運(yùn)籌學(xué)第四版·清華大學(xué)出版社·運(yùn)籌學(xué)教材組·1緒論-資料教學(xué)課件

運(yùn)籌學(xué)第四版·清華大學(xué)出版社·運(yùn)籌學(xué)教材組·1緒論-文檔資料11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克運(yùn)籌學(xué)第四版·清華大學(xué)出版社·運(yùn)籌學(xué)教材組·1緒論-文檔資料運(yùn)籌學(xué)第四版·清華大學(xué)出版社·運(yùn)籌學(xué)教材組·1緒論-文檔資料11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嘶IOperationsResearchChapter↑運(yùn)籌學(xué)概論運(yùn)若學(xué)簡(jiǎn)史2學(xué)度質(zhì)和特點(diǎn)3運(yùn)等學(xué)的內(nèi)容4運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用5運(yùn)籌學(xué)的展望閱讀是一種對(duì)學(xué)習(xí)和生活有著重要作用的學(xué)習(xí)方式，而拓展性深度閱讀教學(xué)又是當(dāng)前提高閱讀質(zhì)量的一條行之有效的途徑。它不僅能開拓學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生理解課文的廣度和深度，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀量不足的局面。1.專家引領(lǐng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀理論水平為了提高老師們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的理論水平，我校請(qǐng)了多位專家到校進(jìn)行專題講座，對(duì)課題研究的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)。如聘請(qǐng)廣州市第二師范學(xué)院教授作《做一個(gè)有智慧的教師》《如何提高課堂教學(xué)的有效性》《學(xué)校養(yǎng)成教育體系構(gòu)建》等專題講座。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案、觀看“深度閱讀”主題講座，交流有關(guān)課題學(xué)習(xí)資料等方式，對(duì)課題組老師進(jìn)行全員培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)，課題組成員的理論水平不斷提高，并把經(jīng)驗(yàn)形成論文，先后有12篇論文在雜志上發(fā)表。2.開設(shè)班級(jí)、學(xué)校圖書角，為拓展深度閱讀提供有效的閱讀場(chǎng)所和豐富書籍為了給學(xué)生提供一個(gè)有效的閱讀場(chǎng)所和豐富書籍，我校36個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班設(shè)立一個(gè)“書香班級(jí)圖書角”；學(xué)校的文化長(zhǎng)廊一二樓設(shè)立“經(jīng)典閱讀長(zhǎng)廊”；風(fēng)雨亭設(shè)“書香園地”的閱讀場(chǎng)所。整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出濃郁的閱讀文化氛圍，尤其是校園的“古詩(shī)長(zhǎng)廊”、班級(jí)的“圖書角”“閱讀園地”更是深深地吸引著孩子們，孩子們漸漸地愛上了讀書，所讀書籍也由原先的休閑類逐步轉(zhuǎn)向文學(xué)經(jīng)典和自然科學(xué)類。班與班之間的圖書還可以互相傳閱，起了流動(dòng)閱讀的作用。學(xué)校為孩子提供了有效的閱讀場(chǎng)所，學(xué)生的閱讀興趣日漸興起。在讀書時(shí)間上，學(xué)生學(xué)會(huì)了擠時(shí)間，在課余，只要一有閑暇時(shí)間，學(xué)生就會(huì)捧起心愛的書如饑似渴的讀起來(lái)，讀完后，能自發(fā)的與其他同學(xué)交換圖書閱讀，讓圖書在漂流過(guò)程中，滿足自身的閱讀需求。3.加強(qiáng)課堂閱讀實(shí)踐指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀在課題研究期間，我校開展了各類課題研討會(huì)，積極探討課內(nèi)外的閱讀指導(dǎo)：通過(guò)收集課題組成員的課內(nèi)外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、各年級(jí)閱讀目標(biāo)等，進(jìn)行評(píng)比。依托學(xué)校的“公開課”“觀摩課”活動(dòng)，全體課題組成員積極參與，采用磨課等方式，深入探索閱讀課教學(xué)模式。特別是課題組成員在一次次的磨課中，探索出一套套高效的指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，從開始的粗讀方法――找文眼抓中心――到精讀方法――邊讀邊想邊批感受，所帶學(xué)生已經(jīng)初步掌握讀書方法，翻開學(xué)生的語(yǔ)文書，會(huì)看見學(xué)生在讀書時(shí)，所批注的獨(dú)特深刻的讀書感悟。同時(shí)，老師還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的深度閱讀拓展，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的專題書目。