高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)-文言文翻譯教學(xué)課件

高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)-文言文翻譯6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)-文言文翻譯高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)-文言文翻譯6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂刮难晕膶ｎ}中的何考點(diǎn)解讀:令考綱對本考點(diǎn)的要求是“理解并翻譯文中的子”,能力層級為B級“理解”是說能正確領(lǐng)會文章的內(nèi)容;翻譯”是說能用現(xiàn)代漢語把古人的文章準(zhǔn)確傳達(dá)出來;“文中”是指試卷所給的那篇文章當(dāng)中,要求翻譯的句子就從中產(chǎn)生,文中所有的語言現(xiàn)象都在理解范圍。全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）簡稱英語應(yīng)用能力考試,分為A、B兩個級別，是教育部于1998年開始實(shí)施的專門針對高職學(xué)生開展的一項(xiàng)考試,其中B級為高職高專學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)要求。該項(xiàng)考試開展10年來，得到了越來越多的高職高專院校和學(xué)生的認(rèn)可，目前，它已成為教育部考核高職高專院校教學(xué)質(zhì)量的檢測標(biāo)準(zhǔn)之一。為了提高英語應(yīng)用能力考試通過率，筆者所在的學(xué)院近年來采取了分層次教學(xué)的方式，這是為了適應(yīng)高職學(xué)生在英語教學(xué)中個體差異的需要，提高英語教學(xué)質(zhì)量而采取的一種教學(xué)方式。在英語這一累積性非常強(qiáng)的語言課堂上，由于學(xué)生基礎(chǔ)相隔懸殊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，教學(xué)上無論是采取“高難度、快節(jié)奏”“小步子、低起點(diǎn)”，還是“抓中間、帶兩頭”的統(tǒng)一教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使得其他學(xué)生要么“吃不飽”、要么“消化不了”，得不到應(yīng)有的提高與發(fā)展，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，出現(xiàn)逃課或者“上甲課做乙事”之類的抵觸心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生過級的興趣和信心。布魯姆認(rèn)為:“如果學(xué)生前提行為存在很大差異，教學(xué)要是不能適應(yīng)每個學(xué)生，那么學(xué)習(xí)結(jié)果之間就會存在很大差異?！笔聦?shí)上，在差異相當(dāng)懸殊的班級里，教師沒辦法給每一個學(xué)生同樣多的關(guān)照。為使差異懸殊的學(xué)生都能適當(dāng)學(xué)習(xí)，并保證有所發(fā)展，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、同一教學(xué)方法、同一教學(xué)進(jìn)度的課堂教學(xué)顯然是不合適的，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，分層次教學(xué)是必然的應(yīng)對措施。分層次教學(xué)的理念不是近年提出來的，早在20世紀(jì)西方一些國家就已出現(xiàn)并流行過，近年歐洲大陸出現(xiàn)的“區(qū)別化教學(xué)”以及我國建國初的“復(fù)式教學(xué)”就是典型的例子。上海建平中學(xué)和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)自1987年以來就搞“按程度分層次教學(xué)”的教學(xué)改革，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和接受能力選擇進(jìn)入不同程度的課堂學(xué)習(xí)。盡管分層次教學(xué)的表現(xiàn)形式多樣，其實(shí)質(zhì)都是承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生主體意識、發(fā)展學(xué)生個性與特長，以期使所有學(xué)生都得到進(jìn)步。要進(jìn)行分層次教學(xué)，首先得弄清楚學(xué)生層次的差異所在，學(xué)生的差異是客觀存在的，差異意味著數(shù)量的存在，而數(shù)量是可以進(jìn)行測量的。為給不同層次學(xué)生提供適合他們不同情況的教學(xué)，這就需要進(jìn)行差異測查。對學(xué)生英語差異進(jìn)行測查主要測其聽、說、讀、寫、譯的知識基礎(chǔ)，查其對英語學(xué)習(xí)的興趣等。通過測查，使學(xué)生對自己的英語基礎(chǔ)有個全面的了解，從而看到自己的優(yōu)勢、特長和不足，知道自己應(yīng)努力的方向。一提起差異測查，我們會立即想到作為測查成績的有其獨(dú)到的易操作性與客觀性的考試，英語要分層次教學(xué)，在教學(xué)前要體現(xiàn)出層次來，最簡捷的辦法是通過考試對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯來一個全面的知識水平的考查。全面了解學(xué)生已有的英語知識儲備狀況、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣等現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之后,在學(xué)生自愿的前提下將學(xué)生分成A、B兩個層次。A層以通過A級為目標(biāo)，B層則以通過B級為目標(biāo)。在A層中再根據(jù)學(xué)生英語程度分為A1、A2和A3三個層次，B層中分為B1、B2兩個層次開展教學(xué)，同時保留原有的按專業(yè)自然分班不變，學(xué)生跑班上英語課。對同年級的自然班，在教學(xué)開始之前，針對不同學(xué)生層次做不同的英語教學(xué)活動準(zhǔn)備、進(jìn)行不同的英語教學(xué)設(shè)計。