交流電流控制電路和交交變頻電路教學(xué)課件

交流電流控制電路和交交變頻電路聰明出于勤奮，天才在于積累交流電流控制電路和交交變頻電路交流電流控制電路和交交變頻電路聰明出于勤奮，天才在于積累第4章交流電力控制電路和交交變頻電路引言4.1交流調(diào)壓電路4.2其他交流電力控制電路4.3交交變頻電路44矩陣式變頻電路本章要點(diǎn)中中第4章交流電力控制電路和交交變頻電路本章主要講述交流-交流變流電路把一種形式的交流變成另一種形式交流的只改變電壓,交流電力電流或控制電「交流調(diào)壓電路相位控制控制電路路的通斷,而(交流調(diào)功電路通斷控制不改變頻率的電路。交交變頻直接變頻電路一改變頻率的電路交直交變頻間接中中物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的眾多概念、規(guī)律和法則大都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、分析和概括后整理得出的，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣與學(xué)習(xí)效益，以物理實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著其獨(dú)特的功用。1.拓展多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略從認(rèn)知心理學(xué)角度認(rèn)識(shí)，多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如果教師在教學(xué)中能有效地進(jìn)行知識(shí)背景的鋪墊及問題情景的設(shè)置，且課堂實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)能做到“意料之外，情理之中”，同化和順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好懂、好玩、好做”的心理，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)則有更高層次的升華。其一，教師針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問題，如在探究“熱現(xiàn)象”時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)：“為什么肉湯比開水涼得慢？”“為什么水燒開了不會(huì)溢出來，而粥燒開了會(huì)溢出來？”“為什么俗話說‘開水不響，響水不開’？”“為什么用瓦煲翻熱濃粥要提防爆煲？”“為什么剛掀開冷凍啤酒瓶口會(huì)冒出霧氣？”“舞臺(tái)上為什么能用干冰來制造‘人間仙境’？”等等。學(xué)生在探索這些生活中的物理現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的物理原理時(shí)，多樣化的實(shí)驗(yàn)不僅能感受到物理是與生活如此貼近，而且還提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，增進(jìn)了對(duì)生活現(xiàn)實(shí)問題的敏銳洞察力，從而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣。其二，教師針對(duì)物理認(rèn)知來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題探究，如“浮力”的教學(xué)，來自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力的大小跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度、物體是否實(shí)心、以及物理各種形狀有關(guān)等等。教師可針對(duì)學(xué)生探究問題，進(jìn)行分類分組討論。在探究過程中，教師作為教學(xué)中“平等的首席”，需關(guān)注以下幾點(diǎn)：①組員的合理搭配，特別是組長要起到領(lǐng)軍人物的作用；②實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理，步驟，注意事項(xiàng)等；③組長是學(xué)習(xí)與組織核心，指導(dǎo)和督促組員完成實(shí)驗(yàn)；④實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或有獨(dú)到見解，教師要及時(shí)解答和予以鼓勵(lì)，同時(shí)，教師在分組實(shí)驗(yàn)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題及時(shí)糾正，能起到組織者和引導(dǎo)者的作用。注意以上內(nèi)容，能有效地激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身自主探究與合作學(xué)習(xí)的本能興趣。2.創(chuàng)設(shè)探究性情境教學(xué)策略物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究不僅是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且是物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。從科學(xué)探究的整個(gè)過程來看，在“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)”等過程中，都有學(xué)生積極思維的參與，教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究性情境有利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。如在進(jìn)行“探究功與速度的變化的關(guān)系”教學(xué)時(shí)，教師可以摒棄以前課本中采用講授和演繹推理的教學(xué)方式，而是先讓學(xué)生依據(jù)自己的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其進(jìn)行科學(xué)猜想，然后實(shí)驗(yàn)探尋。課堂中，學(xué)生設(shè)計(jì)形成五種實(shí)驗(yàn)方案：一是利用充電導(dǎo)軌和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在水平方向進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，二是運(yùn)用電火花計(jì)時(shí)器和重錘在豎直方向進(jìn)行探究，三是利用橡皮繩和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在斜面上進(jìn)行探索，四是直接利用彈性繩做功特點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，五是利用多根相同性質(zhì)彈性繩等距離做功進(jìn)行探索，爆發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情令人贊嘆。