寶玉挨打-預(yù)習(xí)課件

寶玉挨打預(yù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葘氂癜ご蝾A(yù)習(xí)寶玉挨打預(yù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比原者皆雪芹紅【基金項(xiàng)目】2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目；2008年國家精品課程《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目；2012年中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目。生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，而分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著舉足輕重的作用，新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，幾乎滲透到醫(yī)學(xué)的所有領(lǐng)域，成為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的基本研究手段。根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的需要，為合理利用教育資源、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)科發(fā)展的要求，從2005年起，我們就開始嘗試進(jìn)行開放式教學(xué)，并取得了較好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，我們對分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。l.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識1.1教學(xué)內(nèi)容合理化分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，內(nèi)容廣泛。如何在較短的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生理解分子生物學(xué)理論、技術(shù)原理和掌握分子生物學(xué)研究手段一直是教學(xué)中關(guān)注的問題。分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和研究方法所必需的。我們本著強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識面的原則，根據(jù)生源差異適當(dāng)增加了基礎(chǔ)知識教學(xué)方面的內(nèi)容。除針對各個(gè)章節(jié)注明需要了解和掌握的具體內(nèi)容外，還安排了前沿知識講座。這樣既統(tǒng)一了教師課程講授的主要內(nèi)容，又給了教師較大的自由度。在授課過程中，盡量結(jié)合臨床及科研實(shí)例闡明分子生物學(xué)技術(shù)原理、方法和應(yīng)用，讓學(xué)生既能理解和掌握常用分子生物學(xué)技術(shù)和科研思路，又能引導(dǎo)其通過科研設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程去解決問題。此外，根據(jù)分子生物學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，每年對上述內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。1.2教學(xué)方法多樣化新時(shí)期培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有鮮明的創(chuàng)新性，所以僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不夠的，需采用多種教學(xué)方法。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問題、分析問題、解決問題的思路進(jìn)行講解，而不是簡單講授已有的結(jié)論。思考過程往往比結(jié)論更重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會如何思考，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。二是采用研討式教學(xué)，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，就分子生物學(xué)技術(shù)增設(shè)了獨(dú)立的討論課。由教師設(shè)置一些研究課題，學(xué)生根據(jù)興趣選擇課題，寫出課題設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生在課余查找文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備討論提綱，編寫發(fā)言稿，分組討論。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己的科研思路，教師通過積極正確的引導(dǎo)，使課題設(shè)計(jì)更加合理，并賦予創(chuàng)新性。在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了文獻(xiàn)查閱的方法，增加了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且培養(yǎng)了科研思維能力[1]。由此，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是采用多媒體教學(xué)法。教師對選用的教材作適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，同時(shí)結(jié)合收集的資料進(jìn)行一定的補(bǔ)充和加工，形成生動(dòng)、直觀、較為系統(tǒng)和完善的《分子生物學(xué)》多媒體教學(xué)課件。另外收集一些相關(guān)的Flash幫助學(xué)生加深對《分子生物學(xué)》理論知識的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將更多的前沿和先進(jìn)的分子生物學(xué)知識引進(jìn)課堂，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)了解到本學(xué)科的最新知識和進(jìn)展，從而增加教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識面。2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生科研能力分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受經(jīng)費(fèi)、場地、儀器等諸多因素限制，很多專業(yè)無法開設(shè)，如我校臨床專業(yè)五年制目前僅開設(shè)了分子生物學(xué)理論課。且在教學(xué)過程中存在學(xué)生操作簡單、實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間長等問題。針對這些問題，我們對分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。2.1建立實(shí)驗(yàn)室開放制度開放實(shí)驗(yàn)室在保證教學(xué)大綱對知識掌握要求的前提下，根據(jù)自身?xiàng)l件修訂單一的、過多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并針對不同專業(yè)方向的學(xué)生設(shè)計(jì)出必做、專業(yè)限制性選做和任意性選做實(shí)驗(yàn)。除必做實(shí)驗(yàn)外，不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)有余力、善于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)教師對學(xué)生自選課題及實(shí)驗(yàn)方案方法的可行性進(jìn)行論證后，學(xué)生可向開放性實(shí)驗(yàn)室提出預(yù)約申請，經(jīng)批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人探索性設(shè)想和創(chuàng)新理念的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境和條件。通過這種方式既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又可提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。