社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

大家好

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)概述

案例

（1）一位年輕的媽媽聽(tīng)到她2個(gè)月大的寶寶哼哼著哭了，就判斷是寶寶小便了，需要換尿布。于是打開(kāi)包住寶寶屁股的尿布，剛剛提起寶寶的小腿，寶寶正好尿了出來(lái)，差一點(diǎn)尿到媽媽的臉上，媽媽覺(jué)得很好笑。寶寶是有意想讓媽媽發(fā)笑嗎？案例

（2）在寶寶五個(gè)月前，父母抱著她到室外，如果鄰居中誰(shuí)想抱一抱，寶寶都愿意，而且別人逗她，她也很高興?？墒俏辶鶄€(gè)月后，她更多地只要父母抱，拒絕鄰居抱她。寶寶的情緒發(fā)展出現(xiàn)了倒退嗎？分析

每個(gè)人出生時(shí)都帶有明顯的自然屬性，寶寶出生后餓了就哭，小便不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，都是出于本能進(jìn)行的生命活動(dòng)過(guò)程，其行為不帶有任何感情色彩、民族文化特點(diǎn)及社會(huì)規(guī)則約束，完全是他的自然屬性的展現(xiàn)。隨著他的生長(zhǎng)發(fā)育，兒童在受到成人悉心呵護(hù)照料的同時(shí)，也與周圍環(huán)境中的各種因素，特別是直接照顧他的成人發(fā)生互動(dòng)。在此過(guò)程中，兒童感受到安全、照顧、關(guān)注，同時(shí)也逐漸感受到約束、限制，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種各樣的人和事，學(xué)會(huì)用自己特有的方式表達(dá)情感和需求，學(xué)會(huì)與人交往……兒童在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中逐漸社會(huì)化，形成個(gè)人的社會(huì)性。

<一>幼兒社會(huì)性發(fā)展概述

一、幼兒社會(huì)性發(fā)展的含義（1）社會(huì)性所謂社會(huì)性，就是幼兒在社會(huì)生活中所形成的比較穩(wěn)定的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)（包括其中的事物）的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、行為等方面的特征。2）社會(huì)性發(fā)展的含義幼兒社會(huì)化的過(guò)程，又稱為幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程，就是幼兒逐漸適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活的過(guò)程。幼兒逐漸發(fā)展起在社會(huì)中獨(dú)立生存、成長(zhǎng)和發(fā)展的能力，成為一定社會(huì)條件下、符合社會(huì)要求的社會(huì)的人。兒童的社會(huì)性發(fā)展過(guò)程，就是幼兒作為生物的人逐漸成為一定社會(huì)人的過(guò)程，也是其生命的價(jià)值逐漸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展，是指幼兒在其生物特性基礎(chǔ)上，與社會(huì)生活環(huán)境相互作用，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，在社會(huì)化過(guò)程中由自然人發(fā)展為社會(huì)人時(shí)所形成的心理特征。二、影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素

幼兒社會(huì)性的發(fā)展是個(gè)體因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果幼兒社會(huì)性的發(fā)展，是以其個(gè)體生物因素為基礎(chǔ)，不斷與各種環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。個(gè)體生物因素為其發(fā)展提供了必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境因素構(gòu)成其發(fā)展的必要條件。（1）影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體因素