實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)生智慧得以充分展示，同組學(xué)生互相幫助以發(fā)揮個(gè)性長處，而異組學(xué)生又要進(jìn)行有序競爭，講究團(tuán)隊(duì)策略。值得一提的是，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)很是精彩，由于功與速度的變化不呈線性變化，學(xué)生應(yīng)用Excd軟件進(jìn)行曲線擬合，然后進(jìn)行科學(xué)猜想才能得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)生受從前探究牛頓第二定律時(shí)，加速度與質(zhì)量不成線性關(guān)系的思維啟發(fā)，運(yùn)用直覺思維的跳躍性直接構(gòu)建了功與速度的平方線性關(guān)系，尤為可貴?；仡櫿麄€(gè)探究過程，像科研機(jī)構(gòu)的微型化運(yùn)作，學(xué)生先進(jìn)行系統(tǒng)的探究，并且對(duì)繁雜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、篩選，找出系列現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的非線性規(guī)律，進(jìn)而萌生了探索物質(zhì)世界的方法與策略的興趣。這樣課堂教學(xué)精彩的生成是教師事先備課所未料到的，顯然，這種探究性的情境設(shè)置是喚醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的重要途徑之一。3.開展專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略“專題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”就是教師引導(dǎo)學(xué)生提出研究問題，然后圍繞問題展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探索得出結(jié)論，使學(xué)生在自始至終的學(xué)習(xí)過程中成為“探索者”和“發(fā)現(xiàn)者”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理內(nèi)驅(qū)力。例如從2001年到2011年十年間，全國高考與各省市高考的物理試卷中，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的形式考查電阻測量的原理和方法的試題就有40多個(gè)，涉及定值電阻、電壓表內(nèi)阻、電流表內(nèi)阻、電源內(nèi)阻的測量等情形，不一而足。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類總結(jié)，歸納分析，尋找規(guī)律。實(shí)際上，上述大多數(shù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題均是在傳統(tǒng)的“伏安法測電阻”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和演變而成，因此展開“專題實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行歸類闡釋：1.“伏伏”法，利用兩塊電壓表測電阻的一種方法，其創(chuàng)新思維是運(yùn)用電壓表測電流，此方法適用于電流表不能用或沒有電流表等情形。設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮電壓表的量程，還要考慮滑動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式。2.“安安”法，是利用兩塊電流表測電阻的一種方法，其創(chuàng)新思維是運(yùn)用電流表測電壓，此方法適用于電壓表不能用或沒有電壓表等情形。設(shè)計(jì)電路時(shí)除考慮電流表的量程外，還要考慮滑動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式。3.“加R”法，即“加保護(hù)電阻”法。在運(yùn)用伏安法測電阻時(shí)，由于電壓表或電流表的量程太小或太大，為了滿足安全、精確的原則，加保護(hù)電阻的方法就應(yīng)運(yùn)而生，設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮電壓表和電流表的量程，還要考慮換動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式。由于專題實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生運(yùn)用積極思維得出的，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程心中有數(shù)，故學(xué)生的參與意識(shí)特別強(qiáng)，這樣既拓展了學(xué)生的思維空間，又升華了物理知識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，人民教育出版社新教材中以“說一說”、“演示”、“做一做”、“問題與討論”等子欄目呈現(xiàn)了教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等多種形式，也運(yùn)用專題教學(xué)來拓展學(xué)生思維。因此教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性專題研究，如“物理趣味實(shí)驗(yàn)”、“生活中的物理”等多種以實(shí)驗(yàn)專題為特征的研究學(xué)習(xí)方式，立足于物理實(shí)驗(yàn)過程中的強(qiáng)感官刺激和多動(dòng)手的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究興趣，挖掘?qū)W生的多種學(xué)習(xí)潛能。4.信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是新課程改革的―個(gè)亮點(diǎn)。如果在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用視頻插件和多媒體教學(xué)來整合實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，它有利于打破時(shí)間、空間和課堂條件的限制，使得一些抽象的和不易看到的事物形象的顯示出來，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。