職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督課件

職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柭殬I(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柭殬I(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督山東省衛(wèi)生廳衛(wèi)生監(jiān)督所何順升我省職業(yè)病防治基本情況二、《職業(yè)病防治法》簡(jiǎn)介職業(yè)病危害因素分類四、職業(yè)病目錄五、職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于農(nóng)村初中，以中考升學(xué)率的高低去衡量辦學(xué)優(yōu)劣的觀念至今未打破.而且現(xiàn)在實(shí)行的是九年義務(wù)教育，全體小學(xué)畢業(yè)生都能進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而現(xiàn)行的九年義務(wù)教育方式又不能分快慢班，因而造成各班學(xué)生水平參差不齊。本人認(rèn)為在班級(jí)中實(shí)施分層教學(xué)可以從以下幾方面去探索。一、分層教學(xué)的原則和意義農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，他們的興趣愛好、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力等存在著較強(qiáng)的差異性。實(shí)施分層教學(xué)能促使每個(gè)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的發(fā)展點(diǎn)，但想有效實(shí)施分層教學(xué)，分層備課是核心步驟，教師必須根據(jù)本班?W生的數(shù)學(xué)水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。新課改后，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)目標(biāo)的逐漸變?yōu)槿藶楸?，?duì)于這一目標(biāo)利用分層教學(xué)可以更好的使之實(shí)現(xiàn).傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方式和目標(biāo)都一樣，這種教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致疏漏.每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)于教師在課堂中所講解的內(nèi)容，學(xué)生的掌握程度存在一定差異，理解能力了強(qiáng)的學(xué)生能夠更快更好的掌握，對(duì)于那些理解能力弱的學(xué)生相對(duì)來說比較困難，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯的下降。本文提出的分層教學(xué)方法可依據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行教學(xué)的層次劃分。分層的標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的理解能力以及掌握知識(shí)的程度等因素，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)相應(yīng)的學(xué)生采取相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證每位學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)將知識(shí)掌握，提高學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，要遵循一定的原則進(jìn)行，所有的原則中最主要的兩個(gè)原則是因材施教和主體性的原則.因材施教的原則是實(shí)施過程中最重要最關(guān)鍵的原則，主要是教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真的面對(duì)所有學(xué)生的個(gè)體性的差異，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的掌握知識(shí)的水平和能力的不同，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)的變化要進(jìn)行密切的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不斷的變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的調(diào)整，這樣才能確保學(xué)生在任何時(shí)候都能夠獲得幫助和啟迪。主體性原則是目前素質(zhì)教育中最迫切需要的要求，同時(shí)在物理教學(xué)中也是最主要的原則.物理學(xué)科作為一門自然性的學(xué)科，教學(xué)中學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、探究和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，只有在教學(xué)中以學(xué)生為主體，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣以及探究的欲望。教師要輔助學(xué)生完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸自己構(gòu)造出知識(shí)的體系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能才能夠被充分的挖掘出來，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題以及自己解決問題等的各種能力。二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施主要包括：（1）教學(xué)層次，分層教學(xué)實(shí)施過程中教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分.這需要教師平時(shí)教學(xué)過程中認(rèn)真觀察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，主要是考試、平時(shí)做作業(yè)的質(zhì)量以及課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問和測(cè)試，這樣對(duì)學(xué)生的分層才會(huì)科學(xué)和合理.教師主要將學(xué)生分為優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生三類，分完后需要嚴(yán)格的保密，不能在所有的學(xué)生面前進(jìn)行明顯的顯露，避免傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)習(xí)的效果。（2）目標(biāo)制定的分層，在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也可分層，教師在授課前需對(duì)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，不僅要針對(duì)所有學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于分好的各個(gè)層次的學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要保證每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)。（3）課堂教學(xué)的分層。課堂教學(xué)分層是最重要的過程，需要非常重視.同時(shí)課堂分層也是一件非常困難的環(huán)節(jié)。初中物理課堂教學(xué)中，教師不僅對(duì)于全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)充分的重視，在保證課堂進(jìn)度的完成前提下，同時(shí)還需關(guān)注各個(gè)不同層次的學(xué)生目標(biāo)，對(duì)于不同能力的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)，保證學(xué)習(xí)的效果.教師教學(xué)過程中，給予優(yōu)秀學(xué)生充分的想象空間和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力有很好的促進(jìn)作用，還可以提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的能力；對(duì)于中等的學(xué)生，教師不僅讓學(xué)生理解掌握所講解的知識(shí)，同時(shí)還要保證對(duì)學(xué)生有一定的啟示，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)掌握更對(duì)的物理性的知識(shí)；而對(duì)于部分稍差的學(xué)生，教師仔細(xì)為學(xué)生講解，使他們明確哪方面是重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要進(jìn)行理解的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容概要給予詳細(xì)的講解，同時(shí)課下還需進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。（4）作業(yè)布置分層。為了更好的在初中物理中實(shí)施分層教學(xué)，教師還要對(duì)課后作業(yè)的環(huán)節(jié)有所關(guān)注.布置學(xué)生的課后作用時(shí)候，同樣要分層的布置。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，布置的作業(yè)可以增加難度，要以鍛煉學(xué)生的思維能力為主，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望；對(duì)于中等的學(xué)生，作業(yè)主要為教材后的習(xí)題和基礎(chǔ)題為主，主要是讓學(xué)生鞏固自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，主要以鞏固性習(xí)題和課后習(xí)題為主，這樣學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候能夠掌握基本的知識(shí)，同時(shí)加深知識(shí)印象。