xué)科的文學(xué)性和人文性相應(yīng)生輝葉圣陶先生認(rèn)為,教師的作用“不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之巧彌深”。對于學(xué)生進行德育教育要善于捕捉教育契機,因勢利導(dǎo),這樣的教育才不會流于形式,才能切實的滲透心靈,引發(fā)共鳴。如在教授《記承天寺夜游》這一課時,當(dāng)筆者伴著上課零聲走進教室時,發(fā)現(xiàn)該班的學(xué)生依然沉浸在昨天年級籃球賽的敗北的悲傷之中。于是我并沒有直接導(dǎo)入新課而是請該班全體籃球隊員起立,把最真摯的掌聲送給這些在賽場上奮勇拼搏、永不言棄、雖敗尤榮的英雄!掌聲過后,告訴同學(xué)面對失敗的兩種截然不同的態(tài)度和結(jié)果,孰優(yōu)孰劣不言而喻。如何在失敗面前不低下高貴的頭顱,是值得我們用一生去追尋、品味的。老師知道古代有這樣一個人用他的一生給后人書寫最好的答案。多媒體顯示:古有一人,讀書:閉門書史叢,少有凌云志;工作:平生五千卷,一字不救饑;態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全;一生:起舞弄清影,何似在人間。他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑陋,卻說:“眼前天下無一個不是好人!”由此引入課堂教學(xué)。這堂課在學(xué)生的高度配合下流暢而精彩的完成了。在下課前,班里的籃球隊隊長站起來對我說:“謝老師,我想說兩句話!”“好!”“同學(xué)們,我們從現(xiàn)在起備戰(zhàn)明年的年級賽!謝謝謝老師,我們?yōu)橹x老師而鼓掌!”我笑了,大家都笑了!我深知堅持不懈的種子已經(jīng)在這群可愛的孩子們的心理生根、發(fā)芽。教育契機,它稍縱即逝,只有智慧心靈與情感碰撞出的火花,才是最動人心弦,深入骨髓的,才能給學(xué)生以靈魂上的震撼?？傊覀冋Z文教師要具有高超精湛的教學(xué)技術(shù),創(chuàng)造性地施教,靈活運用多種手段和方式來表達(dá)特定的情感,并以此為紐帶,將感性與理性的、個人的與社會的多種美感直覺統(tǒng)一于完整的心理過程之中。語文的課堂教學(xué)如果不注入德育,就像干涸的河床沒有流水的滋潤;就像花兒沒有雨露的滋養(yǎng),必將干癟,而失去其鮮活的生命力!人際交往四要素概述路漫漫其悠社交禮儀缺一不可的四部曲稱呼介紹人際交往搭起了彩虹橋交換名片握手路漫漫其模擬情境示范表演在廣告公司上班的王先生與公司門衛(wèi)的關(guān)系處得好,平時進出公司大門時都對王先生以王哥相稱,王先生也覺得這種稱呼很親切,這天王先生陪同幾位來自香港的案人一同進入公司衛(wèi)看到王先生一行人,又熱情地打招呼到:“王哥好!九位大哥好!”,誰知隨行的香港客人覺得很詫異,其中有一位還面露不悅之色。門學(xué)習(xí)要求請同學(xué)討論:為什么門衛(wèi)平時親切的稱呼,在這時卻讓幾位香港客人詫異甚至不悅?門衛(wèi)的稱呼有何不妥,應(yīng)該如何稱呼?然后請同學(xué)們模擬示范表演。路漫漫其稱呼—人際關(guān)系的彩虹橋音樂始于序曲,交談起于稱呼稱呼禮儀是在對他人稱呼時所使用的種規(guī)范性禮貌語言,是人際交往的起始之點早上好呀W525sIACC路漫漫其稱呼要求正規(guī)、正確、恰當(dāng)。稱呼要確切、親切、真切。稱呼要主動、熱情、大方。稱呼還要注重態(tài)度,要表里如稱呼還要合乎常規(guī),區(qū)分場合;要入鄉(xiāng)隨俗,尊重被稱呼者的個人習(xí)慣。路漫漫其i我們網(wǎng)來上班,真不知怎樣稱崞上司路漫漫其悠小妞”能隨便叫嗎?/不叫你小姐叫大姐?°叫