互聯(lián)網(wǎng)信息安全教學(xué)課件

互聯(lián)網(wǎng)信息安全6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂够ヂ?lián)網(wǎng)信息安全互聯(lián)網(wǎng)信息安全6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息安全問(wèn)題李建華教授、博士生導(dǎo)師上海交通大學(xué)信息安全工程學(xué)院2007年1月8日內(nèi)容提要互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息安全問(wèn)題MSN,QQ,emai,電子商務(wù)網(wǎng)站安全隱患互聯(lián)網(wǎng)信息安全典型問(wèn)題舉例和演示■對(duì)策與解決方法如何引導(dǎo)學(xué)生化難為趣，增強(qiáng)信心，為化學(xué)立志，這是教師要思考的問(wèn)題。下面就復(fù)分解反應(yīng)方程式記憶及書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)突破，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，做一點(diǎn)思考，以起到拋磚引玉的作用。本文對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方法進(jìn)行了界定，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐著重從以下四個(gè)方面提出自己的思考，并通過(guò)對(duì)具體的教學(xué)案例分析，力圖使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法。一、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的定義兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的化學(xué)反應(yīng)，稱(chēng)為復(fù)分解反應(yīng)。反應(yīng)的條件：（1）有沉淀生成；（2）有水生成；（3）有氣體生成。教學(xué)過(guò)程中，演示天藍(lán)色CuSO4溶液與無(wú)色透明的NaOH溶液反應(yīng)生成藍(lán)色絮狀Cu（OH）2沉淀，學(xué)生歡呼雀躍，演示鹽酸溶液除去鐵銹Fe2O3，生成淡黃色三氯化鐵FeCl3時(shí)，學(xué)生也躍躍欲試，但記憶和書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式時(shí)，初中學(xué)生知難而退，甚至對(duì)化學(xué)敬而遠(yuǎn)之。CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2↓+Na2SO46HCI+Fe2O3=2FeCI3+3H2O二、離子先把離子概念講清楚，同時(shí)把原子團(tuán)概念講清楚，只有把離子概念講清楚了，酸堿鹽概念才能講清楚，離子概念中原子團(tuán)是一個(gè)難點(diǎn)，必要時(shí)編成口訣，讓學(xué)生記憶。離子的概念：帶電的原子或原子團(tuán)。常見(jiàn)的原子團(tuán)有氫氧根離子OH-，硝酸根離子NO3-，碳酸根離子CO32-，硫酸根離子SO42-，磷酸根離子PO43-，銨根NH4+等，為了方便學(xué)生記憶，編成口訣：-1硝酸，氫氧根（NO3，OH-）；-2硫酸，碳酸根（SO42-，CO32-）；-3只有磷酸根（PO43-），唯有+1是銨根（NH4+）書(shū)寫(xiě)較復(fù)雜的化學(xué)式對(duì)初中學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，這一點(diǎn)不突破老師是很難講下去的，只要學(xué)生熟練而簡(jiǎn)便的記住這些酸根，那么書(shū)寫(xiě)較復(fù)雜的化學(xué)式就很輕松了，這是書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)方程式的基礎(chǔ)。三、酸、堿、鹽的溶解性酸、堿、鹽的溶解性對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，只有理解并記住常用酸，堿，鹽的溶解性，復(fù)分解反應(yīng)方程式才能順利些寫(xiě)下來(lái)。為了方便記憶，編成口訣：鉀鈉銨硝溶水快，硫酸鹽除鋇鉛鈣。鹽酸鹽除氯化銀，酸堿溶解再除外。堿溶鉀鈉鋇三位，三種強(qiáng)酸溶水快。碳酸鹽類(lèi)多不溶，生成沉淀變無(wú)害。四、復(fù)分解反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)理解具體運(yùn)用學(xué)生記憶復(fù)分解反應(yīng)方程式是一個(gè)非常頭痛的事，特別是一些不明白反應(yīng)機(jī)理的同學(xué)，甚至把化學(xué)放棄了，留下來(lái)只是一些綠肥紅瘦的現(xiàn)象，實(shí)在是太可惜了。在教學(xué)中我采用陰陽(yáng)結(jié)合，連線背口訣的方式，很好地解決了這一點(diǎn)。CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2↓+Na2SO4學(xué)生連接陽(yáng)離子Cu2+與陰離子OH-，背口訣，堿溶鉀，鈉，鋇三位，Cu（OH）2屬于堿，難溶于水，符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，反應(yīng)能發(fā)生，連接鈉陽(yáng)離子和硫酸根陰離子，背口訣，鉀，鈉，銨，硝溶水快，Na2SO4屬于鈉鹽，易溶于水。Ba（OH）2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O學(xué)生連接鋇離子與硫酸根離子，背口訣，硫酸鹽除鋇、鉛、鈣，硫酸鋇難溶于水，符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。連接氫離子與氫氧根離子，生成水，也復(fù)合分解反應(yīng)發(fā)生的條件。可寫(xiě)出復(fù)分解反應(yīng)方程式。從以上舉的兩個(gè)代表性例子，即讓學(xué)生連接因陽(yáng)離子，再背口訣，很好地解決了復(fù)分解反應(yīng)方程式記憶和書(shū)寫(xiě)，不僅為化學(xué)計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)鋪平了道路，同時(shí)為學(xué)生下步進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生走向社會(huì)從事環(huán)保行業(yè)的相應(yīng)工作積累知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)了合格人才。課題研究：某湖水被嚴(yán)重污染，酸性過(guò)大，且有部分工業(yè)廢水，重金屬離子鉛離子汞離子，用所學(xué)復(fù)分解知識(shí)如何把湖水凈化？方案設(shè)計(jì)：1.