電力電子電路仿真課件

電力電子電路仿真MATLAB和PSpice應(yīng)用●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0電力電子電路仿真電力電子電路仿真MATLAB和PSpice應(yīng)用●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●第1章緒論●●?！裼嬎銠C仿真是建立需研究系統(tǒng)的模型,進而在計算機上對模型進行實驗研究的過程計算杋仿真方法是以計算機仿真為手段,通過在計算機上運行模型來再現(xiàn)系統(tǒng)的運動過程,從而認(rèn)識系統(tǒng)規(guī)律的一種研究方法計算杋仿真技術(shù)是以計算機科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、控制理論和應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)的專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ),以計算機為工具,利用系統(tǒng)模型對實際的或設(shè)想的系統(tǒng)進行分析與研究的一門新興技術(shù)。現(xiàn)代計算機仿真技術(shù)綜合集成了計算機、網(wǎng)絡(luò)、圖形圖像、多媒體、軟件工程、信息處理、自動控制等多個高新技術(shù)領(lǐng)域的知識,是系統(tǒng)分析與研究的重要手段計算機仿真技術(shù)具有良好的可控性、無破壞性、安全、可靠、不受外界條件的限制、可多次重復(fù)、高效和經(jīng)濟性等特點計算杋仿真技術(shù)經(jīng)歷了模擬計算機仿真、混合計算機仿真、專用數(shù)字計算機仿真、通用數(shù)字計算機仿真等階段,目前已進入基于網(wǎng)絡(luò)的分布仿真階段●●●●●第1章緒論●●?！?.1仿真的基本概念(3個基本概念)1.1.1系統(tǒng)定義為具有一定功能,按某種規(guī)律相互聯(lián)系又相互作用著的對象之間的有機組合任何系統(tǒng)的研究都需要關(guān)注3個方面的內(nèi)容,即實體、屬性和活動實體組成系統(tǒng)的具體對象屬性實體所具有的每一項有效特性(狀態(tài)和參數(shù))活動系統(tǒng)內(nèi)對象隨時間推移而發(fā)生的狀態(tài)變化長期以來，由于升學(xué)壓力，作文教學(xué)成為語文教學(xué)中的痼疾，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤為嚴(yán)重。一布置作文，學(xué)生就怨聲載道，一寫作文，他們就冥思苦想，一拿起筆，他們就愁眉苦臉；教師一布置作文就是三段論或是要求學(xué)生多看范文甚至是多背范文。這樣一來，學(xué)生為了完成老師的任務(wù)而寫了不少的作文，教師為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而布置了更多的作文，批改了不少的作文，但是學(xué)生作文水平就是提高不快甚至是提高不起來。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的作文教學(xué)不知不覺地陷入了高耗（投入時間多、作文次數(shù)多）低效（學(xué)生作文水平難以普遍提高）、事倍功半的尷尬境地。筆者認(rèn)為，目前本地初中作文教學(xué)，主要存在如下問題：第一是由于地域的差異，農(nóng)村學(xué)生相對于城市學(xué)生來說，對作文普遍不夠重視。加上大多數(shù)教師沒有能力也不愿意對作文教學(xué)投入很多的精力，不能給學(xué)生以有效、系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使大部分學(xué)生對作文抱著一種得過且過的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對作文在整個語文基礎(chǔ)應(yīng)用中的認(rèn)識。更有些學(xué)生把作文當(dāng)作一種既費腦子又吃力不討好的苦差，因而沒有什么主動性、積極性。碰到老師布置作文時，要么東拉西扯、胡編亂造，要么等到火燒眉毛的時候，草草而就、應(yīng)付了事。更有不少學(xué)生認(rèn)為寫作文是為老師、為家長完成的，寫了就行了。所以隨便東摘西抄湊夠字?jǐn)?shù)，完成后根本不進行必要的修改和潤色，內(nèi)心有嚴(yán)重的“完成任務(wù)”的想法。還有的學(xué)生在寫作時不進行認(rèn)真構(gòu)思、也不積極準(zhǔn)備材料，而是偷工減料，從手邊有的一些《作文選》之類的材料，尋找對號入座的文章。在這之前，我曾輔導(dǎo)過幾個作文水平較低的學(xué)生，其中有個頭腦比較靈活的，過了一段時間，發(fā)現(xiàn)他的習(xí)作水平提高得很快，我欣喜若狂，以為他的寫作天賦被激發(fā)出來了。后來在一次評改作文時，發(fā)覺他的文章似曾相識，一問，原來大部分是摘抄來的。對作文的不重視，還表現(xiàn)在學(xué)生往往對老師的指導(dǎo)方法、眉批、評語不夠重視，他們關(guān)心的是分?jǐn)?shù)或等次。拿到作文本后，只是草草地看一下后面的評語和等次，對作文中的眉批根本沒有耐心和興趣去看，更有甚者，把本子往課桌里一塞了事。