清華大學(xué)有機化學(xué)教學(xué)課件9醇和醚

第九章醇和酚91.醇的分類、構(gòu)造異構(gòu)和命名91.1醇和酚的分類按羥基的數(shù)目:一元醇、二元醇、多元醇;按烴基的類別:脂肪醇、脂環(huán)醇、芳香醇;不飽和醇;按羥基所連的碳原子類型:伯醇、仲醇、叔醇C2H5OHCH2OHCH2OHCHOHCHOHCHOHCHOHCH2=CHCH2OHHC=CCH,OHHRCOHHOOH優(yōu)秀課件,精彩無限!清華大學(xué)有機化學(xué)課件9醇和醚第九章醇和酚91.醇的分類、構(gòu)造異構(gòu)和命名91.1醇和酚的分類按羥基的數(shù)目:一元醇、二元醇、多元醇;按烴基的類別:脂肪醇、脂環(huán)醇、芳香醇;不飽和醇;按羥基所連的碳原子類型:伯醇、仲醇、叔醇C2H5OHCH2OHCH2OHCHOHCHOHCHOHCHOHCH2=CHCH2OHHC=CCH,OHHRCOHHOOH優(yōu)秀課件,精彩無限!91.2醇和酚的構(gòu)造異構(gòu)CH3CH2CH2CH2OHCH3CHCH2OHH3c-C—cHCH,CHCH.CCH3OHOH正丁醇異丁醇叔丁醇仲丁醇CHCHCHOHOHOH優(yōu)秀課件,精彩無限!91.1醇和酚的命名習(xí)慣命名法根據(jù)與羥基相連的烴基命名,“基”字一般可以省去:CH3CHCH3CH3CHCHOHCH3CH2CHCH3OHCH3OH二、甲醇衍生物命名法三、系統(tǒng)命名法選擇含羥基的最長鏈作為主鏈;從離羥基近的一端開始編號不飽和醇應(yīng)同時選擇含有羥基和不飽和鍵的最長碳鏈為主鏈:CH3CH2CHCHOFCH3CHCHCH3CH2C=CCH3OHCH,CHCH優(yōu)秀課件,精彩無限(E)-6苯基-4已烯-2-醇備好課是上好課的前題，要提高課堂效率，就必須要精心備課，任何一節(jié)高質(zhì)量的課，它在很大程度上取決于教師備課中的精心設(shè)計，教師在備課上多花一分精力，在教學(xué)上就會多一分得心應(yīng)手，教學(xué)中自然就多一分效果。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，如何把新的教學(xué)理念實踐到教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題，新課程理念下課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，它強調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求。首先備課應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，運用恰當(dāng)有趣的例子活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生知識面，增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。備課是讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦有了興趣，就樂于接受它。以我從事的英語課為例。我上七年級下英語Module9,Unit1。這個單元重點講動詞的一般過去時的規(guī)則變化，教材的安排是通過講故事來體現(xiàn)一般過去時，而且故事中的動詞都是規(guī)則變化的動詞，所以動詞是這節(jié)課的重點，而故事是孩子感興趣的話題，但是要讓他們在聽了故事之后有意識地記住這些動詞卻不容易，這就要求教師備課時設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)動詞中來。于是根據(jù)這些動詞，我設(shè)計了相應(yīng)的圖片，每幅圖片包含一個動詞，讓他們用英語去描述這些圖，同伴之間先互相猜，實在不能使用英語時可以用漢語。同學(xué)們都很積極地去猜，我把猜對了的單詞出現(xiàn)在圖片下，然后出示音標(biāo)，讓他們自己拼讀單詞，同伴之間互相教讀。確定把音讀準(zhǔn)，然后設(shè)計一段美妙的音樂，把這些動詞根據(jù)圖片串成一個故事講給他們聽，讓他們關(guān)注剛才學(xué)的動詞詞尾的變化，然后寫下這些動詞的過去式，孩子們自己總結(jié)這些動詞過去式的規(guī)則變化。讓他們在互助中愉快學(xué)習(xí)，最大限度地掌握該節(jié)課的內(nèi)容。其次備課要分層次，可采用多元一體，教案形式上只有一個，但一個教案中會有針對不同層次學(xué)生的多種教案。分層備課包括對學(xué)生的學(xué)情分層，學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，教學(xué)分層，作業(yè)設(shè)計分層。學(xué)情分層是根據(jù)學(xué)生以往的成績，作業(yè)反饋情況，分為A.B.C三層。A層為智力好，接受知識能力強，基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)秀的學(xué)生。B層學(xué)生為智力不錯，但學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)主動性不強，包括智力平平，但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生。