加入硫酸鈉或碳酸鈉，把重金屬離子生成難溶于水的沉淀，寫(xiě)出分復(fù)分解反應(yīng)的方程式或離子反應(yīng)方程式。2.加入生石灰氧化鈣，中和湖水中的酸，寫(xiě)出復(fù)分解反應(yīng)方程式或離子反應(yīng)方程式。復(fù)分解反應(yīng)涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，不僅有酸、堿、鹽的知識(shí)，還有物質(zhì)溶解性方面的知識(shí)，再進(jìn)一步，它涉及到化學(xué)反應(yīng)平衡，更重要的是，它揭示了一部分化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也就是自然界更趨向穩(wěn)定。而復(fù)分解反應(yīng)方程式是揭示這一反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的表現(xiàn)形式，初中學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度，必要時(shí)要采用先強(qiáng)制記憶再理解的方式，在這方面我做了一些嘗試與探索，收到了不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，難點(diǎn)的突破會(huì)有不同的方式，相信會(huì)起到拋磚引玉的作用。所謂“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性所涉及的范圍非常之廣。不管是羅姆斯登的有效教學(xué)原則，還是黛安蒙哥馬利的教師要理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程的研究，都特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生人格的發(fā)展并強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是廣大數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注和潛心研究的一項(xiàng)重大課題。亞里士多德指出：“思維從問(wèn)題和驚訝開(kāi)始?！闭n堂上，教師提出問(wèn)題的角度、層次和要求與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的程度密切相關(guān)。因此，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、教材內(nèi)容、課型要求等提出不同的問(wèn)題，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、設(shè)計(jì)適度型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維能力學(xué)生的思維是否敏捷，一條重要因素就是看教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否適度，是否適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、能力水準(zhǔn)。如果每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出適度的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維的積極性也就自然產(chǎn)生，教師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，久而久之。學(xué)生的思維也就會(huì)越來(lái)越敏捷。二、設(shè)計(jì)比較型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力人們認(rèn)識(shí)事物是從區(qū)分事物開(kāi)始的，而要區(qū)分事物，首先就得進(jìn)行比較，有比較，才有鑒別。求同思維就是從已知的各種材料中進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律的知識(shí)、尋求問(wèn)題的同一答案，從求同思維能力的形成過(guò)程及規(guī)律來(lái)看，比較型的問(wèn)題與培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力密切相關(guān)，因此，設(shè)計(jì)一些比較型的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的求同能力。三、設(shè)計(jì)開(kāi)放型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力在培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力的同時(shí)，不要忽視培養(yǎng)他們的求異思維能力。求異思維，就是不墨守成規(guī)，尋求變異、伸展擴(kuò)散的一種思維活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)新，隨時(shí)注意，多方位思考，使他們思路開(kāi)闊，處于一種主動(dòng)探索的心理狀態(tài)，通過(guò)活躍的思維達(dá)到求異、求佳、求新，為此，除有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探索問(wèn)題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型問(wèn)題，通過(guò)尋求問(wèn)題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來(lái)發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如：教“切線長(zhǎng)定理”時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（如圖2）。已知PA、PB是⊙O的切線，A、B為切點(diǎn)，AB與OP相交于點(diǎn)C，根據(jù)已知條件，寫(xiě)出四個(gè)結(jié)論（多者不限）。（圖2）像這樣設(shè)計(jì)給出條件，探索各種結(jié)論的問(wèn)題，發(fā)散了學(xué)生思維，有利于求異思維能力的培養(yǎng)。四、設(shè)計(jì)互逆型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力學(xué)生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考察學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活，因此，在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)逆向性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。