部編人教版語文四年級下冊習(xí)作：我的奇思妙想課件

部編人教版語文四年級下冊習(xí)作：我的奇思妙想部編人教版語文四年級下冊習(xí)作：我的奇思妙想部編人教版語文四年級下冊習(xí)作：我的奇思妙想A狀超大課堂第課時第|2課閫第1課時雅/課堂日新月異突飛猛進(jìn)一日千里呼風(fēng)喚雨騰云駕霧形態(tài)各異出乎意料今非昔比瞬息萬變不可思議◆這是一組詞語和想象有關(guān)的詞語?！裟阕钕矚g哪個詞語?為什么?數(shù)學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。新理念下---的新課堂，應(yīng)該“提倡生成”，“期待生成”。追求課堂教學(xué)的互動生成，是實(shí)施創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需求，是學(xué)生內(nèi)心在生命活力成長、發(fā)展的需要，也是教師生命活動、自我價值得以實(shí)現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價值追求。真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀，它需要老師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，這也是教學(xué)過程中最最精彩的一幕，是生生之間、師生之間互動共享的過程。動態(tài)生成的教學(xué)追求真實(shí)自然，敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情境。一、尊重學(xué)生個性差異動態(tài)生成的課堂是最真實(shí)的課堂。師生平等對話、互相尊重，在這一過程中，學(xué)生真實(shí)的想法得以充分暴露，同時最大程度地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。不管是多數(shù)學(xué)生的想法，還是個別學(xué)生的“怪論”，都有機(jī)會加以重視。我在上《加法結(jié)合律》，快下課了，一名學(xué)生舉起手：“老師，我有個問題。我覺得書上用字母表示加法結(jié)合律的方法不科學(xué)：(a＋b)＋c=a＋(b＋c)。等號左邊(a＋b)＋c只要寫成a＋b＋c就可以了，本來就先算a＋b根本不用加括號?！币幌捯鹆巳嗟淖h論：“對呀，咱們學(xué)混合運(yùn)算時曾討論過，老師，書上錯了！”“你們覺得該怎樣表示加法結(jié)合律呢?”教師反問。生：“a＋b＋c=a＋(b＋c)”“我覺得加法中誰和誰先加都可以，所以a＋b＋c=a＋(b＋c)b＋(a＋c)?！睅煟骸斑@樣一來，算式中還運(yùn)用了什么定律?”“加法交換律！”同學(xué)們異口同聲?！皩?！又有交換又有結(jié)合，看來不能叫結(jié)合律了?”“叫加法運(yùn)算定律吧！”“怎樣用文字表述呢?”“三個數(shù)相加，把其中任意兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，和不變。”“我覺得不止三個數(shù)，更多也可以，幾個數(shù)相加，先把幾個數(shù)相加，再和一個數(shù)相加，和不變?！薄安缓貌缓?，不夠準(zhǔn)確?！薄翱梢赃@樣說：幾個數(shù)相加，先把其中一些數(shù)相加，再和剩下的數(shù)相加，和不變?！薄皩?！這就是加法的運(yùn)算定律，是你們自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，就叫‘四(2)定律’吧?！苯處熜肌６?、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求當(dāng)我們把教學(xué)看作是師生雙方共同探討新知、課程內(nèi)容持續(xù)生成的時候，一節(jié)課究竟是怎樣的過程，已經(jīng)不是在課程方案的預(yù)先設(shè)計中能夠把握在手了，它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：我在教學(xué)《年、月、日》一課時，學(xué)生對有關(guān)年、月、日這些時間單位的知識在課堂上進(jìn)行了充分的討論交流。這時學(xué)生提問為什么有閏年和平年之分?本來這個問題不屬于本學(xué)科的知識，我完全可以找個理由推脫過去，但看著學(xué)生渴望的眼神，我馬上在教室里的電腦里搜索出了有關(guān)閏年平年的知識，帶著學(xué)生研究了為何公歷規(guī)定有平年閏年之分，結(jié)合地球繞太陽公轉(zhuǎn)研究了為何有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些較深奧的知識。雖然學(xué)生的問題打亂了原定的教學(xué)程序，但學(xué)生滿足的神情不正說明了課堂教學(xué)的豐富性正是源于這些不斷出現(xiàn)的“生成因素”。教師必須有動態(tài)生成的觀點(diǎn)、強(qiáng)烈的課程意識，把各種有意的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到時代的氣息，生活的脈搏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。三、善待學(xué)生的想法在教學(xué)中，學(xué)生常常會從當(dāng)前所學(xué)的知識得到啟發(fā)，引起思考。作為教師，要認(rèn)真對待學(xué)生的問題，正確處理、讓學(xué)生在解決問題的過程中，得到新的收獲。如在題目：按每盒水彩筆有12枝計算，填寫下表。一共的盒數(shù)5、10、15、30、45。一共的枝數(shù)60我原本的預(yù)設(shè)是：讓孩子口算12乘10、12乘30，通過12乘15、12乘45，講解把12分成2乘6，從而可以把題目轉(zhuǎn)化成15乘2乘6進(jìn)行簡便計算。教學(xué)時，我試問：“你們想一想，有什么方法能不用筆算，計算出每題的答案呢?”孩子開始行動了，大概3分鐘后，有孩子興奮的告訴我：“我會了，不用豎式?！眳R報開始：生1：我想，5盒有60枝，那么10盒就有2個60枝，就用60＋60=120枝。生2：我是用60乘2的。他們沒有用12乘10，我就奇怪了，這個方法不是最簡單的嗎！(其實(shí)這是我自己認(rèn)為最簡單的方法，孩子們并沒有這么認(rèn)為。)這是不是“生成”?匯報15盒有多少枝。生3：5盒有60枝，15盒是5盒的3倍，就是有3個60枝，用60乘3。生4：15盒可以看作10盒加5盒，用60枝加120枝。多么方便和簡單的方法，孩子們已經(jīng)比我還要“簡便”了，這絕對是“生成”中的“生成”！