至于教學(xué)內(nèi)容的選擇，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“完善的智育的一個重要的條件就是教學(xué)方法、課的結(jié)構(gòu)及可能的所有組織因素，都應(yīng)當(dāng)與教材的教學(xué)目的和教育目的相適應(yīng)，與學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)?！痹诮虒W(xué)目標(biāo)上，對不同學(xué)生層次施以不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度。具體地說，A層次應(yīng)不拘泥于現(xiàn)有的課程目標(biāo)，適當(dāng)拔高，教材可采用高職實(shí)用英語（業(yè)務(wù)教程）；B層次教材可采用程度相當(dāng)于初中的入門教程。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)方式上存在差異，在思維類型上也有所不同。不同層次的學(xué)生，由于水平層次、學(xué)習(xí)方式、思維風(fēng)格的差異，要采取不同的教學(xué)方法。不管采用何種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，都要體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的思想，讓學(xué)生積極主動地獲取知識、主動地學(xué)習(xí)和探索。未來社會要求有主體精神的人、有創(chuàng)新精神的人，要求我們的學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作，而且只有當(dāng)學(xué)生都獨(dú)立自主地、主動地學(xué)習(xí)和合作時，教師才能有更多時間、精力充沛地照顧學(xué)生的差異，幫助那些有特殊需要的學(xué)生。具體地說，A層次的學(xué)生基礎(chǔ)好，可以堅(jiān)持“立志向、導(dǎo)探索、自己走”的原則，著重培養(yǎng)其聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與自我教育的創(chuàng)造精神，以便其在英語學(xué)習(xí)中走得更快、更好、更深、更遠(yuǎn)；B層次的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)顯得底氣不足、信心不高。教學(xué)中最重要的是要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)其知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂，從而激起其學(xué)習(xí)英語的欲望，逐漸由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過多年的教學(xué)，我覺得在基礎(chǔ)特差的班級里，英語老師若過分強(qiáng)調(diào)知識的講解到位、應(yīng)用到點(diǎn)，只會讓學(xué)生厭煩。如果我們不急于在一節(jié)課上講很多知識點(diǎn)而是就某一方面的知識用游戲或其他諸如歌曲的方式表達(dá)一些，由此引出一些學(xué)生喜聞樂見的、與此相關(guān)的生活中的東西，讓學(xué)生在課堂上既輕松應(yīng)對，又有所收獲，慢慢積累起對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，為發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能、強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要利用各種有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息(比如期考、段考和測驗(yàn)等)，按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自身發(fā)展需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧?。提高學(xué)生英語過級率需要長期扎扎實(shí)實(shí)的工作,只有在大綱的指導(dǎo)下，以教材為中心,使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯上得到較大的提高,才能真正提高學(xué)生的英語水平,并有助于消除高分低能的不正?，F(xiàn)象。只有在提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力的前提下提高過級率,過級才有實(shí)際意義。12―0078―０２目前，我國大部分農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課，這是社會發(fā)展擺在教育面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，筆者根據(jù)教學(xué)工作實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，談?wù)勛约簩r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的看法。一、存在的主要問題1.師資力量薄弱。（1）農(nóng)村小學(xué)英語教師大多是由非專業(yè)教師兼任的。這些教師不能靜下心來鉆研教材、研究學(xué)生，不懂得小學(xué)英語教學(xué)的特殊性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。長此以往，英語教學(xué)基本流于形式。（2）英語教師普遍緊缺，基本功低下。在農(nóng)村小學(xué)，師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師不足教師總數(shù)的15%，現(xiàn)有的英語教師也沒有先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。由于專業(yè)人員少，沒有探討交流的對象，他們對一些似是而非的知識點(diǎn)，只能避而不講，不了了之。（3）英語教師外流嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)教師不受年輕人青睞的職業(yè)，因?yàn)楣ぷ?、生活條件艱苦，待遇微薄，導(dǎo)致年輕教師外流，致使部分農(nóng)村小學(xué)無法開設(shè)英語課程。（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)對英語課教學(xué)放任自流。這些問題都給小學(xué)英語教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響，2.