初中語(yǔ)文-成長(zhǎng)的色彩 《童年》整本書閱讀分享課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《成長(zhǎng)的色彩》---《童年》整本書閱讀分享課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生自制童年大事年表，回顧全書故事情節(jié)。2、借助涂色，把握關(guān)鍵情節(jié)，分析人物形象。3、結(jié)合涂色談體會(huì)，感悟高爾基在苦難中的成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、回顧全書，為阿廖沙童年著色布置同學(xué)們自制阿廖沙童年大事年表，回顧全書故事情節(jié)。童年是多彩的，讀完《童年》你覺(jué)得阿廖沙的童年是什么顏色?預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生覺(jué)得阿廖沙的童年是“灰色”或者“黑色”，個(gè)別學(xué)生會(huì)認(rèn)為多彩。1、學(xué)生用預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)案和彩筆，在提煉的“阿廖沙童年大事年表”上為《童年》中出現(xiàn)的主要事件上色。童年大事年表：3歲-10歲，父親去世、外祖父毒打、小茨崗之死、染坊失火、結(jié)交好事情、與三個(gè)小少爺?shù)挠颜x、母親再婚、撿破爛為生選擇一個(gè)最想和大家分享的故事，在學(xué)案上“我的分享”一欄簡(jiǎn)要概括。“我的體會(huì)”一欄簡(jiǎn)要寫出所標(biāo)顏色與故事之間的關(guān)系。小組交流，分享故事和體會(huì)1、在個(gè)人的思考、涂色、選擇的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流。2、小組推選出一個(gè)同學(xué)的分享作為小組代表，參與班級(jí)分享。（要求：先分享故事，再說(shuō)明為這個(gè)故事涂的顏色，最后說(shuō)明涂色原因。）預(yù)設(shè)：1、“父親去世”涂深藍(lán)色和白色，因?yàn)槟菚r(shí)候‘我’還小，在我的記憶里很模糊，就像一張白紙一樣。也不懂失去父親即將到來(lái)的困苦，所以沒(méi)有特別傷心，壓抑感是受到外祖母和母親的影響。而父親的去世，則直接導(dǎo)致阿廖沙開(kāi)始了艱難痛苦的童年生活。2、外祖父毒打我，這個(gè)事件可以涂黑色和紅色，黑色的恐懼和紅色的憤怒，我因?yàn)檫@件事對(duì)人們充滿了恐懼和注意，我恨不得想要踢他。但是外祖父來(lái)看我，聽(tīng)他講述的時(shí)候，我覺(jué)得他變成了一個(gè)具有神奇力量的巨人。他親切的和我告別，我才知道他并不兇惡，也不可怕，這時(shí)我們還可以增添了一點(diǎn)點(diǎn)橙黃的親情溫暖。我一想起他那么殘酷的毒打我，我還是覺(jué)得無(wú)法接受，這時(shí)是一種深藍(lán)色的無(wú)言悲傷。3、為“小茨岡”之死涂上墨綠色,那個(gè)善良樂(lè)觀的小茨崗被兩個(gè)舅舅害死了，那個(gè)帶給我溫暖的的童年好友，他的離開(kāi)對(duì)我而言是殘忍的。涂金黃色，在我充滿悲傷和黑暗的童年里，他就像一束金黃的亮光照進(jìn)我的生命里，后來(lái)他的離開(kāi)也讓我從這件事里面知道如何來(lái)面對(duì)艱難的生活。4、結(jié)交“好事情”，讓我得到知識(shí)的啟蒙，交給我很很多有用的道理，比如教我任何事情都要善于把握。他向往光明的生活，也激發(fā)了我的反抗意識(shí)。5、“與三個(gè)小少爺?shù)挠颜x”，我對(duì)三兄弟充滿好感和羨慕，他們之間相互關(guān)照，又很真誠(chéng)，和我相處的很好。使人對(duì)他們產(chǎn)生一種信任感，總想對(duì)他們做點(diǎn)好事。只是大人們不愿意讓我們?cè)谝黄鹜妫f(shuō)三兄弟是闊少爺，是毒蛇。6、“母親再嫁”對(duì)我心靈造成了創(chuàng)傷，我無(wú)論如何也接受不了母親再嫁的事實(shí)，我的心緊閉了，我感覺(jué)孤身一人，變的不愿意與人交往。但也是在這個(gè)夏天，建立了對(duì)自己力量的自信心。7、外祖父和外祖母分家過(guò)日子，我跟著外祖母撿破爛為生。我和幾個(gè)小伙伴生活都很艱難，但是我們對(duì)偷盜及其反感，尤其是對(duì)于偷弱者。我的小伙伴們都很善良，也都熱愛(ài)上學(xué)，我很喜歡他們，他們能激起我的某種遠(yuǎn)大抱負(fù)，使我無(wú)法安于現(xiàn)狀。.......三、情感升華，感悟高爾基在苦難中成長(zhǎng)當(dāng)記憶的顏色由單一變得豐富，這個(gè)過(guò)程就是成長(zhǎng)。我們通過(guò)涂色，看到阿廖沙童年陰暗的背景之中，也融入著絲絲彩色。高爾基在苦難中成長(zhǎng)，在痛苦的背后，他這樣寫到：“在童年，我把自己想象成一個(gè)蜂窩，一些普通、平凡的人們像蜜蜂一樣，把自己的知識(shí)和關(guān)于生活的想法的蜜送到那里，每個(gè)人盡自己的力量慷慨大方地充實(shí)著我的心靈，這種蜜往往是骯臟而苦澀的，但這一切知識(shí)仍然是蜜?！薄俺舐?、卑鄙和健康、善良一同長(zhǎng)在這塊廣闊而又肥活的土地上，后者點(diǎn)燃了我們的希望，幸福離我們不會(huì)永遠(yuǎn)遙不可及!”教師結(jié)語(yǔ)：把一切傷口，變成理解世界的窗口;把一切血淚，變成自我成長(zhǎng)的養(yǎng)料?！冻砷L(zhǎng)的色彩》---《童年》整本書閱讀分享課學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，掌握了基本的閱讀方法，他們正從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是對(duì)于整本書閱讀的閱讀能力還有待提高，所以教師在整本書閱讀分享課的教學(xué)中應(yīng)注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)，以提高學(xué)生的閱讀興趣為主要目的，通過(guò)多種呈現(xiàn)方式，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)及個(gè)性化表達(dá)，只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓閱讀塑造學(xué)生的個(gè)性?！