振動(dòng)試驗(yàn)及振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備分解教學(xué)課件

振動(dòng)試驗(yàn)及振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備分解51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。振動(dòng)試驗(yàn)及振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備分解振動(dòng)試驗(yàn)及振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備分解51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。振動(dòng)試驗(yàn)及振動(dòng)試驗(yàn)沒(méi)備振動(dòng)試驗(yàn)及常用試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)振動(dòng)試驗(yàn)是評(píng)定元器件、零部件及整機(jī)在預(yù)期的運(yùn)輸及使用環(huán)境中的抵抗能力,根據(jù)產(chǎn)品所承受的環(huán)境不同,振動(dòng)試驗(yàn)分以下種類(lèi)1、正弦定頻試驗(yàn)在選定的頻率上(可以是共振頻率,特頻率,或危險(xiǎn)頻率)按規(guī)定的量值進(jìn)行正弦振動(dòng)試驗(yàn),并達(dá)到規(guī)定要求的時(shí)間。2、正弦掃頻試驗(yàn)在規(guī)定的頻率范圍內(nèi),按規(guī)定的量值以定的掃描速率由低頻到高頻,再由高頻到低頻作為一次掃頻,直到達(dá)到規(guī)定的總次數(shù)為止。0農(nóng)村的教育問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)模式緊隨時(shí)代的發(fā)展，也越來(lái)越現(xiàn)代化了，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，多采取新的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，除了書(shū)本上的教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心理比較重，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對(duì)其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。一、鉆研教材想要實(shí)現(xiàn)有效解學(xué)，熟練運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，這就要求教師對(duì)教材的把握要全面。一般教師都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材中所給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是基礎(chǔ)的課程，要求學(xué)生必須要掌握的，數(shù)學(xué)教材中的每一?課都是存在聯(lián)系的，教師應(yīng)該研究怎么通過(guò)這些聯(lián)系，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深刻。如果教師對(duì)教材的掌握不夠全面，那么各種各樣的教學(xué)方法也很難熟練地運(yùn)用。二、多樣化教學(xué)方法（一）多媒體教學(xué)教育改革以來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育十分重視，為了提高教學(xué)質(zhì)量，拉近城鄉(xiāng)教學(xué)差距，農(nóng)村課堂都安裝了多媒體，教師應(yīng)該在課前做好課件。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以利用動(dòng)畫(huà)演示的方法促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在學(xué)習(xí)速度與時(shí)間這一課時(shí)，在這一課中，主要講行成問(wèn)題，這一類(lèi)的數(shù)學(xué)題，主要是甲乙兩個(gè)工程隊(duì)施工問(wèn)題、甲乙兩輛車(chē)行駛問(wèn)題、甲乙兩個(gè)水池放水問(wèn)題等。這一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題要求我們腦海中有數(shù)學(xué)模型，對(duì)行程路線(xiàn)清晰，教師在講授時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，將甲車(chē)與乙車(chē)的運(yùn)動(dòng)軌跡變現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以清晰的了解點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)速度與時(shí)間理解的更加深刻，與此同時(shí)，也讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松有趣。（二）微課教學(xué)農(nóng)村在不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，農(nóng)村也接通了互聯(lián)網(wǎng)，人人都在使用智能手機(jī)，因此農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)可以不用拘泥于課堂之上。