如在進(jìn)行“共振”教學(xué)時(shí)，教師先播放著名的“美國塔庫馬大橋倒塌”視頻錄像：1940年建于華盛頓州的塔庫馬大橋集中了當(dāng)時(shí)懸索橋美學(xué)設(shè)計(jì)的所有時(shí)尚，美一家公司還在大橋旁樹起了“與大橋共永久”的廣告。然而就在當(dāng)年11月7日，建成僅幾個(gè)月的大橋居然在三、四級(jí)微風(fēng)作用下轟然倒塌。著名空氣動(dòng)力學(xué)家馮?卡門調(diào)查后得出結(jié)論：塔庫馬大橋破壞是由于渦流風(fēng)的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)引起的強(qiáng)迫振動(dòng)而導(dǎo)致。視頻播放后，教師再出示“等長擺共振儀”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)可想而知。讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行自主探究，在促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)習(xí)效益方面更為突出。例如觀察電能表演示實(shí)驗(yàn)，由于電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在直接演示中，學(xué)生是不容易看清楚的。如果運(yùn)用實(shí)物投影，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再如在電壓和電流教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于無法直接形象感知，理解起來比較困難，教師如果利用FLASH制作相應(yīng)課件，將電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，變成動(dòng)畫模擬情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，再運(yùn)用類比思維，以電流模擬水流，以電壓模擬水壓，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解就容易得多。課件展示讓學(xué)生對(duì)從未涉及過的事物有了形象直接感知，為觀察這些事物本質(zhì)特征創(chuàng)造了條件。又如在“單擺”實(shí)驗(yàn)中，教師運(yùn)用“DIS數(shù)字物理實(shí)驗(yàn)室”相關(guān)軟件為學(xué)生提供單擺的實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生可通過自主實(shí)驗(yàn)，任意改變各種物理參數(shù)（如擺長、擺角、擺球質(zhì)量、振幅等改變），并在擺動(dòng)過程中即時(shí)顯示擺球的速度和加速度矢量以及各時(shí)刻的瞬時(shí)數(shù)據(jù)形成的圖像，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)直觀，學(xué)生能很快通過觀察與分析，清晰地認(rèn)識(shí)出單擺振動(dòng)過程中各個(gè)物理量的變化，進(jìn)而總結(jié)出單擺周期與哪些因素（如擺球質(zhì)量）無關(guān)，與哪些因素（如擺長、重力加速度）相關(guān)，或是有怎樣的定量關(guān)系（周期公式）。如此種種，不僅把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象，也激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的探究興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了教學(xué)效益。分段式訓(xùn)練小學(xué)生老師寫作能力日常教學(xué)小學(xué)階段的學(xué)生都處于貪玩的時(shí)候，而寫作則能鍛煉學(xué)生的思維，使他們能靜下心來去學(xué)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及對(duì)文章的欣賞能力。但是由于受到年齡、心智、認(rèn)識(shí)力等因素的限制，小學(xué)生很難寫出具有創(chuàng)造性的文章，這就需要老師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)輔助寫作。所以進(jìn)行分段式教學(xué)是最有利、也是最實(shí)用的方法，老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前新課改下的語文教材，以學(xué)生為主體，采用分段式教學(xué)使學(xué)生不再逃避寫作。一、采取分段式訓(xùn)練具有的優(yōu)點(diǎn)（一）小學(xué)階段的學(xué)生由于對(duì)老師的敬畏，不善于與老師溝通交流，而寫作可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以通過寫作將自己內(nèi)心的真實(shí)情感表達(dá)出來。小學(xué)生的寫作水平和自身的身心發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，具有明顯的階段特點(diǎn)。例如一、二年級(jí)的小學(xué)生往往都是將喜怒哀樂表現(xiàn)在臉上，所以在寫作方面有著嚴(yán)重的個(gè)人情感包含在里面，缺少主動(dòng)性，對(duì)于寫作大都認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)；三、四年級(jí)的學(xué)生要比一、二年級(jí)的學(xué)生略微成熟、穩(wěn)重，可以合理的調(diào)控自己的情緒，寫作能力也有所提升，具有明確的寫作思路和寫作條理，但不能較好的流露出文章要表達(dá)的主題思想；五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了分辨真善美、假丑惡的能力，能夠以自己的眼光去判斷是非，寫作思路清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)能力。從上面的分析可以看出小學(xué)生的身心發(fā)展是階段性的，所以分段式訓(xùn)練正好符合這一特點(diǎn)。（二）小學(xué)階段的學(xué)生在語言組織能力上還尚有欠缺，他們只是單純的會(huì)“說”，甚至不能通順的讀完一篇文章，更別談理解文章所要表達(dá)的意思。由于小學(xué)生的閱歷少，寫作時(shí)缺少素材、靈感，但是隨著學(xué)習(xí)和涉世的深入，學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力提升，語言表達(dá)能力漸漸成熟，對(duì)各種文體也都有所了解。二、如何將分段式訓(xùn)練方法落實(shí)到日常教學(xué)中（一）小學(xué)階段的作文教學(xué)一般都是固定模式：開頭、正文、結(jié)尾。