形成這個問題有以下幾個原因：學(xué)校、老師為了提高本校在招生、知名度等方面的影響以及追求升學(xué)率，加上受社會上“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念影響，往往有意無意地忽視了語文所特有的工具性和人文性，只要求學(xué)生背出或默出好的作文就行了，沒有真正重視作文教學(xué)，對學(xué)生的作文方法及思路沒能進行漸進式的指導(dǎo)及發(fā)散性的啟發(fā)、強化，而把壓縮出的時間投入到形成考試的技能及技巧上。加上在小學(xué)的習(xí)作訓(xùn)練中，教師也不注意提高學(xué)生的習(xí)作能力及激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作訓(xùn)練比較少，學(xué)生的寫作觀念淡薄，寫作能力不高，從而影響他們在初中階段的習(xí)作興趣。家長為了子女成龍成鳳，平時的家庭輔導(dǎo)及課外學(xué)習(xí)班大多集中在數(shù)、理、化，買回來的學(xué)習(xí)資料，不是有關(guān)數(shù)、理、化的就是作文范本，少有購買中外名著等書籍的。其二是缺少課外閱讀條件和氛圍。為了應(yīng)付各種各樣的考試，農(nóng)村的學(xué)生不得不把很多時間用在完成各種習(xí)題上，自覺或不自覺地遠離課外書。許多老師以及家長把看課外書當(dāng)作是看閑書不予支持，甚至明令禁止。這樣，學(xué)生整天對著的是他們提不起興趣的“正課”――教科書；而喜歡的、想得到的“閑書”――課外讀物卻沒有機會親近它們，更沒有時間去咀嚼、消化。我所在的學(xué)校雖說離城市不過二十公里，但至今沒有建起像樣的圖書室和閱覽室。即使有，也因為不能有效地管理，也一樣不能讓學(xué)生很好地進行出借和開放。這樣，學(xué)生的大部分時間都在聽老師繁瑣枯燥的分析。加上農(nóng)村學(xué)生大都過著“兩點一線”或“三點一線”的生活：“走讀生”是“兩點一線”的生活――家和校，外加一些少得可憐的自由支配時間；住校生就更單調(diào)了，整天圈在學(xué)校中，“教室――食堂――宿舍”就是他們的全部生活。本來農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該比城市學(xué)生活動的范圍要大得多，比如上個世紀(jì)的八、九十年代有許多孩子們喜歡的游戲或活動，但現(xiàn)在他們根本無暇也沒有機會做這些有趣的游戲和活動了。因為現(xiàn)在有關(guān)部門對學(xué)生春游或秋游活動不予支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學(xué)校敢去冒這個風(fēng)險，多一事不如少一事。倒是城市的學(xué)生還可以上博物館、逛公園、去旅游景點看看什么的。由于學(xué)生參加社會活動的機會不多，造成動手實踐的機會也相應(yīng)地少，因此學(xué)生的視野狹窄，極少能積累到生活知識和技能。為了與同類學(xué)校競爭，提高升學(xué)率，學(xué)生在校的時間特別長：從早上六點十分到晚上十點半，一天除了吃飯、睡覺，就是上課、自習(xí)。好不容易盼來了星期六和星期天，在家里父母又時時在耳邊嘮叨不止：多看點書（當(dāng)然是課本了），少看電視，少出去玩，不要看其他雜書……學(xué)生的活動范圍被限制在一個我們家長教師可控制的范圍內(nèi)。試想，一個沒有生活經(jīng)歷、不能或是很少能動手的初中生，怎么能寫出具有真情實感的作文呢？其三是教師本身水平和條件的局限。由于信息交流和外在原因的限制，不少教師的作文教學(xué)方式方法陳舊、頑固，十幾甚至幾十年的老舊教學(xué)方式嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)觀念的思考和更新。學(xué)校平時開展的教研活動，大多集中在閱讀教學(xué)和解題技巧（為的是提高成績）上，要不就觀看課堂教學(xué)課例，很少或根本沒有作文示范課、公開課，為作文教學(xué)開設(shè)的課題和研究幾乎為零。作文批改方式單一，只是教師改，學(xué)生拿到作文本只草草地看一下分?jǐn)?shù)、等級及評語就放入抽屜中。按理教師應(yīng)把作文修改權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，使他們在評改中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的施行，是語文教學(xué)的春天，特別是歷年中考題目里不斷出現(xiàn)的話題作文、命題作文，為初中作文教學(xué)改革帶來先機，也將為作文教學(xué)提供無限動力。作為農(nóng)村語文教師，我們更應(yīng)該抓住機會、轉(zhuǎn)變觀念、推陳出新，探索出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。首先是把作文教學(xué)當(dāng)作素質(zhì)教育的重點之一。語文具有兩大屬性――工具性、人文性。工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心。兩者相輔相成，不可機械割裂。而處于主要地位的就是工具性?！斑@就決定了語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實實地在訓(xùn)練中學(xué)會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”（張志公語）作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的作用在于提高學(xué)生“運用祖國語言文字”的能力，就是要使學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度、持久的寫作熱情，掌握科學(xué)的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。