1）遺傳素質(zhì)2）先天因素3）生理成熟4）幼兒個(gè)人的行為特征1）遺傳因素遺傳為個(gè)體發(fā)展提供必需的生理基礎(chǔ)，不僅表現(xiàn)在身體形態(tài)和身體素質(zhì)方面，還深刻地影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的水平、速度和特點(diǎn)。例如，以神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)劃分的不同氣質(zhì)類型就是由遺傳決定的。因此，不可能要求一個(gè)抑郁質(zhì)為主要?dú)赓|(zhì)類型的幼兒能夠在各種活動(dòng)中都積極主動(dòng)地展示自我，雖然教育者要通過(guò)各種影響培養(yǎng)他活潑開(kāi)朗的性格，但不可否認(rèn)的是，他更適應(yīng)獨(dú)自安靜的活動(dòng)方式，因?yàn)槟壳斑€不可能改變一個(gè)人的遺傳基因，更何況正是因?yàn)槿藗儽憩F(xiàn)的不同差異，這個(gè)世界才如此豐富多彩。2）先天因素這里的先天因素是指胎兒在母體內(nèi)受到各種來(lái)自母親的影響（藥物、母親的情緒變化、營(yíng)養(yǎng)條件、工作環(huán)境等）而造成發(fā)育過(guò)程中的不同變化。孤獨(dú)癥幼兒的最主要表現(xiàn)就是不能與周圍人和環(huán)境進(jìn)行正常交往，有些科學(xué)家指出，造成幼兒孤獨(dú)癥的重要原因是母親在懷孕期間服用了對(duì)胎兒神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生不良影響的藥物，他們的社會(huì)性發(fā)展受到先天不良因素的嚴(yán)重阻礙。

3）生理成熟生理發(fā)展水平，特別是腦的發(fā)育，是個(gè)體心理發(fā)展的必要條件，幼兒社會(huì)化水平受其生理成熟水平的限制。當(dāng)幼兒大腦發(fā)育不完善、思維水平出于直覺(jué)行動(dòng)和具體形象為主要特征的階段時(shí)，他是不可能去理解抽象的社會(huì)行為準(zhǔn)則的，教育者只能從與幼兒生活聯(lián)系密切的活動(dòng)中去培養(yǎng)他具體的社會(huì)行為。例如，讓幼兒學(xué)會(huì)玩滑梯時(shí)輪流排隊(duì)，而不必讓他一定懂得并記住“輪流”“秩序”這樣的抽象詞匯。

4）幼兒個(gè)人的行為特征幼兒在遺傳基礎(chǔ)上形成的個(gè)體行為特征對(duì)照顧他的人會(huì)產(chǎn)生一定的反作用，這也將影響其社會(huì)性發(fā)展。例如，一個(gè)經(jīng)常以默默流淚的方式表達(dá)他的感受的幼兒，往往會(huì)被成人和同伴忽視，或較多被成人呵斥，在多數(shù)情況下，其社會(huì)行為的表現(xiàn)就比較被動(dòng)、退縮；而一個(gè)活潑愛(ài)笑的幼兒往往受到各種鼓勵(lì)更多，其社會(huì)行為也更積極主動(dòng)、大膽。幼兒的性別可以影響父母和社會(huì)對(duì)他的期望，影響父母對(duì)他的養(yǎng)育觀念和言語(yǔ)行為，進(jìn)一步影響其社會(huì)角色和社會(huì)行為特征。例如，父母希望男孩子更堅(jiān)強(qiáng)、更獨(dú)立，經(jīng)常會(huì)對(duì)他說(shuō)“男孩子不哭，勇敢”。于是，隨著他的成長(zhǎng)，男孩就逐漸形成“男兒有淚不輕彈”的社會(huì)角色特征。

（2）影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境因素

1）物質(zhì)環(huán)境2）人際環(huán)境3）家庭環(huán)境4）社區(qū)環(huán)境和大眾傳媒5）幼兒園教育

（2）影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境因素1）自然環(huán)境自然環(huán)境和社會(huì)文化方面間接影響幼兒社會(huì)化的發(fā)展速度和水平，一個(gè)地區(qū)的自然條件對(duì)人們的生活方式、行為習(xí)慣、風(fēng)俗文化的形成也有重要的影響作用，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中受到社會(huì)文化潛移默化的影響，其社會(huì)性因此帶有地理因素、民族文化等方面的深深印記。例如，我國(guó)很多少數(shù)民族的人們能歌善舞，大膽活潑；而中原地區(qū)的漢族人就更為含蓄一些；南方人多精明、細(xì)膩，北方人多淳樸、豪爽，這與其生活環(huán)境中的地理、氣候不無(wú)關(guān)系，生活在其中的幼兒也因此形成帶有一定地域特征的社會(huì)行為特征、交往態(tài)度和方式等。