如徐翠瓊老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》后指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)安徒生的作品《《夜鶯》和《豌豆上的公主》《拇指姑娘》《打火匣》等作品；鐘月枝老師的課外閱讀指導(dǎo)課《少年閏土》，利用課文為依托，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《故鄉(xiāng)》，并形成讀后感、讀書卡等；邱翠紅老師的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，以課文為藍(lán)本，再閱讀《城南舊事》的片段，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望；楊倩倩老師的閱讀課《將相和》，通過(guò)對(duì)文中人物的特點(diǎn)的分析，并引申到《史記》中的其他故事，學(xué)生們的閱讀興趣濃厚。她讓學(xué)生們利用一個(gè)月的時(shí)間自由閱讀《史記》，并把自己最喜歡的故事講出來(lái)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生拓展性閱讀面越來(lái)越寬，興趣越來(lái)越濃。4.舉辦多種形式的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我校開展了豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生做讀書卡、中年級(jí)做讀書推薦卡、高年級(jí)寫讀后感為主。同時(shí)形成學(xué)生――家長(zhǎng)――教師“三位一體”的讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“迎國(guó)慶、誦經(jīng)典美文”的師生誦讀比賽，以及“流動(dòng)書屋”、“班級(jí)圖書角設(shè)計(jì)大賽”“爭(zhēng)讀一本好書”等活動(dòng)，該活動(dòng)有效地激發(fā)了師生的讀書興趣，促進(jìn)了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生讀書方法的進(jìn)一步交流，贏得了學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。我們堅(jiān)持以活動(dòng)促閱讀，師生共讀，在班級(jí)、學(xué)校、家庭營(yíng)造出濃郁的讀書氛圍。教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到了讀書的重要，讀書興趣更濃了。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參觀班級(jí)閱讀特色展示等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，激發(fā)師生內(nèi)在讀書興趣，促使師生快快樂(lè)樂(lè)地主動(dòng)去閱讀。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，一般包括動(dòng)機(jī)、情感、意志、品格等。如果我們把教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)，那么由智力因素組成的操作系統(tǒng)和非智力因素組成的動(dòng)力系統(tǒng)，就是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)這個(gè)系統(tǒng)的兩個(gè)協(xié)同作用的子系統(tǒng)。沒(méi)有操作系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行；沒(méi)有動(dòng)力系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)既不可能發(fā)生，也不可能連續(xù)。要使教學(xué)取得良好的效果，非智力因素的發(fā)展顯得更為重要。因此，在物理教學(xué)中我注重從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素：一、展現(xiàn)物理價(jià)值，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)任何人的學(xué)習(xí)，總是受到一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。在物理教學(xué)中，我把社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)物理的要求，用學(xué)生易于接受的方式，結(jié)合具體、形象、富有感染力的實(shí)例介紹出來(lái)；讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理與祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的直接聯(lián)系，使他們產(chǎn)生一種崇高的時(shí)代感，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，獲得發(fā)展非智力因素的內(nèi)動(dòng)力。另外，我有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)中的物理素材滲透于教學(xué)中，從社會(huì)、生活中挖掘出具有典型意義、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛國(guó)熱情、并使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，充分展現(xiàn)物理的應(yīng)用價(jià)值。