C層為基礎(chǔ)、智力都差，接受能力弱的學(xué)困生。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，對不同程度的學(xué)生制定明確的目標(biāo)。即目標(biāo)分層。例如，對上文我講的MODULE9Unit1的學(xué)習(xí)，A層學(xué)生要求第一節(jié)課下來要掌握單詞的讀音，詞性，重點短語，以及動詞的過去式的規(guī)則變化和句型轉(zhuǎn)化。B層同學(xué)要求掌握動詞的讀音和過去式的規(guī)則變化以及句型轉(zhuǎn)換。而C層同學(xué)只要求掌握單詞的讀音。第二節(jié)課才要求B層同學(xué)掌握單詞詞性和重點短語的用法，C層同學(xué)在第二節(jié)課掌握動詞的過去式的規(guī)則變化。第三節(jié)課要求學(xué)困生掌握句型轉(zhuǎn)化。備課時注意設(shè)計分層教學(xué)，每一個教學(xué)步驟、每一種教學(xué)方法都針對不同層次的學(xué)生，有的放矢，忙而不亂。關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，實施差異性教學(xué)。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能，調(diào)動一切積極因素，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲。備課式的作業(yè)分層，根據(jù)三種不同層次的學(xué)生，設(shè)計難易不同的題，既能培養(yǎng)點撥優(yōu)生，也要能使學(xué)困生體驗到成功的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課，在整個教學(xué)過程具有舉足輕重的地位?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”沒有充分的備課，教師的思維如無源之水，無本之木。語言干癟蒼白，所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生的成長，我們必須意識到備課的重要性，并堅持備好每一節(jié)課。所謂高效課堂是指在四十五分鐘有限的課時內(nèi)最大限度地達成教學(xué)目標(biāo)，同時要保證最好的教學(xué)質(zhì)量。要想達到這種教學(xué)程度，老師務(wù)必要以自己的教學(xué)實際為基礎(chǔ)，積極探索有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段。下面簡單介紹初中語文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的幾條途徑。一、采取適當(dāng)?shù)恼n堂留白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師只是一味地教授知識，而學(xué)生猶如木偶一樣單一地接收知識，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文失去了興趣，這就使得語文教學(xué)的效果大打折扣。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以采取課堂留白的方式，給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿興趣。舉個例子，老師在教完《父母的心》這篇文章之后，可以向?qū)W生提問：“大家學(xué)完了《父母的心》，是不是深有感觸呢？大家平時怎么對待自己的父母呢？”提問到這兒，有些學(xué)生便會急著回答，這時老師可以繼續(xù)說：“不知道大家有沒有讀過胡適的《我的母親》，這篇文章也是表達自己對母親的感恩，他又是如何對母親這個角色進行描寫和刻畫的呢？”聽到這里，學(xué)生便饒有興趣地想知道這篇文章，老師不要急于回答學(xué)生，而是告訴學(xué)生：“大家可以先去讀讀這篇文章，下節(jié)課我們再一起探討。”學(xué)生便會主動地閱讀文章。通過這種課堂留白的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，使得學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)中，從而提高初中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。二、組織小組合作活動，提高課堂教學(xué)效率針對學(xué)生的特點，老師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些小組活動，讓學(xué)生在提高自身合作意識和合作能力的同時也能提高語文教學(xué)效率。舉個例子，在教《孔乙己》這篇文章時，老師可以跟學(xué)生講完基本的課本知識，然后讓學(xué)生自由組成若干個小組，對魯迅筆下的孔乙己進行角色演繹，根據(jù)自己對文章的理解將孔乙己的個人特點完美地演繹出來。為了完成這個任務(wù)，小組內(nèi)部要進行分工合作，每個成員都各司其職，同時小組要對《孔乙己》這篇文章進行精讀，從中找出孔乙己這個人物的突出特點，從而更好地演繹出孔乙己的“精神勝利法”。