2）人際環(huán)境人際環(huán)境是幼兒社會(huì)認(rèn)知水平、社會(huì)情感態(tài)度和社會(huì)行為塑造的根本動(dòng)因。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其人際環(huán)境主要來(lái)自照顧他的成人（這里主要是指家庭中的父母和幼兒園里的老師）和他周圍的伙伴。

3）家庭環(huán)境家庭是幼兒生活的最初場(chǎng)所，父母與幼兒間有著天然的、親密的互動(dòng)關(guān)系，幼兒開(kāi)始社會(huì)化過(guò)程并為一生的社會(huì)化奠定基礎(chǔ)。對(duì)幼兒社會(huì)化直接發(fā)生作用的是父母對(duì)孩子的養(yǎng)育觀念、養(yǎng)育情感態(tài)度和養(yǎng)育行為方式，父母的文化水平、職業(yè)成就、成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生觀和世界觀等以及因此形成的家庭文化氛圍等對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起間接的、潛移默化的影響。

很多心理學(xué)家認(rèn)為，母親的態(tài)度、情感對(duì)幼兒性格形成的影響作用是關(guān)鍵性的。

母親專制冷漠嚴(yán)厲孩子攻擊依賴情緒化

母親寬容主民積極孩子合作從順獨(dú)立好人緣

而在一般家庭中，父親往往是外部世界的代表，父親對(duì)孩子的態(tài)度和行為表現(xiàn)，能幫助幼兒形成正確的性別認(rèn)知，無(wú)論是男孩還是女孩，父親與孩子的交往活動(dòng)，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展和智力發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是重要的影響因素。

埃里克森認(rèn)為，在學(xué)前期和學(xué)齡期，父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)化過(guò)程非常重要的兩個(gè)維度是對(duì)孩子的接受維度和控制維度，接受（或拒絕）是指父母對(duì)待孩子本身和其各種行為所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度的反映，控制是指父母對(duì)孩子的管理和監(jiān)督。由教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，可以組合出四種類型的父母：①權(quán)威型父母（控制、接受的）②專制型父母（控制、拒絕的）③寬容型父母（允許、接受的）④放任型父母（允許、拒絕的）

不同類型父母對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有不同的影響。經(jīng)調(diào)查表明，幼兒時(shí)期感覺(jué)被父母“拒絕”、“不關(guān)心”、“冷漠”是幼兒成年后發(fā)生抑郁的重要因素；而感受父母關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、反應(yīng)及時(shí)，幼兒就容易在嬰幼兒時(shí)期形成穩(wěn)定的安全感，比較順從少逆反，與人相處（父母、同伴）融洽，自尊心較強(qiáng)。

（4）社區(qū)環(huán)境和大眾傳媒不同社區(qū)的人員素質(zhì)和從業(yè)狀況、教育資源、物質(zhì)設(shè)施和教育水平等多方面因素對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用不可忽視，其成人后的社會(huì)行為方式也表現(xiàn)出明顯差異。比如長(zhǎng)期居住在單元樓中的幼兒，其中很多人的交往能力比“四合院”長(zhǎng)大的幼兒遜色；居住在學(xué)校附近或商業(yè)區(qū)周圍的幼兒，對(duì)讀書(shū)、從商的理解有很大區(qū)別?！懊夏溉w”這個(gè)故事的廣為流傳。說(shuō)明國(guó)人早已認(rèn)識(shí)到社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用，并在實(shí)際生活中有所實(shí)踐了。