如講原子核、原子能時(shí)通過(guò)回憶二次大戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)向日本投放兩枚原子彈的巨大威力，又結(jié)合我國(guó)原子能領(lǐng)域的輝煌成就，使學(xué)生體會(huì)科教興國(guó)、科技興國(guó)的重要性。從而激發(fā)起學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)科技事業(yè)的雄心壯志。使學(xué)生學(xué)起來(lái)具有親切感和濃厚的興趣，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。二、注意調(diào)動(dòng)內(nèi)因，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為了保持學(xué)生的直接興趣，最終將直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，我主要采取下面方法：1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的的條件和原因，有意識(shí)地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍苷嬲睦斫夂驼莆罩R(shí)。（1）用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。每節(jié)課前十幾分鐘，學(xué)生的情緒激昂，注意力集中，老師如果利用這個(gè)時(shí)機(jī)，做一些小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。然后，再引入新課，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使進(jìn)入聽課角色。（2）用具有驚險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心是緊密相連的。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講機(jī)械能量守恒定律時(shí)，用單擺做實(shí)驗(yàn)。用繩系小球，拉一個(gè)較大的角度靠近額頭，人不動(dòng)，然后放手，使小球擺動(dòng)起來(lái)。會(huì)有很多學(xué)生替老師擔(dān)心，怕小球碰老師的額頭。但結(jié)果卻并不能碰到，在學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解釋“為什么”做好準(zhǔn)備。（3）把生活中的現(xiàn)象情形物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感情實(shí)際生活的奇妙與規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課堂講授的內(nèi)容，把課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.挖掘教材的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生自覺(jué)去學(xué)的往往是有趣的知識(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材的趣味性，激起學(xué)生探索物理規(guī)律的濃厚興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)去研究知識(shí)的來(lái)龍去脈。3.通過(guò)良好的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，所謂“親其師而信其道”。教學(xué)生動(dòng)有趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。風(fēng)趣的語(yǔ)言還可以增強(qiáng)教師的親和力，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。4.利用多媒體輔助物理教學(xué)，增強(qiáng)教材的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將抽象的物理概念及效果不明顯的實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體展示，使物理知識(shí)由深?yuàn)W變得淺顯，由抽象變得具體，由靜態(tài)變得動(dòng)態(tài)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。另外，利用多媒體輔助物理教學(xué)，還增大了課堂知識(shí)容量，擴(kuò)展了知識(shí)面，開闊了學(xué)生的眼界，使書本知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。三、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)物理情感情感教學(xué)提倡師生之間真誠(chéng)的積極的情感交流，以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉快的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于信息交流的“心理場(chǎng)”。在教學(xué)中，為了使學(xué)生保持高度的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，我精心創(chuàng)設(shè)可以觸發(fā)情感的情景和氛圍，以幫助學(xué)生與物理建立感情。