冻砷L(zhǎng)的色彩》---《童年》整本書閱讀分享課效果分析《成長(zhǎng)的色彩》這節(jié)課的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生回顧了全書故事情節(jié)，又結(jié)合涂色談人物以及對(duì)阿廖沙的影響，讓學(xué)生受到了情感熏陶，感悟高爾基在苦難中的成長(zhǎng)。（一）課堂組織環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重點(diǎn)很清晰；給學(xué)生的任務(wù)很具體很明確，這樣可以避免學(xué)生盲目、模糊的閱讀，提高課堂教學(xué)效率。（二）本節(jié)課主要色彩的單一到豐富來(lái)使學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)。（三）這節(jié)課的課堂上培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力?！冻砷L(zhǎng)的色彩》——《童年》整本書閱讀分享課教材分析一、全冊(cè)教材分析：選自人教版統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)的名著導(dǎo)讀《童年》主題是：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這是學(xué)生進(jìn)入初中階段后第一次接觸整本書閱讀，承載著方向引領(lǐng)的作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整本書閱讀的閱讀積極性，也為學(xué)生今后的名著閱讀做好鋪墊。二、單元教材分析:名著導(dǎo)讀《童年》安排在六年級(jí)上冊(cè)的第四單元，本單元三篇課文均為小說(shuō)體裁，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)梳理主要情節(jié)，初步感知人物形象，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。通過(guò)閱讀《童年》學(xué)生從中體驗(yàn)到了“不一樣的人生”，對(duì)小說(shuō)有了更進(jìn)一步的理解。三、本課教材分析：《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的自傳體小說(shuō)，講述了阿廖沙的童年生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知，情節(jié)生動(dòng)、趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)閱讀《童年》，可以走進(jìn)書中主人公阿廖沙的生活，通過(guò)交流，與阿廖沙一起分享歡笑與喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長(zhǎng)的智慧和力量?！冻砷L(zhǎng)的色彩》---《童年》整本書閱讀分享課測(cè)評(píng)練習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：同學(xué)們自制阿廖沙童年大事年表，回顧全書故事情節(jié)。1、在老師提煉的“阿廖沙童年大事年表”上為《童年》中出現(xiàn)的主要事件上色。2、選擇一個(gè)最想和大家分享的故事，在學(xué)案上“我的分享”一欄簡(jiǎn)要概括?！拔业捏w會(huì)”一欄簡(jiǎn)要寫出所標(biāo)顏色與故事之間的關(guān)系。（可以從事件人物對(duì)阿廖沙的影響入手）課后檢測(cè)：2020年淄博市中考題名著導(dǎo)讀《童年》相關(guān)習(xí)題《成長(zhǎng)的色彩》---《童年》整本書閱讀分享課課后反思《童年》閱讀分享課是在學(xué)生真讀的情況下，學(xué)生從談故事情節(jié)到人物理解，再談到自己對(duì)阿廖沙成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課堂扎實(shí)而活躍,達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。初一學(xué)生喜歡涂涂畫畫，用這種學(xué)生喜歡的形式入手，每個(gè)話題都是開(kāi)放的，學(xué)生對(duì)人物的感知可以有多種選擇，思維也隨之被打開(kāi)。從學(xué)生涂色的單一到豐富，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，這樣后面的“話成長(zhǎng)”環(huán)節(jié)水到渠成，學(xué)生能把自己真實(shí)的感悟說(shuō)出來(lái)，在感受高爾基成長(zhǎng)的同時(shí)，也使同學(xué)們從人物身上汲取精神養(yǎng)分，感受成長(zhǎng)的力量。課堂還是存在很多問(wèn)題，學(xué)生的閱讀不夠深入，只是蜻蜓點(diǎn)水似的，一些意蘊(yùn)豐富的句子學(xué)生理解的不夠透徹，我將在以后的教學(xué)中多多指導(dǎo)。這節(jié)課旨在提高學(xué)生讀名著的興趣，不再覺(jué)得名著是沉悶的，難以讀懂，而覺(jué)得名著是很有趣的、有深度的。《成長(zhǎng)的色彩》---《童年》整本書閱讀分享課課標(biāo)分析名著的整本書閱讀因?qū)W生閱讀的時(shí)間與探究的精力有限，面面俱到的分析是不可能的，也是不可取的。六年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)名著的閱讀往