心態(tài)與自我激勵(lì)教學(xué)課件

FXFXHOTELSGROUP沙少富驛時(shí)尚酒店星級(jí)價(jià)格一五星度下心態(tài)與自我激勵(lì)心態(tài)與自我激勵(lì)FXFXHOTELSGROUP沙少富驛時(shí)尚酒店星級(jí)價(jià)格一五星度下心態(tài)與自我激勵(lì)高效果的學(xué)習(xí)方法◆※手機(jī)等調(diào)成震動(dòng)或關(guān)閉※積極參與活動(dòng),并相互交流☆※及時(shí)記錄下你的想法,歡迎隨時(shí)提FXw什么是心態(tài)心態(tài)就是決定我們心理活動(dòng)和左右我們思維的種心理狀態(tài)。我們是命運(yùn)的主人,我們主宰自己的心靈98%心態(tài)+1%努力+1%機(jī)會(huì)=成功成功源于正確的判斷,但是正確的判斷源于經(jīng)驗(yàn),而經(jīng)驗(yàn)又常常源于錯(cuò)誤的判斷。FX《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在其“教學(xué)建議”部分明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！背Ｑ缘溃骸肮び破涫?，必先利其器。”正確、科學(xué)、有效的策略是開(kāi)啟成功之門(mén)的“金鑰匙”。那么，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，需要把握哪些策略呢？下面筆者試結(jié)合自身的閱讀教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種基本的策略。一、讓學(xué)生在誦讀中理解“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話雖然表面上說(shuō)的只是誦讀與寫(xiě)作（“吟詩(shī)”，其意當(dāng)指詩(shī)歌創(chuàng)作）的聯(lián)系，但實(shí)質(zhì)上涉及誦讀、積累、理解、寫(xiě)作等范疇?？梢哉f(shuō)，正是由于“熟讀唐詩(shī)三百首”（誦讀的不斷積累），個(gè)體對(duì)作品的理解也隨之不斷加深，最終才能使所學(xué)知識(shí)為我所用，進(jìn)而從“不會(huì)作詩(shī)”的初始狀態(tài)提升到“會(huì)吟”這一自主創(chuàng)作的境界。馬克思唯物主義辯證法關(guān)于質(zhì)量互變規(guī)律的理論認(rèn)為：量變是質(zhì)變的準(zhǔn)備，沒(méi)有量變的積聚，就沒(méi)有質(zhì)變；當(dāng)量的變化積累到一定程度，就不可避免地會(huì)發(fā)生質(zhì)變。如果借用這一理論觀點(diǎn)來(lái)闡述誦讀與理解的關(guān)系，那就是：當(dāng)誦讀某一作品的次數(shù)積累（量變）到一定程度之后，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)該作品理解的飛躍（質(zhì)變）。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)誦讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，體會(huì)作品的內(nèi)容情感，提高欣賞品位和審美情趣?！罢b讀比簡(jiǎn)單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，又不像朗誦那樣具有表演性，這一方法有助于積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、情感投入，達(dá)到語(yǔ)文熏陶感染、潛移默化的目的?！惫P者認(rèn)為，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，誦讀能把書(shū)面文字這一無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，以聽(tīng)覺(jué)這一可感性極強(qiáng)的形式將作者隱藏于作品字里行間的真摯情感表露、再現(xiàn)出來(lái)，與單純的默讀相比，在增加了大腦皮層刺激渠道的同時(shí)，還促進(jìn)了信息接收、編碼、儲(chǔ)存、提取以及解碼的多維立體性。因此，誦讀有利于閱讀主體對(duì)文本的理解和記憶。二、讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)閱讀，從一定意義上說(shuō)，是一種審美活動(dòng)。它體現(xiàn)著讀者（審美主體）對(duì)作品（審美客體）感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)乃至“再創(chuàng)造”和“再評(píng)價(jià)”的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品中人物的思想感情難以有深入透徹的理解。究其根源，是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)較為貧乏，“沒(méi)有類似的經(jīng)驗(yàn)”，以至于使作品“失去了效力”。在這種情況下，學(xué)生自然難以達(dá)到對(duì)作品理解與共鳴的境界。那么，究竟如何解決這一問(wèn)題呢？我們可以嘗試運(yùn)用角色扮演的方法，讓學(xué)生分別扮演作品中不同的人物角色，從而達(dá)到體驗(yàn)人物思想感情，加深對(duì)作品的理解等目的。筆者在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，就曾讓學(xué)生自由組合，把課文改編成劇本，并讓他們分別扮演劇中人物，認(rèn)真排練，準(zhǔn)備擇日演出，進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要讓他們自主編演課本劇，熱情空前高漲，商量組合、編寫(xiě)劇本、自制道具、分配角色……忙得不可開(kāi)交。結(jié)果在演出時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們無(wú)論是對(duì)課文的理解還是對(duì)人物形象的把握都達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，具有強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，才是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的教師，最大任務(wù)就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)策與激勵(lì)。而根據(jù)有意義學(xué)習(xí)理論，課文內(nèi)容只有被轉(zhuǎn)化為一定的活動(dòng)而呈現(xiàn)時(shí)，才能被學(xué)生內(nèi)化，并形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，推動(dòng)能力的提高。如果運(yùn)用以上理論來(lái)解釋筆者上述教學(xué)實(shí)例中的種種現(xiàn)象，那就是因?yàn)?，讓學(xué)生自編自演課本劇，能以富有趣味的活動(dòng)形式激發(fā)他們的興趣，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)和獲得能力的欲望，形成強(qiáng)烈的內(nèi)在心理動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生樂(lè)于對(duì)課文內(nèi)容及人物形象進(jìn)行細(xì)心揣摩、深入探究，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)掘了他們認(rèn)知與創(chuàng)造的潛能。三、讓學(xué)生在情境中感悟情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育專家于漪認(rèn)為：“人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，青少年的情感尤其容易在一定的情境中產(chǎn)生?！