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)英語每周每班只有兩三節(jié)課，在課堂上同學(xué)們聽到的是“漢語式”的英語，其他時間均聽不到學(xué)生學(xué)、說英語，也沒有組織英語方面的活動，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境幾乎不存在。加之目前多數(shù)家長認(rèn)識不到位，個別還對小學(xué)開設(shè)英語課持反對態(tài)度，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語會影響漢語拼音的學(xué)習(xí)，還有的認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是在給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，即使有的家長贊成開設(shè)英語，他們大多是小學(xué)或初中文化，有的甚至還是文盲，根本就不懂英語，對學(xué)生無法進(jìn)行指導(dǎo)。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，對他們來說，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境難以找到。3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后。教學(xué)環(huán)境差、設(shè)備落后是我國農(nóng)村小學(xué)普遍存在的狀況，相關(guān)教學(xué)資料、教具配備不齊全，大多農(nóng)村小學(xué)只有一臺錄音機(jī)，一臺電腦，沒有別的教學(xué)硬件設(shè)施。英語是一種語言，要上好這門學(xué)科，需要有相關(guān)的配套設(shè)施，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏影視、幻燈片等新型的教學(xué)設(shè)備。在這樣的環(huán)境中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.家庭教育的不利影響。父母是孩子的啟蒙老師，在諸多方面對孩子的影響是很大的。家庭是社會的組成部分，家長的言傳身教在很大程度上會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。既然父母是孩子的第一位老師，那么家庭教育和輔導(dǎo)到底是怎樣的呢？農(nóng)村學(xué)生家長普遍受教育程度不高，不能輔導(dǎo)學(xué)生，另一方面，許多父母都在外打工賺錢，一部分孩子由爺爺奶奶代管，這些留守兒童，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，性格孤僻，在他們臉上沒有那種活潑可愛、天真爛漫的表情。有少部分家長，他們支持學(xué)生學(xué)習(xí)英語，給學(xué)生買點(diǎn)學(xué)習(xí)資料、磁帶或者復(fù)讀機(jī)等，有的讓學(xué)生在假期上培訓(xùn)班，這些舉動不能真正為孩子提供鮮活的語言環(huán)境，從而根本上滿足不了孩子學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈要求。5.教學(xué)評價單一。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語是不納入考試的，以平時參與活動的表現(xiàn)力和能力為主要依據(jù)進(jìn)行評價。但在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)?；旧鲜且詫W(xué)生考試成績來衡量教師的業(yè)績和學(xué)生的水平?？荚囎鳛橐环N有效的手段，可能會更有效地引起學(xué)生、家長、社會和教育主管部門的重視，但會影響到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)在許多小學(xué)英語試題缺乏語境，單純語法題太多、太難，考試的內(nèi)容和形式?jīng)]有真正反映出小學(xué)英語的特點(diǎn)，大多學(xué)生只會做幾個選擇題，“聾子英語”、“啞巴英語”是目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。許多農(nóng)村小學(xué)英語教師為了追求考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生機(jī)械抄練，死記硬背，只要能寫到試卷上即可，既加重了師生的負(fù)擔(dān)，又使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，失去了開設(shè)英語教學(xué)的原本意義。二、對策和建議1.促進(jìn)教師專業(yè)化成長。要加強(qiáng)教師的專業(yè)化成長，可從以下幾方面抓起，搞好師資培訓(xùn)。教育主管部門必須從政策上鼓勵和引導(dǎo)英語教師定期培訓(xùn)，讓專業(yè)的英語教師很快適應(yīng)英語教學(xué)。加大城鄉(xiāng)英語教師交流的力度，讓城里教師能給農(nóng)村教師傳經(jīng)送寶，農(nóng)村英語教師可在城里學(xué)到新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加專業(yè)。鼓勵師范類高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教，使農(nóng)村學(xué)校英語教師隊(duì)伍壯大起來，為小學(xué)英語教學(xué)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)新管理模式，更新教育理念，認(rèn)清教育形勢，將英語教學(xué)放在學(xué)校教學(xué)工作的重要位置，從政策上鼓勵和引導(dǎo)青年教師熱愛英語教學(xué)，必要時可在學(xué)?？己宿k法上向英語教師予以傾斜，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z教學(xué)工作中來。地方政府、教育行政部門雙管齊下，協(xié)同解決農(nóng)村小學(xué)英語教師短缺、分配不合理等問題，為實(shí)現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.努力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。