微課是一種新型的教學(xué)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)內(nèi)容更加具體化，主要以視頻片段為主，比較重視學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)，模式的選材會(huì)更貼近生活，讓學(xué)生置身其中，這種將數(shù)學(xué)與教學(xué)融為一體的模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸到生活中去，將傳統(tǒng)的老師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)探究，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（三）增加教學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，作為一門(mén)理科，有很多學(xué)生會(huì)“害怕”數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，首先認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，這是對(duì)數(shù)學(xué)的誤會(huì)。由于這樣的現(xiàn)象有很多，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，去路邊統(tǒng)計(jì)過(guò)往的車(chē)輛，位于不同路口的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)的車(chē)輛的數(shù)量是不同的，因此給同學(xué)講解車(chē)輛過(guò)往較多的路口比較繁華。再比如在學(xué)習(xí)幾何圖形這一課，教師可以讓學(xué)生帶釘子板和橡皮筋到課堂上，自己動(dòng)手做三角形、正方形、菱形、平行四邊形、多邊形等。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情。（四）分層教學(xué)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，這句話(huà)充分說(shuō)明，每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，有著個(gè)體不同的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)課堂上聽(tīng)課的學(xué)生比較多，同一課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平各不相同，因此，針對(duì)不同能力與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，我們應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。比如在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該分層次準(zhǔn)備三種類(lèi)型的問(wèn)題，首先是針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其提出基礎(chǔ)類(lèi)問(wèn)題，確保學(xué)生能夠答出問(wèn)題，基礎(chǔ)一般的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)方面有些自卑，面對(duì)自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢提出，因此教師應(yīng)該注意提高這一類(lèi)學(xué)生的自信心，多多給予鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)不同水平的學(xué)生的不同提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生自信增加，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提高能力，一舉多得。（五）鼓勵(lì)式教學(xué)我國(guó)的課堂教學(xué)依舊在受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，教師教，學(xué)生看，教師與學(xué)生之間相互配合的教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。以往的上課模式下，學(xué)生掌握的情況不是很好，教育在不斷發(fā)展，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該改變現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的課堂影響教育，農(nóng)村學(xué)生更羞于表達(dá)自己的想法，害怕被老師批評(píng)，在新的教育背景下，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，教師應(yīng)該積極解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，提出的問(wèn)題過(guò)于容易，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師不應(yīng)該嘲諷，應(yīng)該更加耐心的對(duì)待，積極鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生用于將自己心中的疑惑提出，這樣不僅利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的心理健康也有好處?？偨Y(jié)農(nóng)村教育問(wèn)題一直是我國(guó)教育問(wèn)題的關(guān)鍵，如何提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題也被社會(huì)各界廣為關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)你農(nóng)村教育現(xiàn)狀良好，不斷向更好的方向發(fā)展。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)也總結(jié)出了很多新的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，不斷的得到完善，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。