五、設(shè)計(jì)迷惑型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力心理學(xué)研究表明：中學(xué)生思考問(wèn)題，條條框框少，思想束縛小，他們敢于懷疑成人的意見(jiàn)，但他們的“批判”往往是片面的、幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，為使他們的“批判”思維趨于成熟、全面、正確，教師應(yīng)適時(shí)設(shè)計(jì)一些迷惑型問(wèn)題，迷惑學(xué)生、誘使學(xué)生“上當(dāng)受騙”，展開(kāi)爭(zhēng)論，從而鍛煉思維。六、設(shè)計(jì)聯(lián)想型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力心理學(xué)家認(rèn)為：把不同事物聯(lián)系起來(lái)思考，是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要方式，創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個(gè)事物聯(lián)想到另一事物的思維過(guò)程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想，如類(lèi)此聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想、因果聯(lián)想等，教學(xué)中，應(yīng)靈活用這些方法，根據(jù)所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)聯(lián)想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力。例如：點(diǎn)O在線段AB上，以O(shè)A、OB為邊，在線段AB同旁作等邊△OAC，△OBD（如圖3），求證：AD=BC。（圖3）此題證完后，首先啟發(fā)學(xué)生，在該題中，還有哪些全等三角形？哪些相符的線段和角？特別的，由∠APC=∠BPD=60°，題中有哪些相似三角形？有哪些成比例線段？通過(guò)對(duì)此題的挖掘，使學(xué)生對(duì)相等的線段、角的利用，發(fā)現(xiàn)和判斷的能力得到訓(xùn)練，并對(duì)他們的識(shí)圖能力、空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想問(wèn)題使學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更靈活。數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展必須依賴(lài)于主體積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)緊密相聯(lián)，數(shù)學(xué)教學(xué)中只要抓住思維能力的培養(yǎng)，就能把整個(gè)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)帶動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的信息安全問(wèn)題李建華教授、博士生導(dǎo)師上海交通大學(xué)信息安全工程學(xué)院2007年1月8日內(nèi)容提要互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息安全問(wèn)題MSN,QQ,emai,電子商務(wù)網(wǎng)站安全隱患互聯(lián)網(wǎng)信息安全典型問(wèn)題舉例和演示■對(duì)策與解決方法當(dāng)前的1.政府內(nèi)部信息化不完善2.對(duì)外服務(wù)處于初級(jí)階段3.職能部門(mén)親統(tǒng)相互獨(dú)立4.缺乏交流和協(xié)作,自動(dòng)化程度低軍事部門(mén)公安局公民或企業(yè)稅務(wù)局海關(guān)其他部門(mén)未來(lái)的社會(huì)形態(tài)電子政府公民為企業(yè)提供的服務(wù)接口電子化、服務(wù)化、為公民提供的服務(wù)接口協(xié)作化、自動(dòng)化的企業(yè)統(tǒng)一安全平臺(tái)系統(tǒng)物理世界至數(shù)字世界的映射電子∧電子政府|居民政務(wù)社區(qū)電子企業(yè)商務(wù)物理世界數(shù)字世界網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息安全問(wèn)題全球信息化進(jìn)程是一把“雙刃劍”,它推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí),也帶來(lái)了不可忽視的信息安全問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)政治、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化等網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形態(tài)正在加快形成,核心信息泄密、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)犯罪、非法信息傳播、垃圾郵件、黑客攻擊等一系列信息安全問(wèn)題嚴(yán)重威脅社會(huì)穩(wěn)定,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)正常秩序,已迫在眉睫中美五一黑客大戰(zhàn)2001年5月1日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié),5月4日是中國(guó)的青年節(jié),而5月7日則是中國(guó)在南斯拉夫的大使館被炸兩周年的紀(jì)念日。中國(guó)黑客在這幾個(gè)重大的紀(jì)念日期間對(duì)美國(guó)網(wǎng)站發(fā)起了大規(guī)模的攻擊美國(guó)部分被黑網(wǎng)站美國(guó)加利福尼亞能中美客大戰(zhàn)日美社會(huì)文化交流會(huì)白宮歷史協(xié)會(huì)口∪P|新聞服務(wù)網(wǎng)口華盛頓海軍通信站部分國(guó)外網(wǎng)站被黑截圖階到翻HUC我是中國(guó)人!084987國(guó)內(nèi)網(wǎng)站遭攻擊的分布軍事用好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)其它政府網(wǎng)站2%教育網(wǎng)站機(jī)構(gòu)網(wǎng)站商業(yè)網(wǎng)站65%信息安全核心技術(shù)受制于人的問(wèn)題■國(guó)家信息系統(tǒng)建設(shè)中使用的操作系統(tǒng)、關(guān)鍵芯片和核心軟件幾乎全部依賴(lài)進(jìn)口,客觀上留下了長(zhǎng)期隱患1991年的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)首次把網(wǎng)絡(luò)攻擊手段引入到戰(zhàn)爭(zhēng)中并發(fā)揮作用XINHUA美軍在戰(zhàn)略空襲發(fā)起前,以遙控手段激活預(yù)植在伊拉克防空系統(tǒng)打印機(jī)中的病毒芯片,使其從打印機(jī)竄入