領(lǐng)導(dǎo)就是喚醒者課件

領(lǐng)導(dǎo)就是喚醒者26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜領(lǐng)導(dǎo)就是喚醒者領(lǐng)導(dǎo)就是喚醒者26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜領(lǐng)導(dǎo)就是喚醒生命靈性化的生命力領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必須當(dāng)個(gè)懂得喚醒員工與單俊生命力的獻(xiàn)身者誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)者教育者、單位負(fù)責(zé)人都是身懷重任的領(lǐng)導(dǎo)者。你所領(lǐng)導(dǎo)的是生命不是機(jī)器。如何喚碾獨(dú)領(lǐng)導(dǎo)者的生命,讓他們發(fā)捍例意與動(dòng)力?是每笸領(lǐng)導(dǎo)需要學(xué)司的課題。在現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我們體育教師在教學(xué)實(shí)踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一。作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決我們教師面臨大班級(jí)授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。因此，我對(duì)合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。下面談?wù)勎以谵r(nóng)村初中20年體育教學(xué)中有關(guān)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、體育教學(xué)中我對(duì)合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵是“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！本唧w地說(shuō)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)、調(diào)控下，小組成員間展開(kāi)互相配合，互相幫助的合作學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。1、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，它保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)之間講心里話(huà)，活動(dòng)中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時(shí)學(xué)生對(duì)來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來(lái)自教師的更有效。它將一些枯燥的技術(shù)性練習(xí)、艱苦的身體練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的集體活動(dòng)。促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。在群體合作活動(dòng)中，誰(shuí)也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉，因此，在練習(xí)中必然會(huì)盡自己的最大努力，發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。在群體合作中，全體間必須相互理解、相互接受、充分發(fā)揮每個(gè)人的能力，支持群體活動(dòng)的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。同時(shí)在群體活動(dòng)中通過(guò)相互配合、動(dòng)作協(xié)同、默契合作，建立起特殊的關(guān)系與友誼，這種友好合作關(guān)系的建立，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。并加強(qiáng)了人際關(guān)系交往，以自己組合為主的群體合作活動(dòng)形式比固定的行政指定小組活動(dòng)形式更富有情感，它可以提高興趣、意志、競(jìng)爭(zhēng)和興奮激情，對(duì)體育活動(dòng)起著動(dòng)力、導(dǎo)向、維持、促進(jìn)和創(chuàng)新作用。交往的每個(gè)人既是客體又是主體，每個(gè)人都在交往過(guò)程中加入自己的主觀意識(shí)并作出自己的貢獻(xiàn)，正是這些優(yōu)勢(shì)所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會(huì)的意識(shí)等多角度來(lái)看，都極大地豐富了體育教學(xué)。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力具有一定自由的空間合作團(tuán)體為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。在群體活動(dòng)中，他們要組織調(diào)配、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更重要是體現(xiàn)為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，樹(shù)立正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)習(xí)效果成功的比率較高。而且合作學(xué)習(xí)屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)行為，故而成功的樂(lè)趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己承受一人的心理體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)中，即使有失敗，大家也會(huì)相互安慰、相互激勵(lì)，即使“苦”，也有“甜”的存在。二、體育教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)合作的方式很多，但“這些方式都是為合作的意義而存在的”，否則，合作的價(jià)值就難以體現(xiàn)，如果學(xué)生不具備一定的合作能力，合作將難以維持。