[1情景創(chuàng)設(shè)電路圖類(lèi)比――通過(guò)含電源與不含電源兩個(gè)電路圖的對(duì)比，引出關(guān)于閉合電路的相關(guān)概念，完成初高中對(duì)電路的知識(shí)銜接。演示實(shí)驗(yàn)――來(lái)源于生活現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象（U[U-I圖像][00.050.10.15][y=-17x+2.92][1][2.5][2][1.5][0.5][0][I/A][U/v]數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：在選擇數(shù)據(jù)處理方法時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考不同方法在對(duì)比中得出利用圖像法分析是最佳方法。EXCEL表格對(duì)U～I(xiàn)圖像的擬合使數(shù)據(jù)分析方法更加有效，電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合后的直線(xiàn)方程y=kx+b與U=-rI+E（y=-17x+2.92與U=-17I+2.92）進(jìn)行對(duì)比得出U～I(xiàn)的線(xiàn)性關(guān)系、經(jīng)過(guò)變形后得出閉合電路歐姆定律E=U+Ir的表達(dá)式，這會(huì)讓學(xué)生興奮，也讓?xiě)?yīng)用數(shù)形結(jié)合思想處理物理數(shù)據(jù)方法的優(yōu)勢(shì)得以很好的體現(xiàn)――借此機(jī)會(huì)教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖像法處理數(shù)據(jù)（點(diǎn)線(xiàn)面）的方法并自然引出直線(xiàn)與兩軸交點(diǎn)的物理意義（斷路、短路）。解釋現(xiàn)象：路端電壓U與負(fù)載R的關(guān)系，教師可通過(guò)“EXCEL表格畫(huà)U～R圖像的擬合圖像”或“公式U=E-Ir的理論分析”的兩種研究手段引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)引課中生活現(xiàn)象的解釋。[[＼&1＼&2＼&3＼&4＼&5＼&I/A＼&0.04＼&0.06＼&0.08＼&0.10＼&0.12＼&U/v＼&2.2＼&1.9＼&1.6＼&1.3＼&0.8＼&R/Ω＼&55＼&31.7＼&20＼&13＼&7＼&]][U-R圖線(xiàn)][0102030405060][R/Ω][U/v][2.5][2][1][0.5][0][1.5]能量守恒理論分析：教師通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生通過(guò)回憶電動(dòng)勢(shì)的物理意義、電功電熱的知識(shí)從能量守恒角度來(lái)推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，理解整個(gè)電路中的電能是由電池所消耗的化學(xué)能所提供的，列出方程EIt=I2Rt+I2rt整理得出E=IR+Ir或者[I=[ER+r]]（純電阻電路）得到閉合電路的歐姆定律。主動(dòng)參與自我總結(jié)：物理教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和他們的自主探究，我們的課堂教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們多動(dòng)手多動(dòng)腦，多培養(yǎng)一點(diǎn)他們的創(chuàng)新精神，這樣課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。自主練習(xí)反饋效果：為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閉合電路歐姆定律知識(shí)的理解和公式的靈活運(yùn)用，教師應(yīng)在學(xué)案中布置針對(duì)性強(qiáng)的課后自主練習(xí)題，并在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行效果反饋，提前找到學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)不足，并對(duì)其中共性的問(wèn)題集體講解，這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生的因材施教，提高上課效率和教學(xué)質(zhì)量。3主要特點(diǎn)與創(chuàng)新之處3.1情景創(chuàng)設(shè)自然初高中電路圖基本畫(huà)法對(duì)比引出課題及基本概念；生活現(xiàn)象演示引出問(wèn)題，符合學(xué)生思維習(xí)慣，效果好。3.2教材改進(jìn)新穎為驗(yàn)證學(xué)生對(duì)“電源電動(dòng)勢(shì)等于外電壓與內(nèi)電壓之和”的猜測(cè)是否正確，筆者大膽將分組實(shí)驗(yàn)“測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”引入新授課內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)圖像法在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中的優(yōu)勢(shì)與重要性，使數(shù)形結(jié)合思想得到了充分的體現(xiàn)，多媒體EXCEL表格數(shù)據(jù)擬合自動(dòng)生成圖線(xiàn)與方程的方式更是令學(xué)生受益良多。3.3課堂主線(xiàn)清晰整節(jié)課以“觀察現(xiàn)象→結(jié)論猜測(cè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→分組測(cè)量→數(shù)據(jù)處理→得出結(jié)論→解釋現(xiàn)象→理論驗(yàn)證→典型應(yīng)用→課堂小結(jié)→課后作業(yè)”為主線(xiàn)，內(nèi)容豐富充實(shí)。