近年來(lái)大眾傳媒的迅速發(fā)展，特別是電視類電子傳媒的廣泛普及，使得電子傳媒成為社會(huì)生活中極為重要的一部分環(huán)境因素，在幼兒社會(huì)化過(guò)程中起著特殊的作用。據(jù)調(diào)查，很多家庭中的小寶寶從出生兩三個(gè)月就開(kāi)始看電視，幼兒期平均每天看電視的時(shí)間約為2—3小時(shí)，一些不足1周歲的幼兒甚至出現(xiàn)只要醒著就得看電視的“行為問(wèn)題”。

電視可以擴(kuò)大幼兒的眼界，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有助于他們了解外部世界，認(rèn)識(shí)其社會(huì)角色和其應(yīng)有的社會(huì)行為，獲得一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。但是因?yàn)榭措娨晻r(shí)幼兒是被動(dòng)接受的單向活動(dòng)，而且缺少與其他人的交流，因此，經(jīng)?？措娨曇步o幼兒的社會(huì)化帶來(lái)一些負(fù)面影響，比如一部分幼兒表現(xiàn)出明顯的語(yǔ)言交流困難、攻擊性強(qiáng)、退縮行為、注意力不集中、易激怒、睡眠不安等行為問(wèn)題，有的心理學(xué)家和幼兒醫(yī)生稱之為“高樓綜合癥”或“電視綜合癥”。

（5）幼兒園教育幼兒的生活范圍主要是在家庭和幼兒園，幼兒園環(huán)境是幼兒社會(huì)化的一個(gè)橋梁，幫助幼兒進(jìn)行社會(huì)化、培養(yǎng)幼兒積極的社會(huì)性也是幼兒園教育的主要任務(wù)之一。幼兒園環(huán)境無(wú)論是物質(zhì)因素還是精神因素都不同于家庭環(huán)境，給幼兒社會(huì)性發(fā)展以多方面的影響，特別是幼兒園的人際關(guān)系、文化與心理氛圍，是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的極為重要的因素。

（3）活動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展在活動(dòng)中進(jìn)行?；顒?dòng)，是個(gè)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程。幼兒的身心發(fā)展是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)性發(fā)展也是在活動(dòng)中進(jìn)行和不斷發(fā)展的。幼兒的活動(dòng)，主要有我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的生理、心理活動(dòng)（看不見(jiàn)過(guò)程，看得見(jiàn)表現(xiàn)和結(jié)果）和實(shí)踐活動(dòng)；幼兒的實(shí)踐活動(dòng)最主要是他的生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，在成人的引導(dǎo)下，幼兒逐漸發(fā)展社會(huì)認(rèn)知水平，形成一定的社會(huì)情感態(tài)度，掌握社會(huì)行為規(guī)范，形成比較穩(wěn)定的行為特征，推動(dòng)幼兒社會(huì)化的動(dòng)力就是對(duì)他的活動(dòng)產(chǎn)生影響的他人和群體。

三、幼兒社會(huì)化的意義幼兒社會(huì)化的過(guò)程和水平，影響幼兒在社會(huì)生活中的生存狀態(tài)，對(duì)幼兒的生存和發(fā)展有著極為重要的影響。同時(shí)，幼兒的狀態(tài)又間接影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展水平和人們的生活質(zhì)量。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，幫助幼兒發(fā)展積極良好的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為，就是幫助他感受生命的價(jià)值，能夠感受生活、創(chuàng)造生活，也是在間接地為建立和諧社會(huì)做工作。

<二>幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)幼兒社會(huì)性發(fā)展所包括的具體內(nèi)容根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，有不同的劃分：從心理學(xué)角度來(lái)分，可以分為社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面；從教育學(xué)角度來(lái)劃分，主要是指道德品質(zhì)、人際交往的技能和能力、掌握并形成必要的行為規(guī)范等。美國(guó)心理學(xué)家默森認(rèn)為，兒童社會(huì)化包括學(xué)習(xí)社會(huì)性情緒、對(duì)父母和親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識(shí)、性別角色、親善行為對(duì)自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等。