為此，我的每一句話、每個(gè)手勢(shì)，不僅有助于學(xué)生理解自己所敘述的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解自己所敘述的內(nèi)容，有助于發(fā)展他們的思維和記憶，而且要有豐富的思想內(nèi)容，充滿激情，引人入勝，從而喚起學(xué)生為解決問(wèn)題而形成一個(gè)合適的思維意向，使學(xué)生在情景交融之中，積極愉快地學(xué)習(xí)。四、幫助獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心自信是成功的第一要訣，成功是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效誘因。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步取得成功，產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，通過(guò)心理反饋，使學(xué)生嘗到成功的興奮與歡樂(lè)，得到理智上的滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如，在做有難度的物理計(jì)算題時(shí)，我總是先引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，從而降低學(xué)習(xí)臺(tái)階，使問(wèn)題得以順利解決。然后再同學(xué)生一起探討、研究，找到更簡(jiǎn)單的方法。教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)、熱情的期待，使學(xué)生獲得探索的勇氣和力量。對(duì)學(xué)生的成功，我除當(dāng)即給予稱贊以外，又不失時(shí)機(jī)地對(duì)解題過(guò)程中的整體思路和技巧加以總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生感到成功的愉悅。這種愉悅是產(chǎn)生興趣的催化劑，能促使非智力因素的發(fā)展?；IOperationsResearchChapter↑運(yùn)籌學(xué)概論運(yùn)若學(xué)簡(jiǎn)史2學(xué)度質(zhì)和特點(diǎn)3運(yùn)等學(xué)的內(nèi)容4運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用5運(yùn)籌學(xué)的展望運(yùn)籌學(xué)簡(jiǎn)史1、“運(yùn)籌學(xué)”的釋義OperationalResearch(E)OperationsResearch(美直譯為“運(yùn)作研究”或“運(yùn)用研究”,簡(jiǎn)稱OR。中文名稱:運(yùn)用學(xué)→運(yùn)籌學(xué)夫運(yùn)籌帷幄之中,決勝于千里之外,吾不如子房。劉邦《史記高祖本記》運(yùn)籌學(xué)簡(jiǎn)史2、我國(guó)古代運(yùn)籌思想的運(yùn)用●日忌賽馬齊威王日忌上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬下等馬運(yùn)籌學(xué)簡(jiǎn)史●晉國(guó)公重建皇城北宋東京城新平晉國(guó)公重建皇城的施工方案,體現(xiàn)了運(yùn)籌學(xué)的樸素思想。要使重建工程的各個(gè)工序,在時(shí)間、空間上彼此協(xié)調(diào),環(huán)環(huán)相扣,就需要運(yùn)用行列式的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行精確計(jì)算約1000年前,開封一場(chǎng)大火,北宋皇城毀于一旦。宋真宗命晉國(guó)公丁渭,主持重建皇城。丁渭先在皇官前的大道上挖土燒磚備料;待把大道挖成深溝后,引城外汴水使之與汴水連通成為“臨時(shí)運(yùn)河”,用船把其他建筑材料直接運(yùn)入工地;等到皇宮修復(fù)后,將碎磚石填入河道,修復(fù)原來(lái)皇宮前的大道。挖街取土,就地?zé)u,渠成引水,運(yùn)送建材宮殿完工,渣土回填,恢復(fù)街道。這就巧妙地解決了取土之難,運(yùn)輸之難,清場(chǎng)之難,可謂“一石三鳥”?！裆蚶ㄟ\(yùn)糧沈括(1031-1095年)北宋時(shí)期大科學(xué)家、軍事家在率兵抗擊西夏侵?jǐn)_的征途中,曾經(jīng)從行軍中各類人員可以背負(fù)糧食的基本數(shù)據(jù)出發(fā)分析計(jì)算了后勤人員與夢(mèng)溪筆作戰(zhàn)士兵在不同行軍天數(shù)中的不同比例關(guān)系,同時(shí)也分析計(jì)算了用各種牲畜運(yùn)糧與人力運(yùn)糧之間的利弊最后做出了從敵國(guó)就地征糧保障前方供應(yīng)的重要決策從而減少了后勤人員的比例增強(qiáng)了前方作戰(zhàn)的兵力假設(shè)一個(gè)民夫可以背六斗米士兵自帶五天的千糧如果一個(gè)民夫供應(yīng)一個(gè)士兵單程只能進(jìn)軍十八天〈六斗米每人每天吃二升二人吃十八天料如果兩個(gè)民夫供應(yīng)一個(gè)士兵單程可進(jìn)軍二十六天(兩個(gè)民夫背石二斗米三個(gè)人每天要吃六升八天以后其中一個(gè)民夫背的米已經(jīng)吃光給他六天的口糧讓他先返回以后的十八天二人每天吃四升米如果三個(gè)民夫供應(yīng)一個(gè)士兵單程可進(jìn)軍三十一天,如果要計(jì)回程的話,只可進(jìn)軍十六天,而三個(gè)民夫供應(yīng)一個(gè)士兵已經(jīng)到極限了如果要出動(dòng)十萬(wàn)軍隊(duì)輜重占去三分之一兵源還要用三萬(wàn)民夫運(yùn)糧再要擴(kuò)大規(guī)模很困難了.如果用牲畜運(yùn)輸駱駝可以馱三石馬或騾可以馱石五斗驢子可以馱一石與人工相比雖然能馱的多花費(fèi)也少但如果不能及時(shí)放牧或喂食,牲口就會(huì)瘦弱而死一頭牲口死了只能連它馱的糧食也一同丟棄所以與人工相比,