3.4教學(xué)手段豐富演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、PPT動(dòng)畫(huà)、EXCEL數(shù)據(jù)擬合分析、學(xué)案等手段在教學(xué)各環(huán)節(jié)中合理、有序，使學(xué)生均在不同程度上有所感悟。3.5教學(xué)效果明顯盡管不是本校學(xué)生，全班學(xué)生在教師的帶動(dòng)下思維活躍，分組實(shí)驗(yàn)合作愉快、教師既遵循探究教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，又隨時(shí)根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整語(yǔ)言描述方式，真正體現(xiàn)了將高中物理課堂與學(xué)生的素質(zhì)教育相結(jié)合。4存在問(wèn)題與不足之處學(xué)生由于思維能力困擾，部分不能全身心投入；由于分組實(shí)驗(yàn)中情況較復(fù)雜，對(duì)教師的課堂控制能力要求較高；在課堂上學(xué)生能否提出問(wèn)題，形成爭(zhēng)論；課容量較大，建議普通校學(xué)生用兩節(jié)課時(shí)間效果更佳。總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了高中物理探究過(guò)程的完整性，由生活現(xiàn)象入手提出問(wèn)題、猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成驗(yàn)證，最后又回到生活現(xiàn)象的解釋中去，環(huán)環(huán)緊扣層層遞進(jìn)，突出了圖像法在教學(xué)中的應(yīng)用、培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力和用邏輯推理方法分析問(wèn)題能力，用幾個(gè)詞形容――親切、流暢、自然、豐富、充實(shí)、深刻。振動(dòng)試驗(yàn)及振動(dòng)試驗(yàn)沒(méi)備振動(dòng)試驗(yàn)及常用試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)振動(dòng)試驗(yàn)是評(píng)定元器件、零部件及整機(jī)在預(yù)期的運(yùn)輸及使用環(huán)境中的抵抗能力,根據(jù)產(chǎn)品所承受的環(huán)境不同,振動(dòng)試驗(yàn)分以下種類(lèi)1、正弦定頻試驗(yàn)在選定的頻率上(可以是共振頻率,特頻率,或危險(xiǎn)頻率)按規(guī)定的量值進(jìn)行正弦振動(dòng)試驗(yàn),并達(dá)到規(guī)定要求的時(shí)間。2、正弦掃頻試驗(yàn)在規(guī)定的頻率范圍內(nèi),按規(guī)定的量值以定的掃描速率由低頻到高頻,再由高頻到低頻作為一次掃頻,直到達(dá)到規(guī)定的總次數(shù)為止。掃頻試驗(yàn)分線(xiàn)性?huà)哳l試驗(yàn)和指數(shù)掃頻試驗(yàn)線(xiàn)性?huà)哳l速度由掃頻速率(Hzs)或單次掃頻時(shí)間決定。指數(shù)掃頻速度的掃頻速率一般為每分鐘一個(gè)倍頻乘,單次掃頻時(shí)間為=3.32l0gf3、窄帶隨機(jī)掃描試驗(yàn)在規(guī)定的頻率范圍內(nèi),用某一中心頻率上某一帶寬的窄帶隨機(jī)信號(hào)作由低頻到高頻,再由高頻到低頻的掃描,并達(dá)到規(guī)定要求的時(shí)間。寬帶隨機(jī)振動(dòng)試驗(yàn)在規(guī)定的頻率范圍內(nèi),按規(guī)定的譜形狀和總均方根值(Gs)作寬帶隨機(jī)振動(dòng),并達(dá)到規(guī)定要求的時(shí)間。、寬帶隨機(jī)疊加正弦振動(dòng)試驗(yàn)在規(guī)定的頻率范圍內(nèi),在隨機(jī)振動(dòng)的基礎(chǔ)上疊加有若干個(gè)頻率的正弦振動(dòng),按規(guī)定量級(jí)規(guī)定時(shí)間完成試驗(yàn)。6、寬帶隨機(jī)疊加窄帶隨機(jī)掃描振動(dòng)試驗(yàn)在規(guī)定的頻率范圍內(nèi),在寬帶隨機(jī)振動(dòng)的基礎(chǔ)上疊加有若干窄帶隨機(jī)峰值,按規(guī)定量級(jí)規(guī)定時(shí)間完成試驗(yàn)跑車(chē)試驗(yàn)在選定的路面上,將試驗(yàn)樣品裝在運(yùn)輸車(chē)上,以一定的車(chē)速行駛?cè)舾纱?用來(lái)模以在不同路面上的振動(dòng)情況以上振動(dòng)試驗(yàn)的量值GB2423,及GJB150、GJB360、根據(jù)不同的使用環(huán)境規(guī)定了相應(yīng)的試驗(yàn)量值GB2423是對(duì)電工電子產(chǎn)品的基本環(huán)境試驗(yàn)所作的規(guī)定。GJB150是對(duì)軍用設(shè)備環(huán)境試驗(yàn)方法作的規(guī)定GJB360是對(duì)軍用電子及電氣元器件試驗(yàn)方法所作的規(guī)定。GJB548是對(duì)軍用微電子器件試驗(yàn)方法所作的規(guī)定。振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備的基本參數(shù)及選型1、振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備的基本參數(shù)①最大載荷最大載荷是振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備的承受載荷的能力,振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備承受載荷的能力決定于承載彈簧和導(dǎo)向系統(tǒng)的強(qiáng)度,其中還包括最大允許的重心高度及最大允許偏載力矩②最大推力振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備所能產(chǎn)生的最大激振力試驗(yàn)設(shè)備的最大推力。衡量推力的物理量是加速度;計(jì)算公式為:F=MF:最大推力單位:kgM=MI+M2MI:為活動(dòng)系統(tǒng)重量,M2:為負(fù)載重量單位:kg③頻率范圍振動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備允許的