2.2組織開放式課程教學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，要求教師熟悉每個(gè)領(lǐng)域不太現(xiàn)實(shí)。因此，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以選擇適當(dāng)運(yùn)用開放式課程教學(xué)法，即教師由傳統(tǒng)的主講者過渡到課程的組織者。教師只需把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，選擇適當(dāng)內(nèi)容委托生物公司或優(yōu)秀技術(shù)人員[2]完成。首先，將教學(xué)內(nèi)容分解并重新組合，選擇適合委托講授的內(nèi)容；其次，提前向外聘技術(shù)員提供教學(xué)大綱，使之明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以便及時(shí)補(bǔ)充和完善，保證教學(xué)質(zhì)量；第三，加強(qiáng)與生物公司和其他技術(shù)人員的交流與合作，確定合適人選。通過開放式課程教學(xué)，能拓寬教師和學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，使學(xué)生更為直觀地理解科技產(chǎn)業(yè)化，感覺學(xué)有所用，提高上課的積極性，從而極大地改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？傊_放式教學(xué)為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識并解決問題上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知水平和主動(dòng)參與意識要求也很高，因此需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索才能真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。小學(xué)語文寫作通常反映了學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的語文水平。一、小學(xué)語文作文現(xiàn)狀目前，我國小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生不明確寫作內(nèi)容。目前，教師預(yù)留給學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行作文的寫作，然而很多學(xué)生對寫作內(nèi)容不明確，寫不出作文。如筆者向?qū)W生布置一篇題目為《我的書包》作文寫作時(shí)，向?qū)W生展示了相關(guān)范文，并分析了范文的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)生都是按照筆者所發(fā)范文進(jìn)行寫作，導(dǎo)致文章出現(xiàn)大量空話、套話。（2）學(xué)生寫作缺乏情感流露。學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一大主要目的便是表達(dá)自己的真實(shí)感情，然而目前很多小學(xué)生在作文寫作中缺乏情感流露。如筆者向?qū)W生布置《我最喜歡的老師》作文寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)并未對自己最喜歡的教師進(jìn)行真情實(shí)感的描寫，缺乏真情實(shí)感的流露，很多學(xué)生都是范文中的橋段來進(jìn)行拼湊、修改。（3）寫作題材單一。目前，很多小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)題材較為單一，缺乏想象力，對文字的理解也相對狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫作時(shí)，很大一部分學(xué)生寫作題材都是自己在遇到苦難時(shí)，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對這件事特別難忘。（4）教師評價(jià)缺乏針對性。教師在學(xué)生完成寫作后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)卦u價(jià)和鼓勵(lì)，并對學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行糾正。目前，教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)語言相當(dāng)模糊，學(xué)生很難理解教師的評價(jià)內(nèi)容，無法了解自己作文質(zhì)量，失去寫作信心，直接阻礙學(xué)生寫作水平的提高。二、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況目前，小學(xué)語文教學(xué)在構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)譯階段以及修正階段都應(yīng)用了寫作策略。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)構(gòu)思階段主要應(yīng)用了頭腦風(fēng)暴、提綱、目標(biāo)設(shè)定以及角色扮演等寫作策略；在轉(zhuǎn)譯階段應(yīng)用到的寫作策略主要有繞過低水平加工以及心理意象等寫作策略；教師在修正階段應(yīng)用到的寫作策略主要包括自我觀察、自我言辭表達(dá)以及自我判斷等寫作策略，同時(shí)教師在整個(gè)寫作過程中還應(yīng)用到了草稿策略和讀者意識策略。教師在小學(xué)語文寫作應(yīng)用到的這些寫作策略能夠有效推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中，缺乏自我觀察、自我判斷以及自我反應(yīng)等寫作策略，主要由于我國課堂的授課方式大多以教師課堂講述為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以此同時(shí)，這些寫作策略都是主動(dòng)策略，而我國學(xué)生在性格方面都較為被動(dòng)，在一定程度上制約了這些作文主動(dòng)寫作策略的應(yīng)用。寫作策略對于我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提我國小學(xué)語文教學(xué)效率。（責(zé)編張景賢）原者皆雪芹紅《紅樓夢》原名《石頭記》,是我國古代小說中最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品。它產(chǎn)生于清代所謂“河清海晏的“乾隆盛世”《紅樓夢》以賈、史、王、藤四大家族的興哀為背景,以賈寶玉和林震玉的愛情悲劇為主線,真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢曹雪芹(約17151763)名霑字夢阮,號雪芹,又號芹圃、芹溪出生于官僚世家,其家家世顯赫,與皇室關(guān)系密切。但后來因皇室內(nèi)部權(quán)力之爭的牽連,曹家被抄,家道從此衰落。他寫《紅樓夢》“于悼紅軒中披閱十載,增刪五次”,因貧病交困,凄然逝世于北京?！都t樓夢》的后四十回為清人高鶚?biāo)m(xù)。研究者般認(rèn)為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛情故事上以悲劇結(jié)束,遵循了曹雪芹的原旨,但寫賈府后來“蘭桂齊芳”家道復(fù)初的結(jié)局,卻違背了曹雪芹的原意?！都t樓夢》前五回的內(nèi)容和在小說中的作用第一回木有前第二回—賈府第三回—黛玉進(jìn)府典型環(huán)境第四回王社會背景第五回——虛夢游隱喻結(jié)局讓我還了你這生的眼淚滴滴甘露快快成長以女禍補(bǔ)天和木石前盟的神話故事作楔子,寫出了賈寶玉林黛玉的降生和生前姻緣。頁府人物關(guān)系一覽表寧國公賈演一賈代化」賈敷(賈珍賈蓉賈敬(秦可卿)賈惜春賈璉賈赦(王熙風(fēng))巧姐(邢夫人)賈迎春榮國公賈源一賈代善賈珠賈(賈母)賈政(李紈賈元春通過冷子興(王夫人賈寶玉演說榮國府,介賈探春紹了賈府的人物賈環(huán)關(guān)系,給讀者開了一個(gè)了解全書林如海)「林黛玉的簡明人物表護(hù)官符賈不假,白玉為堂金做馬。阿房宮,三百里,住不下金陵一個(gè)史。東海缺少白玉床,龍王來請金陵王。豐年好大雪薛,珍珠如土金如鐵。通過葫蘆僧判斷葫蘆案介紹了四大家族的關(guān)系,為小說展開了更為廣闊的社會背景,使之更具有典型意義金(林黛玉薛寶釵陵賈元春賈迎春畫冊工賈探春賈惜春釵交代主正史湘云李紈賈寶玉要人物冊夢游太〈判詞和次要王熙鳳巧姐虛幻境人物的秦可卿妙玉發(fā)展和結(jié)局金陵十二釵副冊歌詞金陵十二釵又副冊第五回是全書的總綱,隱喻含蓄地交代了眾多人物的發(fā)展和結(jié)局?！都t樓夢》的序幕由前五回構(gòu)成分別從各個(gè)不同角度,為全書情節(jié)的開