在前面孩子的發(fā)散性思維提示下，我也放棄了自己原來的想法，就讓孩子大膽的說出自己的方法。在匯報30盒有多少枝時，答案有如下幾種：生5：用15盒的枝數(shù)乘2。(或是兩個15盒的枝數(shù)相加。)生6：用10盒的枝數(shù)乘3。生7：用5盒的枝數(shù)乘6。就沒有一個用30乘12的！我暈了匯報45盒的枝數(shù)時，方法更多了，課堂中，孩子們“吵”的面紅耳赤，一個個都站起來了。我為我自己原先所謂的預(yù)設(shè)而慚愧，沒有站在學(xué)生的角度，用他們的思維去思考這個題目。我想，這些“生成”給我上了很好的一課：成人的思維，不能代替孩子；自己的想法，不能代替別人。四、巧用錯誤的資源學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的種種錯誤，教師是難以一一預(yù)料的。有時候，錯誤也是一種資源，教師在教學(xué)中，應(yīng)靈活處理，對學(xué)生的認(rèn)知錯誤，現(xiàn)場做出價值判斷并巧妙進(jìn)行糾錯正繆，生成有效的教學(xué)資源。例如我去年在教學(xué)“圓的周長”一課，在新授課程結(jié)束后，我出了這么一個練習(xí)題：一個直徑為5厘米的半圓的周長是多少?由于思維的定勢習(xí)慣，大部分學(xué)生的做法是：先求圓的周長，再除以2。我立即意識到這是一個共性的錯誤，必須妥善處理。我沒有立即表態(tài)，而是讓學(xué)生在紙上畫一個半圓。通過畫圓，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果只是周長的一半，那是一段圓弧，而不是半圓，還要加上一條直徑，才是一個完整的半圓。這樣學(xué)生從自己的操作中感悟到錯誤原因，也感悟到在解題時，不能只憑想象，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，考慮全面。生成性的課堂！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重為他們搭建展示的舞臺，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更多地呈現(xiàn)出一種開放與生成。教師要能及時“抓彩”，隨機(jī)應(yīng)變。讓我們的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能上出“意外”，上出“精彩”。前言：近幾年來，隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革呼之而出，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的教學(xué)理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。隨著當(dāng)代體育鍛煉理念和健康理念的不斷深入人心，當(dāng)代的中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)也提出了“健康第一”的教學(xué)理念，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式正漸漸遠(yuǎn)離以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)要求。這就對我們中學(xué)體育教學(xué)工作者提出了新的要求：對新課程的體育教學(xué)理念（健康第一）應(yīng)如何推出適合當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的課堂內(nèi)容和教學(xué)方法？應(yīng)該如何對學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)作出合理的評價？一、新課改下的體育教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本因素之一，是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動的中介，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，教材講義，活動安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識、技能、價值觀念及行為。體育教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識和各種運(yùn)動動作。新課程改革中倡導(dǎo)的是一切為了學(xué)生的終身發(fā)展和幸福而努力，這就要求在基礎(chǔ)教育階段，一切的課堂教學(xué)包括體育課堂也要改變以前“放羊式”的自由活動，尤其是隨著現(xiàn)代教育水平的提高，學(xué)生信息接觸面的擴(kuò)大，學(xué)生的興趣變得越來越廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不再能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。二、新課改下體育課程教學(xué)方法的探討體育新課程的改革給學(xué)生的體育課帶來了更大的自主選擇空間，也給他們的體育鍛煉提出了更高的要求；同時，體育新課程的改革給學(xué)校體育老師帶來了更大的發(fā)展空間，也對現(xiàn)今的體育老師要提出了更大的挑戰(zhàn)，不但要掌握多種專業(yè)技能，還要把握流行元素、跟上時代；不但要掌握體育專業(yè)理論，還要能解釋一些體育鍛煉內(nèi)容里面蘊(yùn)含的基本原理；不但要具備基本的教學(xué)技能，還要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)展開創(chuàng)新型的教學(xué)方法。三、新課改下高中藝術(shù)的教學(xué)方法（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力與催化劑，在高中生學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中尤其如此。就要求高中藝術(shù)老師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的課堂角色，從以往的傳授藝術(shù)技能、知識向激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣轉(zhuǎn)變。藝術(shù)老師可以運(yùn)用多樣化的方法，生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的主觀能動性。