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作中經(jīng)常合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭(zhēng)吵，導(dǎo)致合作失敗，或者表面是一個(gè)合作小組，而實(shí)際互不關(guān)心，貌合神離等現(xiàn)象。我在班級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57%的學(xué)生希望在體育活動(dòng)中與人合作;30%不知怎樣與人合作;這說(shuō)明不是學(xué)生缺乏合作的意愿，而是學(xué)生缺乏合作方法與技能。因此，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值的重要條件。1、對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)：合作意識(shí)應(yīng)是個(gè)人意愿、感覺(jué)、情感、思維等過(guò)程的心理總和，主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)是合作的重要因素，如果合作有意義，個(gè)人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個(gè)人成功與團(tuán)體的成功同樣重要時(shí)，那么，個(gè)人就會(huì)意識(shí)到合作的價(jià)值。強(qiáng)化主體意識(shí)的能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動(dòng)主體的能動(dòng)性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，一方面，要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這即是對(duì)“人”的尊重，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)對(duì)人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學(xué)生感到自我價(jià)值與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通過(guò)展示感受成功。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。重視學(xué)生態(tài)度情感意識(shí)的驅(qū)動(dòng)性，情感態(tài)度是體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，砥礪內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來(lái)實(shí)施，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要因素，因?yàn)椤翱茖W(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來(lái)的靈魂”。這說(shuō)明態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價(jià)值。教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價(jià)值體驗(yàn)。2、體育教學(xué)學(xué)生合作技能技巧的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無(wú)話(huà)可說(shuō)。美國(guó)青年研究中心對(duì)必要的社交技能進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為“組成技能、活動(dòng)技能和交流技能”是合作應(yīng)具備條件。在體育教學(xué)活動(dòng)中，本身就離不開(kāi)合作、交流的形式和內(nèi)容，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的合作技能技巧上具有獨(dú)到之處。組成合作小組技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生對(duì)分組或自己組合活動(dòng)小組時(shí)往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應(yīng)有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語(yǔ)言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。如：“你好，合作愉快！”打招呼互相問(wèn)候，自我介紹或微笑、握手、擊掌等。創(chuàng)造一個(gè)合作氛圍，這些常見(jiàn)的語(yǔ)言和動(dòng)作是組成合作體的重要開(kāi)端，在體育教學(xué)與活動(dòng)中很容易做到，但又常常被教師和學(xué)生所忽略。小組活動(dòng)技能的培養(yǎng)，一個(gè)團(tuán)體需要凝聚力，有凝聚力的團(tuán)體才有生命力，缺乏這一點(diǎn)，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認(rèn)為，它應(yīng)是小組成員對(duì)共同目標(biāo)的確認(rèn)和激勵(lì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極參與和激勵(lì)學(xué)生的合作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生互相積極評(píng)價(jià)自己和他人，表達(dá)感謝與應(yīng)達(dá)感謝，傾聽(tīng)和尊重他人講話(huà)，“鼓勵(lì)他人參與及對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答”，“尊重差異，善于從別人的立場(chǎng)看問(wèn)題”對(duì)小組成員成功的贊賞，失敗的鼓勵(lì)等。以增強(qiáng)合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。3、教學(xué)中對(duì)學(xué)生交流技能的培養(yǎng)交流就是彼此把自己有的供給對(duì)方，交流的主要工具是語(yǔ)言，心理學(xué)家認(rèn)為，“語(yǔ)言的第三個(gè)職能是交流的職能，即傳達(dá)知識(shí)、態(tài)度和感情”。在教學(xué)中，讓學(xué)生在合作體中彼此傳達(dá)知識(shí)、態(tài)度和感情，活躍小組活動(dòng)的氣氛，積極提建議與應(yīng)答，“詢(xún)問(wèn)原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應(yīng)答，或?qū)W會(huì)說(shuō)服他人”“學(xué)會(huì)微笑與傾聽(tīng)，做會(huì)說(shuō)話(huà)的人”等。