痹陂喿x教學(xué)中，教師根據(jù)具體的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們感受語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，讓學(xué)生在情境中感悟，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。如教學(xué)課文《天凈沙?秋思》時(shí)，可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)憂傷感人的思鄉(xiāng)情境：夕陽(yáng)西下，枯藤纏繞著的老樹(shù)上棲息著晚歸的烏鴉，小橋下緩緩的流水映襯著靜靜的人家，在蕭瑟的西風(fēng)中，一個(gè)孤獨(dú)的游子，騎著一匹瘦馬，沿著蜿蜒的古道愈走愈遠(yuǎn)……放映上述畫(huà)面的同時(shí)，由一個(gè)有低沉的男中音的學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，并配上一段哀婉惆悵的音樂(lè)，渲染鄉(xiāng)愁迭起、孤獨(dú)寂寞的情感氛圍。“人非草木，孰能無(wú)情”，通過(guò)現(xiàn)代科技真實(shí)地再現(xiàn)凄美悲涼的思鄉(xiāng)情境，試問(wèn)又有多少學(xué)生能夠不為之悄然動(dòng)容，黯然神傷呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中多次靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境這一策略，都收到了良好的教學(xué)效果?？偠灾?，閱讀教學(xué)中的策略絕不僅僅只有上述幾種，筆者所列舉的只不過(guò)是滄海一粟而已。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還有許多教學(xué)策略有待我們?nèi)ャ@研和探究。筆者相信，只要我們從實(shí)際出發(fā)，積極探索、大膽創(chuàng)新、勇于踐、靈活運(yùn)用，就一定能夠有效地提高學(xué)生閱讀理解等方面的綜合能力。所謂學(xué)案式教學(xué)法，就是引導(dǎo)學(xué)生將課本學(xué)習(xí)內(nèi)容作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行自主探究，在自己學(xué)習(xí)意志的引導(dǎo)下通過(guò)多個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解。引導(dǎo)學(xué)生自主制作學(xué)案，分析與整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的學(xué)案學(xué)習(xí)成果，有利于加強(qiáng)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感。學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要載體，也是讓教學(xué)內(nèi)容得以擴(kuò)充的重要平臺(tái)。加大學(xué)案式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀（一）學(xué)案式教學(xué)法沒(méi)有得到重視學(xué)案式教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)法，只有得到教育工作者的認(rèn)可，才能促進(jìn)其在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施。但是，在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多教師沒(méi)有認(rèn)可學(xué)案教學(xué)法。學(xué)案教學(xué)法的最終目的是讓學(xué)生自主制作學(xué)案，完成學(xué)習(xí)。大部分教師不能理解學(xué)生自主制作學(xué)案的環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)案制作是老師的事，教師在備課階段做好學(xué)案，通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，才是正確的教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)于學(xué)案式教學(xué)法的不認(rèn)可，極大地影響了學(xué)案式教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，不利于初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的創(chuàng)新。（二）學(xué)案式教學(xué)法作用發(fā)揮不充分學(xué)案式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的有效方法，一線初中語(yǔ)文教師對(duì)其進(jìn)行正確利用，才能促進(jìn)學(xué)案教學(xué)法積極作用的發(fā)揮。一些具有創(chuàng)新精神的初中語(yǔ)文教師意識(shí)到學(xué)案式教學(xué)法的正確性，并積極地將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。但這些教師只顧著放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，忽視了自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，使放手變成了放縱。學(xué)生沒(méi)有學(xué)案學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)制作學(xué)案，再學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一步到位的學(xué)案教學(xué)活動(dòng)，極大地影響了學(xué)案式教學(xué)效率的提升。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)法應(yīng)用方法將學(xué)案式教學(xué)法應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還需要教師開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的能力，制定學(xué)案式教學(xué)法的正確落實(shí)策略。具體方法如下：（一）開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，落實(shí)學(xué)案式教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在上課前，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將預(yù)習(xí)工作做到位，是落實(shí)學(xué)案式教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)能力的手段。在剛剛實(shí)施學(xué)案式教學(xué)法的時(shí)候，教師要給學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)案，讓學(xué)生了解學(xué)案的意義。在新課講解的前一天，教師將自己制定好的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。學(xué)案中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及教師對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)的要求。