三、在實(shí)施分層教學(xué)中需要注意的問題實(shí)施分層教學(xué)中，首先需要注意的問題是維護(hù)學(xué)生的自尊心，此種教學(xué)實(shí)施的前提是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行，若是分層采取方法不當(dāng)，不僅不會(huì)帶來積極的影響，反而會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的自尊心帶來傷害，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)候一定要牢記該教學(xué)方法的目的，讓學(xué)生對(duì)分層有一個(gè)全面的了解，避免誤解的產(chǎn)生。分層教學(xué)時(shí)，要避免分層內(nèi)容劃分不科學(xué)。教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面的了解，還需對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行充分的了解，然后再進(jìn)行分層.比如在進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)時(shí)，必須要求每一位學(xué)生都掌握，但是對(duì)于知識(shí)靈活運(yùn)用教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層。同時(shí)分層后并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生的不斷變化進(jìn)行及時(shí)合理更改。俗話說，教無定法，隨著時(shí)代的發(fā)展，還需要對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行更深層次的探索與研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，是指培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、理解世界，并且能夠充分利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法探索和解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在它的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐、比較、思索才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)，逐步建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么，那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？本文試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。一、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會(huì)到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。如在講究“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟?duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競(jìng)賽相同才保證了競(jìng)賽的公平性。三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂，小學(xué)生在日常生活中能感受到許多充滿數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地融入這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于其中的生活情境，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，產(chǎn)生一種參與探究學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。如在教學(xué)“簡(jiǎn)單事物排列與組合”這一內(nèi)容時(shí)，正值學(xué)校將要舉行第一屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容的了解，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境：小朋友，你們喜歡體育活動(dòng)嗎？你們都喜歡哪些體育活動(dòng)呢？冬季快到了，學(xué)校準(zhǔn)備開展一次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，有這么4個(gè)比賽項(xiàng)目：踢毽子、跳繩、多人多足、單腳跳，如果每人可以報(bào)2項(xiàng)，你有幾種不同的報(bào)法呢？請(qǐng)你先想一想，然后用線連一連。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使他們?cè)敢庠趯?shí)踐中探索新知，從而找到解決問題的最佳策略。四、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力顯得非常重要。它能讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w形象的操作過程，使之在多種感官的參與活動(dòng)中進(jìn)行觀察、比較、分析、抽象等思維活動(dòng)，進(jìn)而在探索中找到規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供豐富感性的操作材料和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過摸一摸、量一量、畫一畫、剪一剪、折一折、測(cè)一測(cè)、估一估、稱一稱等多種活動(dòng)形式，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，在操作過程中發(fā)展思維，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。五、課外延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把學(xué)生生活中的大量數(shù)學(xué)信息，轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)延伸到課外實(shí)踐，提高學(xué)生收集、整理數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)踐問題的能力。設(shè)計(jì)“實(shí)踐性作業(yè)”，新課程的實(shí)施促進(jìn)了課堂面貌的變化，然而要真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們不僅要構(gòu)建新的課堂，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、收集信息、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，最大限度地開發(fā)每一位學(xué)生的潛能。教學(xué)中，我們嘗試改變以往的作業(yè)形式，把其中的一部分設(shè)計(jì)為專項(xiàng)作業(yè)――“實(shí)踐性作業(yè)”。如：“今天我當(dāng)家”――請(qǐng)你以16元的價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)，替全家設(shè)計(jì)一張“晚餐計(jì)劃書”（要求①營養(yǎng)均衡；②種類豐富；③價(jià)格合理）并按照計(jì)劃實(shí)施。我們將根據(jù)你的計(jì)劃書和實(shí)際實(shí)施情況評(píng)選出“最佳小當(dāng)家”。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過實(shí)踐，可以使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，真正經(jīng)歷、感受、探索數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用的整個(gè)過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力正是順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，然而它的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能形成的，不能一蹴而就，需要我們教師在日常的教學(xué)中不斷思索、積累、應(yīng)用，不斷貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督山東省衛(wèi)生廳衛(wèi)生監(jiān)督所何順升我省職業(yè)病防治基本情況二、《職業(yè)病防治法》簡(jiǎn)介職業(yè)病危害因素分類四、職業(yè)病目錄五、職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、我省職業(yè)病防治基本情況我省總面積1567萬平方公里轄17個(gè)市140個(gè)縣(市、區(qū)),共有人口9123萬。2004年統(tǒng)計(jì),我省共有職業(yè)病危害因素作業(yè)的企業(yè)32267個(gè),接觸職業(yè)病危害因素作業(yè)的勞動(dòng)者1678148人,其中具有職業(yè)病危害因素作業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村個(gè)體工商戶15134家,接觸職業(yè)病危害因素作業(yè)的勞動(dòng)者404022人。我省職業(yè)病防治基本情況2004年底,我省塵肺累計(jì)病例23071例現(xiàn)存活19365例,2004年全省報(bào)告新發(fā)職業(yè)病1022例,其中塵肺病635例、職業(yè)中毒264例、其他職業(yè)病123例,較2003年增加了近20%,目前全省共批準(zhǔn)各類職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)130家,批準(zhǔn)開展的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目近300項(xiàng)。存在的主要問題是部分用人單位法制觀念淡薄,片面追求經(jīng)濟(jì)效益,不認(rèn)真履行職業(yè)病防治義務(wù)二是個(gè)別地區(qū)地方保護(hù)主義現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,影響了職業(yè)病防治工作的開展;是勞動(dòng)者特別是農(nóng)民工缺乏自我保護(hù)意識(shí)四是部分有毒有害作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害防護(hù)設(shè)施不符合要