教師應(yīng)在語(yǔ)言表達(dá)上給予積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用，形成習(xí)慣。4、對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)合作是手段，對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是民主精神、團(tuán)隊(duì)精神和力量的表現(xiàn)，，是成功的重要條件。有人說(shuō)“團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)校體育的靈魂”，其實(shí)它更是振新中華的力量。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的合作，新《課標(biāo)》的實(shí)施并非教師就無(wú)所作為，而是大有作為。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，設(shè)計(jì)與創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境，既是教育者，充分引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是合作者，全身心地與學(xué)生合作，做好合作的表率。讓學(xué)生在合作體中感到自己的成功與小組分不開(kāi)，小組的成功離不開(kāi)個(gè)人的努力與成功，具有榮辱與共之感，二是要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，學(xué)生的自主與合作意識(shí)和行為習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)精神，民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是合作學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)和終身體育的最終目的。我們?cè)隗w育教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識(shí)，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在國(guó)家倡導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)施以前，我們的教學(xué)方式大多局限于應(yīng)試教育教學(xué)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)綜合高素質(zhì)人才的需求。積極高效的教學(xué)模式在今后的教學(xué)中才能適應(yīng)社會(huì)要求，新的教學(xué)模式注重創(chuàng)新型教學(xué)和探究能力的培養(yǎng)。作為一線(xiàn)地理教學(xué)老師，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意學(xué)生的知識(shí)技能的同時(shí)也要注重全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。1.打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的誤區(qū)在我國(guó)大部分高中地理教學(xué)課堂上，老師在知識(shí)化結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念上一直延續(xù)著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，一味的知識(shí)格式化和復(fù)制化教學(xué)。忽略了學(xué)生的主體性，將知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，然后留給學(xué)生課后時(shí)間強(qiáng)行機(jī)械化背誦記憶。這種枯燥的教學(xué)模式，不僅違背了教學(xué)中學(xué)生的主體性，且增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建高效創(chuàng)新型教學(xué)課堂就迫在眉睫。1.2創(chuàng)新型高效教學(xué)模式的必要性要適應(yīng)新課改教學(xué)的需要，適應(yīng)如今的新形勢(shì)，提高高中課堂教學(xué)的高效性，主動(dòng)性，就要大膽革新教學(xué)方法，改善教學(xué)傳統(tǒng)理念。新課改背景下要求以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展全面素質(zhì)化教育。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起到引導(dǎo)和組織的作用。打破傳統(tǒng)的以成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)，應(yīng)設(shè)置一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)良。2.巧用信息化教學(xué)，靈活運(yùn)用地圖教學(xué)2.1巧用教學(xué)媒介，豐富教學(xué)資源在教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用教學(xué)媒介，豐富教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)化。告別傳統(tǒng)的書(shū)本化教育方式，改變枯燥蒼白式教學(xué)課堂。現(xiàn)在是信息化時(shí)代，多媒體已經(jīng)走入高中課堂，那么我們就要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和直觀性來(lái)豐富課堂教學(xué)資源。讓地理教學(xué)更直觀化，具體化。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)”之前，教師可以借助多媒體教學(xué)，投影一則材料：離岸金融亦稱(chēng)境外金融。世界離岸金融中心五大群：西歐群、中東群、東亞群、南太平洋群等。其中西歐群主要包括盧森堡、直布羅陀、列支敦士登等；中東群主要包括巴林群島、巴拿馬等；東亞群主要包括中國(guó)香港等；南太平洋群主要包括瑙魯?shù)?。時(shí)間各均為當(dāng)?shù)貐^(qū)時(shí)9時(shí)至17時(shí)在其金融中心交易。由于其交易中心所在的時(shí)區(qū)前后繼起，由于離岸金融中心的交易時(shí)間和地理具有很強(qiáng)的時(shí)區(qū)性和地緣性，幾乎覆蓋了全球所有時(shí)區(qū)，由此形成了一個(gè)全球24小時(shí)連續(xù)不斷進(jìn)行交易的統(tǒng)一的離岸金融市場(chǎng)。