一、自我意識(shí)自我意識(shí)是人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，自我意識(shí)可以分為自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制等方面。自我意識(shí)是幼兒社會(huì)性的核心，幼兒首先從認(rèn)識(shí)他人而形成自我認(rèn)知，進(jìn)一步產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)、進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，因自我意識(shí)而產(chǎn)生社會(huì)情感和社會(huì)行為。幼兒的自我意識(shí)，源于對(duì)周圍各種環(huán)境因素的認(rèn)識(shí)和交互作用，幼兒通過(guò)與他人的交往活動(dòng)，逐漸發(fā)展自我意識(shí)。

1、自我認(rèn)識(shí)嬰兒基本上是物我不分的。1歲以后，嬰兒對(duì)自己的身體有了最初的認(rèn)識(shí)，知道眼睛、鼻子、嘴、手、腳等身體器官的名稱，開(kāi)始感覺(jué)到并能做一些簡(jiǎn)單游戲；2歲，還不知道名字是自己的符號(hào)，他稱呼自己的名字如同稱呼其他的物體，不能分清主客體；2歲半到三歲間，嬰兒開(kāi)始逐漸使用“我”來(lái)取代自稱名字，是其自我意識(shí)發(fā)展的一大飛躍，他終于能把作為主體的自己和周圍的客體分別出來(lái)，開(kāi)始了真正意義上的自我認(rèn)識(shí)。以后，他逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己，知道自己幾歲了、自己有什么要求和感受、自己喜歡的事情、自己能做什么、自己和父母及周圍人的關(guān)系等，并逐漸形成性別角色和社會(huì)角色意識(shí)；到5歲左右，幼兒形成比較明確的性別角色意識(shí)。

2、自我評(píng)價(jià)幼兒開(kāi)始了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也就開(kāi)始了自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)。幼兒的自我評(píng)價(jià)與他的認(rèn)知水平和情緒、情感的發(fā)展水平密切相關(guān)，因此，表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：1）依賴性和被動(dòng)性幼兒期的幼兒多數(shù)還不能對(duì)自己做出獨(dú)立的評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)主要受成人對(duì)他的評(píng)價(jià)的影響，基本上是成人評(píng)價(jià)的重復(fù)。

2）表面性和局部性幼兒的自我評(píng)價(jià)是根據(jù)他的某些個(gè)別的外部行為表現(xiàn)進(jìn)行的，不會(huì)進(jìn)行客觀、全面、深入的評(píng)價(jià)。3）情緒性幼兒的自我評(píng)價(jià)帶有很強(qiáng)的主觀情緒色彩，多根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行，所以幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往高于同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

3、自我控制幼兒初期的自我控制水平很低，其行為過(guò)程需要成人的支持。在3歲左右，幼兒能在沒(méi)有外界監(jiān)控的環(huán)境中短時(shí)間內(nèi)服從成人的要求。延緩自己要求的行為；在4歲以后，幼兒能在成人提出要求時(shí)，嘗試用語(yǔ)言調(diào)整和控制自己的行為，當(dāng)成人不斷提醒、并采取一定的強(qiáng)化手段時(shí)，能按成人的要求適當(dāng)約束自己的行為，自我控制時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。隨著幼兒獨(dú)立生活能力的增強(qiáng)和語(yǔ)言水平的提高，幼兒的自我控制能力也在不斷發(fā)展。到五六歲時(shí)，許多幼兒能夠?yàn)榱藵M足某些精神需求(受表?yè)P(yáng)、得到小紅花、能參加表演等)而有意識(shí)地控制、調(diào)整自己的行為，控制自我的語(yǔ)言也逐漸從外部語(yǔ)言過(guò)渡到內(nèi)部言語(yǔ)，而且不需成人提示，能維持較長(zhǎng)時(shí)間。