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的開頭和結(jié)尾一定要寫的精彩，吸人眼球。正是因?yàn)檫@樣，不少學(xué)生在正文部分就開始渾水摸魚。所以老師要在日常的教學(xué)過程中督促學(xué)生大量積累好詞好句、成語理解、名言警句；分清“被”字句與“把”字句、否定句與肯定句，并能做到轉(zhuǎn)換自由。老師可以通過修改病句的方法來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句式結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的訓(xùn)練，這些都有助于學(xué)生寫出一篇令人稱贊的文章。另外，老師可以在日常教學(xué)中讓學(xué)生概括文章大意、分清文章段落、找出文章中心句等方法來鍛煉學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的中心思想模糊、段落分布無序等問題。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高階段的訓(xùn)練，可以定期為學(xué)生布置寫作任務(wù)，先通過老師自己確定寫作范圍，以此來特定的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某些文章的寫作技巧，并良好的運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法。在更高一級(jí)的訓(xùn)練階段，老師就可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生造句、創(chuàng)詞的技能，并可以將其恰當(dāng)好處的運(yùn)用到文章中去，使寫出來的文章更形象、生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中顯真情，在文章中融入真情。（二）小學(xué)生的寫作能力也不是天生就具有的，而是通過日積月累的訓(xùn)練來獲得的。在初期階段，老師可以通過一些學(xué)生感興趣的圖文、字畫，以此為寫作素材，來指引學(xué)生正確運(yùn)用詞語、句子等能力，在日常的教學(xué)中可以通過寫日記、記周記等方法來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在更高階段的時(shí)候可以讓學(xué)生將之前的寫日記改為寫一段小短文，重視對(duì)學(xué)生文章段落的指導(dǎo)訓(xùn)練。在高級(jí)階段教師則要為學(xué)生制定明確的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸開始接觸話題作文。培養(yǎng)學(xué)生寫長篇作文的能力，可以通過對(duì)文章的擴(kuò)寫和續(xù)寫來提高這方面的能力，這一階段的教學(xué)就可以讓學(xué)生開始接觸議論文和說明文，為以后初中的寫作開始打基礎(chǔ)。三、在實(shí)施分段式訓(xùn)練過程中應(yīng)該注意的問題首先，既然是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就一定不能忘了“興趣”這一關(guān)鍵點(diǎn)，俗話說“興趣是最好的老師”，老師要注意結(jié)合小學(xué)語文課本，將說與寫、生活與實(shí)踐結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的寫作興趣。其次，采取分段式訓(xùn)練就是為了能更好地適應(yīng)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由低到高、由表及里、由淺到深，層層遞進(jìn)，真正做到分段式，真正適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師在備課的時(shí)候一定要圍繞著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題來展開，使學(xué)生成為課堂中的主體，另外老師也可以試著去用一些新穎的方法來幫助學(xué)生提高“知識(shí)與實(shí)踐，過程與方法”的運(yùn)用能力。老師要學(xué)會(huì)應(yīng)變，面對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生。分段式訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)被廣大的師生所認(rèn)可，也是用來鍛煉、提升學(xué)生寫作能力的重要手段，它不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)接受的能力，而且符合新課改要求的創(chuàng)新、改革原則。在看到它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也不能忽略其缺點(diǎn)，它把小學(xué)生的寫作過程按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分段式訓(xùn)練，如果老師無法正確處理各個(gè)銜接段的關(guān)系，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平大打折扣，所以在小學(xué)階段教師一定要做到統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、寫作氛圍?！镜?章交流電力控制電路和交交變頻電路引言4.1交流調(diào)壓電路4.2其他交流電力控制電路4.3交交變頻電路44矩陣式變頻電路本章要點(diǎn)中中第4章交流電力控制電路和交交變頻電路本章主要講述交流-交流變流電路把一種形式的交流變成另一種形式交流的只改變電壓,交流電力電流或控制電「交流調(diào)壓電路相位控制控制電路路的通斷,而(交流調(diào)功電路通斷控制不改變頻率的電路。交交變頻直接變頻電路一改變頻率的電路交直交變頻間接中中4.1交流調(diào)壓電路●電路圖原理兩個(gè)晶閘管反并聯(lián)后串聯(lián)在交流電路中,通過對(duì)晶閘管的控制就可控制交流電力。中中4.1交流調(diào)壓電路●應(yīng)用燈光控制(如調(diào)光臺(tái)燈和舞臺(tái)燈光控制)2異步電動(dòng)機(jī)軟起動(dòng)。3異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速4供用電系統(tǒng)對(duì)無功功率的連續(xù)調(diào)節(jié)。5在高壓小電流或低壓大電流直流電源中用于調(diào)節(jié)變壓器一次電壓。中中4.1.1單相交流調(diào)壓電路1輸載的關(guān)系:移相范圍為0≤&≤π。c=0時(shí),輸出電壓為最大。l=1,隨α的增大,l降低,A與a的關(guān)系:a=0時(shí),功率因數(shù)λ=1,