那么通過(guò)這則材料的通報(bào)，學(xué)生的求知欲望肯定一下活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地想要弄明白其強(qiáng)大金融交易背后的地理時(shí)差問(wèn)題。課堂教學(xué)自然活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃烈。2.2靈活運(yùn)用地圖教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)地理教學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯要求很高的科目，其不僅具有文科的知識(shí)特點(diǎn)，也有理科的邏輯思維背景。高中地理教學(xué)是一門(mén)具體化、內(nèi)容精確化的學(xué)科，其一般需要地圖類(lèi)輔助工具教學(xué)。地圖具有對(duì)地理教學(xué)展示的直觀性?xún)?yōu)點(diǎn)，學(xué)生也可以更容易體會(huì)和理解知識(shí)點(diǎn)，做到輕松學(xué)習(xí)，方便記憶。由于高中地理知識(shí)通常在生活中很難找到相關(guān)性，比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就比較難以理解。僅靠死記硬背是無(wú)法真正學(xué)好高中地理。這時(shí)，我們就要靈活運(yùn)用地球儀、地圖等教學(xué)輔助工具。老師可以簡(jiǎn)單明了地指出教學(xué)重點(diǎn)，可以使原本抽象化的地理學(xué)習(xí)更加具體化。從而提高了學(xué)生的接受和理解新知識(shí)的能力。2.3積極鼓勵(lì)地理教學(xué)“第二課堂”現(xiàn)在的高中生對(duì)于外界的感知已經(jīng)非常敏感，已經(jīng)不僅僅滿(mǎn)足于“知其然”，而且要“知其所以然”。所以在課堂教學(xué)中教師就要精心備課、精心設(shè)疑。讓學(xué)生通過(guò)“第二課堂”來(lái)主動(dòng)查詢(xún)知識(shí)背景和緣由，豐富知識(shí)化結(jié)構(gòu)。我們可以利用生活化課堂、圖書(shū)資源課堂等“第二課堂”來(lái)讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。例如；學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家庭或者接觸場(chǎng)所的空調(diào)安裝位置，學(xué)生的答案肯定豐富多彩，應(yīng)有盡有。在此基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)查詢(xún)北方學(xué)校的宿舍、臥室等，了解到北方窗戶(hù)上掛的制冷空調(diào)，而他們多在窗戶(hù)下方安裝的是取暖器。根據(jù)學(xué)生查詢(xún)了解的實(shí)況，進(jìn)而引入到我們“熱力環(huán)流“的教學(xué)課堂上，讓課堂教學(xué)更加生活化。通過(guò)“第二課堂”讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，去查閱，改變傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，提高高中地理課堂教學(xué)的高效性。3.總結(jié)綜上所知，高中地理教學(xué)不僅僅為著應(yīng)試教育，其擔(dān)負(fù)著我國(guó)地理知識(shí)的普及教育，我國(guó)地理面貌、知識(shí)背景，每一個(gè)人都應(yīng)該有所了解。在我國(guó)提倡全面高素質(zhì)教育的前提下，高中地理教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，尋找更高效的課堂教學(xué)模式。這是筆者作為一線(xiàn)高中地理老師教學(xué)的新見(jiàn)解，希望可以為高中地理的教學(xué)效果給予新幫助。[領(lǐng)導(dǎo)就是喚醒生命靈性化的生命力領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必須當(dāng)個(gè)懂得喚醒員工與單俊生命力的獻(xiàn)身者誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)者教育者、單位負(fù)責(zé)人都是身懷重任的領(lǐng)導(dǎo)者。你所領(lǐng)導(dǎo)的是生命不是機(jī)器。如何喚碾獨(dú)領(lǐng)導(dǎo)者的生命,讓他們發(fā)捍例意與動(dòng)力?是每笸領(lǐng)導(dǎo)需要學(xué)司的課題。前言:靈性化的生命力領(lǐng)導(dǎo)靈性,源自于“靈”,是一個(gè)可以讓人的高層生命得以釋放的過(guò)程將領(lǐng)導(dǎo)賦予靈性的任務(wù),就是讓領(lǐng)導(dǎo)自己在受到高層生命的啟發(fā)與感動(dòng)后,用創(chuàng)意找出解決問(wèn)題的方法,并從他人身上誘發(fā)出他們真實(shí)的生命,讓他們擁有可以充分發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì)前言:靈性化的生命力領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的基本問(wèn)題:,這些領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有哪些特質(zhì)?應(yīng)該如何準(zhǔn)備自己,才能負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任?領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo):透過(guò)團(tuán)體的同工建造我們賴(lài)以生存的愛(ài)的家園,以此彰顯人類(lèi)偉大的使命與榮耀。單位必須越脫利最大化的面向,清莫認(rèn)鋼自己在餐能毛2文。目錄1.生命力領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)一人格成熟,經(jīng)驗(yàn)豐富2.生命力領(lǐng)導(dǎo)的原則專(zhuān)心謹(jǐn)慎,厘清使命3.生命力領(lǐng)導(dǎo)就是服侍——委身精神,誘發(fā)生命力4管理財(cái)務(wù)的靈性法則—以敬畏的心發(fā)揮想象力5.與人相處原則——謙卑與分寸6.生命領(lǐng)導(dǎo)力的心靈準(zhǔn)備—澆灌內(nèi)心,重新得力7.生命領(lǐng)導(dǎo)力的工作目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造獨(dú)特