首先，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語教師要認(rèn)真分析和研究學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上和課外盡量用英語和學(xué)生交流。還可以借助學(xué)習(xí)用品、問路、上學(xué)、回家等生活情境，讓學(xué)生和教師扮演不同的角色，使嚴(yán)肅的課堂變成學(xué)生的樂園。再用圖片、簡筆畫、實(shí)物等開展任務(wù)型教學(xué)，這樣既增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性，又使學(xué)生容易記住，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。其次，要健全制度。英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，不和教師見面怎么實(shí)踐呢？因此，開足開齊課程是必要的，每天保證一節(jié)英語課，這樣學(xué)生每天都有機(jī)會學(xué)習(xí)英語，不至于今天學(xué)的明天忘了。語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，針對農(nóng)村封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時間、一切機(jī)會，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。因此，要開展各種課內(nèi)外活動。例如，學(xué)習(xí)英語歌曲、開設(shè)英語角、收聽學(xué)校英語廣播、觀看英語動畫等活動，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的單詞和句子在日?；顒又薪涣?，鼓勵學(xué)生大膽說英語，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。3.努力改善辦學(xué)條件。各級教育主管部門要高度認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，在經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，為農(nóng)村小學(xué)添置相關(guān)的教學(xué)工具、實(shí)物，配備必要的英語活動器材，使學(xué)生聽有工具，說有場所，讀有資料，賽有舞臺，要徹底改變以往的一張嘴、一支粉筆、一面黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。4.評價方法多元化。隨著新課程改革的推進(jìn)，對學(xué)生的評價方式也隨之發(fā)生變化，僅靠單一的終結(jié)性評價不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自尊心的保護(hù)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要根據(jù)學(xué)生不同年齡段采用不同的評價方法，小學(xué)階段一般以形成性評價為主，必要時可以采用等級制的終結(jié)性評價辦法，因此必須將兩種評價辦法相結(jié)合使用。首先，對不同層次的學(xué)生制定不同的形成性評價標(biāo)準(zhǔn)，可以采用小組評價和教師評價相結(jié)合，小組評價主要以參與英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性為依據(jù)。教師評價可根據(jù)回答問題情況、課內(nèi)外作業(yè)、參與活動的表現(xiàn)力來進(jìn)行。其次，制定不同的形成性評價內(nèi)容。起始年級學(xué)生可以采用英語口語來評價，以發(fā)音質(zhì)量、流利程度、參與活動的積極性作為標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生可以將口語測試和筆試結(jié)合起來評價。最后，創(chuàng)新形成性評價的辦法。以靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，希望大家在今后的教學(xué)過程中探索實(shí)踐。5.營造學(xué)習(xí)英語的社會環(huán)境。教育是一個系統(tǒng)的民心工程，涉及千家萬戶，關(guān)系祖國前途命運(yùn)，政府要加大投資，支持教育，社會各界也要伸出援助之手，關(guān)注教育，讓全民都參與到英語學(xué)習(xí)中來。學(xué)校、教師、家庭要心往一處想，勁往一起使，多一些學(xué)習(xí)方面的關(guān)心、生活方面的體貼、情感方面的交流，本著對下一代負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提高民族的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。總之，要改變農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，必須花大氣力解決上述存在的諸多問題，只有這樣，小學(xué)英語課程實(shí)施才能順利推進(jìn)、有效落實(shí)。文言文專題中的何考點(diǎn)解讀:令考綱對本考點(diǎn)的要求是“理解并翻譯文中的子”,能力層級為B級“理解”是說能正確領(lǐng)會文章的內(nèi)容;翻譯”是說能用現(xiàn)代漢語把古人的文章準(zhǔn)確傳達(dá)出來;“文中”是指試卷所給的那篇文章當(dāng)中,要求翻譯的句子就從中產(chǎn)生,文中所有的語言現(xiàn)象都在理解范圍。練試卷評析:(1)雄州新開便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?(乃、叛人、刺、疆事各一分,句意1分)①雄州重新打開便門,想引誘人背叛我,來刺探邊疆的事嗎?(3分)②雄州剛開通了一個小門,是想引誘我作為一個叛徒,用來統(tǒng)治新疆事務(wù)。(0分)③雄州城最近打開了便門,是想引誘我國的叛徒以便刺探邊疆的情報嗎?(4分)參考答案雄州城新開了一個便門,是不是翹引誘我國叛覺之人來刺探邊疆情報呀?練試卷評析:(2)臣不才備位,乞欲建太子者,為宗廟萬世計。陛下問臣欲誰立,是疑臣也。(者也;計;欲誰立;是,各1分,句意1分)①錢備位有能。準(zhǔn)備應(yīng)動。是商世的次設(shè)。鷗下問我想出化動號。這愛在為難錢呀2分》②錢沒有團(tuán)能擔(dān)作這個職位。頸先設(shè)立動學(xué)。是為了朝世的大。唑我立健。懸懷錢呀。分〗參老答家8微臣我沒有什么才能而擔(dān)任朝廷官職,之所以請求皇上預(yù)立太子,是為國家長遠(yuǎn)考慮。陛下問我