在學(xué)案中，教師要要求學(xué)生熟讀課文，并將文章中疑難的詞語(yǔ)與句子進(jìn)行整理，更要結(jié)合文章內(nèi)容的寫(xiě)法與修辭等進(jìn)行批注。在教師學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找出生詞與不理解的句子，明確文章內(nèi)容，找到關(guān)鍵段落與句子，通過(guò)標(biāo)注對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)之后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案中設(shè)置的檢測(cè)性對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，將不能回答的問(wèn)題作為保留問(wèn)題帶到課堂。帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的效率。同時(shí)，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。（二）應(yīng)用小組合作，落實(shí)學(xué)案式教學(xué)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)案式教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)案中提出的重難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，解決問(wèn)題，有利于學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的綜合化，更能給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，促進(jìn)教學(xué)氛圍的開(kāi)放化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)與交流，是當(dāng)代教學(xué)工作者的重要任務(wù)。小組合作活動(dòng)在課堂中的開(kāi)展，可以推進(jìn)學(xué)案學(xué)習(xí)的深化，更能培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們碰到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)解決。小組合作式的學(xué)案教學(xué)活動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。比如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)案預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的想法進(jìn)行分享，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握更多角度思考而得的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生思維的完善發(fā)展。（三）做好練習(xí)，落實(shí)學(xué)案式教學(xué)無(wú)論利用什么樣的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，都要重視學(xué)習(xí)的鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在學(xué)案式教學(xué)中，教師也要利用課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)或者限時(shí)檢測(cè)的方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行自主檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)案的制作者。教師讓學(xué)生在學(xué)案中添加一些檢測(cè)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)之后利用這些內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。當(dāng)學(xué)生逐漸習(xí)慣學(xué)案學(xué)習(xí)法，教師就可以將學(xué)案的制作任務(wù)也交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，讓課堂教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生解決問(wèn)題的陣地。三、總結(jié)綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助學(xué)案平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生主體地位的明確。學(xué)案，是調(diào)動(dòng)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要手段，對(duì)于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高都有著積極意義。關(guān)注學(xué)生主體，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。高效果的學(xué)習(xí)方法◆※手機(jī)等調(diào)成震動(dòng)或關(guān)閉※積極參與活動(dòng),并相互交流☆※及時(shí)記錄下你的想法,歡迎隨時(shí)提FXw什么是心態(tài)心態(tài)就是決定我們心理活動(dòng)和左右我們思維的種心理狀態(tài)。我們是命運(yùn)的主人,我們主宰自己的心靈98%心態(tài)+1%努力+1%機(jī)會(huì)=成功成功源于正確的判斷,但是正確的判斷源于經(jīng)驗(yàn),而經(jīng)驗(yàn)又常常源于錯(cuò)誤的判斷。FXw情緒積極消極1.愛(ài)1.恐懼大度2.仇恨希望3.憤怒信心4.貪婪5.同情5.嫉妒6.樂(lè)觀6.報(bào)復(fù)7.忠誠(chéng)7.迷信對(duì)照主動(dòng)積極:被動(dòng)消極:試試看有沒(méi)有其他可能性我已無(wú)能為力我可以選擇不同的作風(fēng)我就是這樣的人我可以控制自己的情緒他使我怒不可遏我可以想出有效的表達(dá)方式他肯定不會(huì)接受的我能選擇恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)我被迫我選擇我不能我愿意我必須FX金度是積極的、積極心態(tài)能激活腦啡。積極的人會(huì)散發(fā)出精力、愉悅和進(jìn)取的光芒、消極的能使人際關(guān)系惡化,創(chuàng)造力受損。、影響人的身心健康。三、影響態(tài)度的因素是自己FX積極樂(lè)觀的心態(tài)強(qiáng)者讓思維控制情緒,弱者用情緒控制思維?！と魏卫щy和挫折都蘊(yùn)藏著新的機(jī)會(huì)?！ど系劭偸菚?huì)關(guān)注那些對(duì)生活用熱情的人。處理方法1、避免與悲觀的人為伍2、用積極思考的方式刺激體內(nèi)制造腦啡。3、不要整日怨天尤人。4、早上起床,心情要愉快。用積極的方式思考問(wèn)題平常的心態(tài)平常心態(tài)就是面對(duì)已經(jīng)來(lái)臨或者將要面對(duì)的事物的時(shí)候保持一種平常臨危不亂的態(tài)度。如果我們是正確的,那么我們的世界也是正確的感恩的心態(tài)感謝公司,感謝周圍的同事很領(lǐng)導(dǎo),感謝身邊一切切的人。感謝緣分相聚感謝社會(huì)和國(guó)家感謝我們自己,感謝自己的選擇以及自己的努力感謝父母。4付出的心態(tài)付出三水:口水、汗水、淚水。過(guò)三關(guān):冷水關(guān)、面子關(guān)、行動(dòng)關(guān)。每天多付出一點(diǎn)點(diǎn),收獲