教宗學下第九章德育15年

1、要幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的標準，這是初中階段在 B.認知方 )。 9、“一把開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（ 10、“我的基本原則是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。這是誰說的?( B )A.B.C.凱 )。 C.道德行 16、有的班將德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話， C.學生思想轉(zhuǎn)化規(guī) B.班、科任老師和家長教育三結(jié) 18、“夫子循循然善，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的( A.20、有關(guān)人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育稱為 ) C.思想教 )。 )。 A.感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶 B.感化、環(huán)境陶冶和審美教C.感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣感 D.感化、藝術(shù)陶冶和情境陶26、以偉大的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為（ 德育基本原則中的哪一條原則?(B)。A.導向性原則B.C.因材施教原則D.28、德育過程要“反復抓，抓反復”(B)。A.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長期性和反復性規(guī)律C.學生思想轉(zhuǎn)化規(guī)律 A.B.C.D.班杜 A.說服教育方B.品德評價法C.榜樣示范法D.32、和懲罰屬于德育工作的 C.談話 討 B.C.加里 六階段”道德發(fā)展階段模型的心理學家是（B A、B、C、艾森D、巴恩 B.德 38、道德認知發(fā)展模式，由學者 ）和學者等人創(chuàng)建 B.斯金 C.D.弗朗39、一學生決心改掉的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又 )。 A.鍛煉 B.實踐 德育過程的基本是社會通過教師向?qū)W生道德要求與(A )之間的。這是德育過程中最一般、普遍的。 品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是(A 45．不屬于我國中小學德育的主要途徑的是(D C．班工作 德育中的基本方法是( “桃李不言、下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(C ( C．導向性原則D．德育過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過程的(B 受教育者學習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體是( 學生的思想品德是由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成盼，所以在教育過程中（D 德育工作的出發(fā)點是( 53．活動和交往是學生品德形成的(B 關(guān) B．基 C．內(nèi) D．途54．德育的實施或形式是指德育的(C B．C．途徑 55.道德觀念、道德信念的形成有賴于(A) 56．教育目標在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求是（B 1、教育者是德育過程的組織者、者，是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德 4德育過程的基本就是教育者德育要求(社要求的道德規(guī)范)與 間的。受教育者現(xiàn)有品德水平 是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律指導德育工作的基本要求。和個性差異進行不同的教育，使每個學生品德都能得到最好的發(fā)展。特征 為主，批評、懲罰為輔。表揚、 四個方面。 。正面教 ：：環(huán)境陶冶 德育是現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證規(guī)律；(3)學生思想轉(zhuǎn)化規(guī)律；(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。德育過程中怎樣尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則要求教育者對學生要求，要做到合理正確，明確具體和適度要求教育者對學生要求要認真執(zhí)行德育過程中怎樣疏導原則（1）講理，疏導思想（2），循循善誘6、如何運用表揚與批評處分的方法表揚是對學生良好思想、行為作為的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。運用與處分要注意以下幾點發(fā)揚，獲得群眾支持以表揚、為主，批評、懲罰為輔，品德。這一原則首先要求德育工作者要愛護、尊重和信賴學生，這是教育好學生的前，（2、讀者薛反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子化名）跟過去比好像換了個人。（新老師之所以能幫助改掉壞習慣，還愛上學習，是因為他遵循了德育工作中的尊品德。這一原則首先要求德育工作者要愛護、尊重和信賴學生，這是教育好學生的前新教師之所以能幫助改掉壞習慣，是因為他能尊重、接納、關(guān)愛，使感受到老師的信任和期待，從而不斷增強力，并自覺轉(zhuǎn)化自己的不良行為和習慣。同時，新教師對不做小動作時的肯定和贊許，讓從教師的評價中獲得成功的體驗，并轉(zhuǎn)化3初二的時候（作家數(shù)學總是考不好有一次我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出考試題都是把里面的習題選幾題叫我們做當我發(fā)現(xiàn)這個時就每天把數(shù)學題目背下來。由于我力很好，那陣子我一連考了六個100分數(shù)學老師開始懷疑我了，這個數(shù)學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天她把我叫到丟了一張試卷給我，并且說：“，這十分鐘里，你把這些習題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，“不要怕，一點也”“”我還是一個不知道怎樣保護自己的小就地轉(zhuǎn)過身去全班同學哄堂大笑起來第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，助？、嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原則告訴我們，在德育過程中，兒童青少年有被想準則和品德規(guī)范嚴格要求他們，通過二者的相互結(jié)合才能促進學生良好品德的形成和發(fā)展。嚴格要求與尊重信任相結(jié)合是實現(xiàn)師生關(guān)系的必然要求，也是教師應有的工、造成了巨大的心理，是極不人道的教育方法（3）如果我是的老師，我會以積極因素克服消極因素、嚴格要求與尊重信任相結(jié)合為原則，在尊重信任的前提下，過深入了解和交流，充分肯定的進步和優(yōu)點，比如她有學習和進步和愿望，有良好的力等，鼓勵她樹立克服的信心和勇氣，然后根據(jù)三毛的實際情況，幫助她制定合理具體的學習計劃，掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好慣，4、開學不久，發(fā)現(xiàn)同學有許多毛病。心想，像這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能第三天，很不好意思地找到，通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，高興極了，臉上露出了微笑問題：分析案例中在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？（1）主要運用了以積極因素克服消極因素的原則和品德評價的德育方法案例中一分為二地看待和評價學生，通過幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，使之全面評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18任的，詢問到底是怎么回事，班說：“你的孩子是班上的孩子，這是用9歲的孩子被評選為“壞學生”問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班的做法進行。案例中的這位班首先了嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。在德育過程中，案例中的這位班還了以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者,應該在教育中,長善救失,運用名種形式,不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面,抑制或消除的一面。6 贖“會那條好法律失任何東西的錯誤在于把原本人人都能達到的道德標準超拔到了大多數(shù)人難以企及的啟示（1長期以來我國道德教育所推崇是一種“圣人道德”和