通過這種小組合作的教學(xué)方式，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互討論，促進了學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生的合作意識和合作能力在無形中得到提高。同時，因為學(xué)生主動地對知識進行深入的理解和學(xué)習(xí)，有利于初中語文課堂教學(xué)效率的提高，從而更好地構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。三、利用故事導(dǎo)入新課在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生接受知識的狀態(tài)已經(jīng)麻木了，他們知道一般老師會先講課文的基本內(nèi)容，然后對課文的重點字詞進行剖析和解釋，最后找出課文的中心思想。由于語文教學(xué)模式的固定使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性會逐漸降低，這對語文課堂教學(xué)是非常不利的。因此，老師可以在課前引入一些小故事，改變語文教學(xué)的固有模式，增加課堂教學(xué)的新鮮感。舉個例子，老師在教《宇宙里有什么》這篇文章時，可以先和學(xué)生講述宇宙大爆炸以及宇宙形成的神話故事。因為這些話題學(xué)生比較感興趣，那么就能集中學(xué)生的注意力。然后老師便可以順勢引入新課《宇宙里有什么》，使得學(xué)生能很快進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于提高語文教學(xué)課堂的效率。四、游戲法初中學(xué)生正處于好玩好動的年齡階段，老師可以抓住學(xué)生的這種特點，在語文課堂教學(xué)中使用游戲法。舉個例子，老師在教《古詩三首》這部分知識時，老師可以先給學(xué)生一點時間將這三首古詩背一背，然后利用“擊掌傳詩”的方式進行小組比賽，也就是每人一句古詩，接棒式地傳下去，看看哪個小組可以最快、最準(zhǔn)確地將三首古詩背出來。由于這是一種比較刺激新穎的游戲，學(xué)生的參與度便極大地提高了，同時又能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)背完古詩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在玩游戲的過程中，學(xué)生便把學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變成了一種樂趣，促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)語文，有利于語文高效課堂的構(gòu)建?？偟膩碚f，初中語文高效課堂的構(gòu)建需要老師從教學(xué)實踐出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取多樣有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生在獲得知識的同時提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地構(gòu)建初中語文課堂教學(xué)模式。91.2醇和酚的構(gòu)造異構(gòu)CH3CH2CH2CH2OHCH3CHCH2OHH3c-C—cHCH,CHCH.CCH3OHOH正丁醇異丁醇叔丁醇仲丁醇CHCHCHOHOHOH優(yōu)秀課件,精彩無限!91.1醇和酚的命名習(xí)慣命名法根據(jù)與羥基相連的烴基命名,“基”字一般可以省去:CH3CHCH3CH3CHCHOHCH3CH2CHCH3OHCH3OH二、甲醇衍生物命名法三、系統(tǒng)命名法選擇含羥基的最長鏈作為主鏈;從離羥基近的一端開始編號不飽和醇應(yīng)同時選擇含有羥基和不飽和鍵的最長碳鏈為主鏈:CH3CH2CHCHOFCH3CHCHCH3CH2C=CCH3OHCH,CHCH優(yōu)秀課件,精彩無限(E)-6苯基-4已烯-2-醇脂環(huán)醇則從連有羥基的環(huán)碳原子開始編號:CH2CH3CH3CHCH3-C-CH3OHOHOHOHOHOHOHOHOMeCHOOH優(yōu)秀課件,精彩無限!92醇和酚的結(jié)構(gòu)醇的結(jié)構(gòu)R-OHAr-OHR-o-RAr-0-RAr-0-Ar醇酚醚RSHArShR-S-R硫醇硫酚硫醚110108.9H0.091nmH人0.143mH0.110nm優(yōu)告:器構(gòu)苯酚的芬模型9.3醇和酚的制法93.1醇的工業(yè)合成一有合成氣合成甲醇二、由烯烴合成直接水合,間接水合,環(huán)氧化水解三、羰基合成由烯烴和CO、H2合成優(yōu)秀課件,精彩無限!932酚的工業(yè)合成異丙苯法CHCHCH(CH,)2C-OOHH十C=0CH二芳鹵代烴水解ClONaNacoON、堿熔法SO.HNaohONa300°優(yōu)秀課件,精彩無限93.3鹵代烴或重氮鹽的水解9.34格氏試劑合成醛、酮的格氏反應(yīng)甲醛得伯醇,其它醛得仲醇,酮得叔醇格氏試劑與環(huán)氧乙烷反應(yīng)得多兩個碳原子的伯醇。93.5有烯烴制備9.3.6醛