二、情緒情感情緒情感是因個(gè)人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反映，情緒是這種反映的具體形式和直接體驗(yàn)，情緒可以分為積極情緒和消極情緒。當(dāng)個(gè)人的需要得以滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生高興、快樂(lè)等積極情緒；當(dāng)個(gè)人的需要得不到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒、恐懼等消極情緒。按照馬斯洛的需要層次說(shuō)可知，人在社會(huì)生活中能因各種需要的滿足與否產(chǎn)生豐富多彩的情緒體驗(yàn)。多種情緒情感的產(chǎn)生與人的社會(huì)需要密切相關(guān)，情緒情感也是人的社會(huì)行為的動(dòng)因，并影響社會(huì)行為的結(jié)果，因此，我們把它作為幼兒社會(huì)教育的基本內(nèi)容之一。

1、逐漸了解別人直接的外在情緒表現(xiàn)嬰兒很早就有同情心的表現(xiàn)，五六個(gè)月時(shí)，有嬰兒看到父親假裝哭就會(huì)跟著流眼淚。8個(gè)月以后，部分嬰兒能根據(jù)母親高興或生氣的面部表情而作出相應(yīng)的表情。以后，逐漸能夠從別人直接的外部表情、語(yǔ)言、動(dòng)作上了解他人的情緒感受，但是這種了解多數(shù)只能停留在表面。

2、情緒情感的社會(huì)性成分不斷增加?jì)雰何辶鶄€(gè)月開(kāi)始“認(rèn)生”，2歲多聽(tīng)故事“小松鼠找不到媽媽了”就著急、哭泣，5歲大的小朋友會(huì)因得不到小紅花而生氣，這都說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童產(chǎn)生情緒體驗(yàn)的動(dòng)因越來(lái)越多地來(lái)自與外部世界交往的活動(dòng)過(guò)程中。

3、逐漸能夠表達(dá)和控制自己的情緒在幼兒期，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，幼兒開(kāi)始表達(dá)自己的情緒感受，但是控制并調(diào)整自己情緒的能力一般要到大班階段才開(kāi)始展現(xiàn)并發(fā)揮作用。

三、社會(huì)行為幼兒的社會(huì)行為主要體現(xiàn)在他們的社會(huì)交往活動(dòng)中。幼兒的交往活動(dòng)因交往對(duì)象的不同，可以分為同伴交往和與成人的交往兩大類。幼兒與成人的交往活動(dòng)中往往處于被動(dòng)的地位，由幼兒主動(dòng)發(fā)起的行為不多，有些由幼兒發(fā)起的如求助、告狀等，其實(shí)質(zhì)依然是以成人為主體。因此，我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上主要談?dòng)變褐g交往活動(dòng)的行為特征，以及同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。同伴是指“彼此之間有平等地位的人”,因此，即使年齡有差異，幼兒之間仍然能夠各自調(diào)整自己的行為以彼此適應(yīng)，建立一種相互協(xié)作、共同活動(dòng)的平等的人際關(guān)系。幼兒社會(huì)行為的發(fā)展受環(huán)境的影響很明顯，特別是各種人際關(guān)系的交往質(zhì)量、成人對(duì)幼兒的態(tài)度、照顧、引導(dǎo)都是幫助幼兒發(fā)展積極的社會(huì)行為的必要條件。

美國(guó)心理學(xué)家帕頓根據(jù)幼兒在自由游戲中的交往關(guān)系和程度，把幼兒在游戲中的行為和游戲水平分為六種：①無(wú)所用心的行為、②旁觀的行為、③獨(dú)自游戲、④平行游戲、⑤結(jié)伙游戲、⑥合作游戲等。