充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)特有的魅力，增強(qiáng)他們對形象的感受能力和想象能力，開拓他們的思維和想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持藝術(shù)課堂環(huán)境。作為藝術(shù)的一種，藝術(shù)的課堂環(huán)境不能像數(shù)理化那樣，死氣沉沉，大家都在自我思考中，高中藝術(shù)的教學(xué)不能如此，藝術(shù)老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，創(chuàng)建一個寬松、活躍的藝術(shù)課堂環(huán)境，尊重學(xué)生對于藝術(shù)作品的獨(dú)到見解，對藝術(shù)作品的欣賞不是只有一個固定的答案，而是“仁者見仁，智者見智”的過程。藝術(shù)老師要尊重學(xué)生的想法，哪怕它是荒謬的、無道理的，甚至是相反的見解，積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，答案并不重要，重要的是學(xué)生積極探索的過程，很多的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐都表明：老師在放棄權(quán)威、指令者的角色后，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，為他們創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，是有利于學(xué)生活潑、自由的學(xué)習(xí)藝術(shù)的。（三）要合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的水平也在逐漸提高，多媒體已經(jīng)逐漸普及到各大學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的提高，不僅是一場教學(xué)方法的變革，還是一場教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革。伴隨著現(xiàn)代教育方式的日益推進(jìn)，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的問題日益顯現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)恰好有力地解決了這一問題，給藝術(shù)欣賞教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融聲音、圖像、文字、動畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。四、結(jié)束語基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段，新課程體系在課程、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理的方面都比原來的課程有所新的突破。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其它各方面能力的提高，學(xué)生正在由"書呆子"型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動、活潑、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。隨著體育和健康在當(dāng)今社會漸漸受到重視，中學(xué)的體育課堂教學(xué)必然會發(fā)生質(zhì)的改變，這表現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)的許多方面，包括教學(xué)環(huán)境的變化，教材的變化等等。因此，現(xiàn)代教師面對這樣的挑戰(zhàn)必須隨時對自己的工作做適應(yīng)性的變化，才能適應(yīng)新時代歷史賦予我們的使命，將“健康第一”和“終身鍛煉”的理念用合適的方式通過課堂教學(xué)進(jìn)行普及。新課程改革給我們的高中藝術(shù)教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。因此在新課程改革的大背景下，高中藝術(shù)老師要堅持貫徹新課程改革的要求，貫徹新課程的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)做貢獻(xiàn)。A狀超大課堂第課時第|2課閫第1課時雅/課堂日新月異突飛猛進(jìn)一日千里呼風(fēng)喚雨騰云駕霧形態(tài)各異出乎意料今非昔比瞬息萬變不可思議◆這是一組詞語和想象有關(guān)的詞語?！裟阕钕矚g哪個詞語?為什么?舉杯邀明月,對影成三人。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。·遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉。出/大堂·滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端?！暨@是一組充滿想象力的詩句。說一說:你最喜歡哪一句詩?3游戲引路:雅/課堂◆以一支鋼筆作為表演的道具,發(fā)揮你們超凡的想象力,想一想:用這支鋼筆可以表演什么?演一演。沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。狀超大課堂正是有了奇思妙想,我們的世界才變得如此豐富多彩。A狀超大課堂習(xí)作:我的奇思妙想四年級語文下冊狀超◆智慧島闖關(guān)。大課堂第一關(guān)會講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。小組內(nèi)交流后推選代表全班交流。出/大堂示例1:人們根據(jù)蛙眼的視覺原理,成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣,準(zhǔn)確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后,雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識別岀特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等,特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈,防止以假亂真。示例2:根據(jù)蝙蝠超聲定位的原理