四、道德道德是一定社會(huì)條件下，人們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的共同行為準(zhǔn)則的總和，也是評(píng)價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。道德體現(xiàn)在個(gè)體身上就是道德品質(zhì)，成人社會(huì)化的核心就是道德品質(zhì)的形成和完善。培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)是幼兒社會(huì)教育的重要內(nèi)容之一，就是要幫助兒童逐漸理解并內(nèi)化必要的生活和社會(huì)活動(dòng)準(zhǔn)則，使之能自覺(jué)以這些準(zhǔn)則為指導(dǎo)，參與社會(huì)活動(dòng)。幼兒社會(huì)教育的道德教育部分，應(yīng)以形成規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容。個(gè)體的道德品質(zhì)可以分為四個(gè)方面：

道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。

1、幼兒的道德情感發(fā)展比較早，但帶有表面化、情緒性、不穩(wěn)定性等特征。2、幼兒的道德行為發(fā)展表現(xiàn)在一些簡(jiǎn)單的助人、分享、愛(ài)勞動(dòng)、講禮貌等方面，這些都是在成人引導(dǎo)下，基于道德情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的。由于幼兒的認(rèn)知水平較低，尚不能理解各種行為準(zhǔn)則的真正含義和意義，并且其道德情感比較膚淺，因此，還不可能形成真正意義上自覺(jué)的道德行為。3、幼兒的道德認(rèn)識(shí)受認(rèn)知能力所限，發(fā)展水平很低，表現(xiàn)在道德評(píng)價(jià)方面，是非理性的，情緒化的。4、幼兒的道德意志與其自我控制能力的發(fā)展緊密聯(lián)系，水平很低。

四、個(gè)性個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的行為特征和心理傾向性的整合，是個(gè)人整體的心理面貌；社會(huì)性是一個(gè)人在一定社會(huì)環(huán)境條件下，在社會(huì)生活中形成的比較穩(wěn)定的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、情感和行為等方面的特征。因?yàn)槿丝偸且钤谝欢ǖ纳鐣?huì)環(huán)境中，個(gè)人行為與社會(huì)環(huán)境密不可分，因此，個(gè)性和社會(huì)性并不是對(duì)立的兩個(gè)方面，而是相互融合的、不可剝離的。

幼兒期是人生的基礎(chǔ)階段，也是個(gè)性初具雛形的時(shí)期，也有人稱幼兒期為“性格發(fā)展的敏感期”。研究表明，父母對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度、家庭氣氛、幼兒的出生順序、幼兒園老師的態(tài)度和方法等都影響幼兒的性格形成。但是在這個(gè)過(guò)程中，幼兒自我意識(shí)的發(fā)展有自我調(diào)節(jié)作用，即“外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，所以培養(yǎng)幼兒正確的自我意識(shí)也是幫助幼兒形成積極性格特征的重要內(nèi)容。

美國(guó)和新西蘭曾分別對(duì)本國(guó)數(shù)千名4-6歲的幼兒進(jìn)行追蹤研究調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒期個(gè)性發(fā)展較好的幼兒，絕大多數(shù)成年后事業(yè)有成，家庭比較幸福；個(gè)性消極或個(gè)性品質(zhì)較差的幼兒成年后多數(shù)生活不太如意。著名美國(guó)和新西蘭曾分別對(duì)本國(guó)數(shù)千名4-6歲的幼兒進(jìn)行追蹤研究調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒期個(gè)性發(fā)展較好的幼兒，絕大多數(shù)成年后事業(yè)有成，家庭比較幸福；個(gè)性消極或個(gè)性品質(zhì)較差的幼兒成年后多數(shù)生活不太如意。著名的“果汁軟糖實(shí)驗(yàn)”更充分證實(shí)了幼兒期幼兒的個(gè)性品質(zhì)在個(gè)體成年后直接表現(xiàn)在他的事業(yè)和生活態(tài)度中。

果汁軟糖實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)上一個(gè)著名的測(cè)試“延遲滿足能力”的實(shí)驗(yàn)—“果汁軟糖實(shí)驗(yàn)”由斯坦福大學(xué)心理學(xué)研究專家邁克爾.米舍（MichaelMisc