其次是想方設(shè)法增加學(xué)生的課外閱讀數(shù)量和拓寬他們的閱讀范圍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行?！边@是所有成功者的經(jīng)驗。多讀書、讀閑書，可以開闊視野、提高認(rèn)識、豐富閱歷、陶冶情操、豐富語言……這些都是寫好作文的前提條件。在學(xué)校圖書室未能正常開放的情況下，班級里設(shè)置一個圖書角，作為課外閱讀的補充之一。大家都知道，讀書不僅能學(xué)到知識，也可以提高寫作水平。人們常說：“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”書就好似一個博學(xué)多問的智者。讀書，就是和高尚的人在交流，談話。因為它不僅是學(xué)生增長知識、拓展視野的好場所，也是教師充電的好去處。熟讀深思，是拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生寫作水平最有效的方法。精華的片斷甚至是經(jīng)典的文章需要反復(fù)閱讀品味，要讀得爛熟能誦，做到信手拈來、脫口而出。一個星期或是一個月背上一兩篇好文章，日積月累堅持下來，所得的收獲也是很可觀的。再次就是強化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的行動指南和依據(jù)，要不折不扣地貫徹執(zhí)行。教師首先必須通過學(xué)習(xí)，徹底更新觀念，充分認(rèn)識到語文的工具性、思想性、知識性、文學(xué)性、綜合性、社會性、實踐性，充分認(rèn)識到作文教學(xué)改革的推動作用，充分認(rèn)識到作文教學(xué)改革對學(xué)生終身發(fā)展的積極作用。堅決克服從眾心理、守舊心理、懶惰心理，在作文教改中大膽地嘗試，大膽地創(chuàng)新。接著就是“以身作則”動手寫作。給學(xué)生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會、談生活、談技法、談學(xué)生作文時出現(xiàn)的問題。實踐中，教師的“下水作文”確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。還有的就是改革傳統(tǒng)的評改方式。作文評改的方式應(yīng)是由教師包辦統(tǒng)改逐漸轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生修改同學(xué)的作文、自行修改、小組內(nèi)評改、小組長批改。語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從改變“學(xué)生寫作，教師批改”開始，在指導(dǎo)作文中，多給學(xué)生一定的自由空間，發(fā)表自己對寫作的看法，甚至讓學(xué)生決定寫什么作文。同時也要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，引導(dǎo)他們克服害怕修改作文的心理，讓他們明白：一篇成功的作文很少有“一次成文”的，好文章都是改出來的。修改，是寫作過程中的一個重要的環(huán)節(jié)。一個不修改作文的學(xué)生，將會是一個作文的門外漢?？傊?，面對洶涌而來的改革大潮，我們農(nóng)村語文老師責(zé)無旁貸。只要我們樹立信心、創(chuàng)造條件、大膽實踐，我們一定會迎來農(nóng)村初中作文教學(xué)的新局面。實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生對化學(xué)的一個系統(tǒng)的認(rèn)識。在初中教學(xué)中強調(diào)化學(xué)實驗教學(xué)，通過實驗讓學(xué)生掌握化學(xué)知識和化學(xué)的概念，使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，對于提升?W生思維能力和綜合能力都具有重要的作用。一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)的反思初中化學(xué)作為一門主要學(xué)科之一，在初中教育階段占據(jù)了重要的地位，在當(dāng)前的教育體制中，對化學(xué)的認(rèn)識也進一步的加強，然而受傳統(tǒng)觀念的深入影響，部分教師在對化學(xué)實驗教學(xué)缺乏探究精神，完全按照教材進行教學(xué)和實驗，教學(xué)手段單一，模式刻板，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。除此之外，部分學(xué)?；瘜W(xué)設(shè)備有限，無法滿足學(xué)生動手操作的需求，而且部分教師過分擔(dān)心，不敢讓學(xué)生進行動手操作，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作實踐能力差。二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的嘗試針對上述中存在的需要反思的問題，在具體的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要切實地解決上述的問題，可以從以下幾個方面進行闡述：1.讓學(xué)生參與到實驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的積極性。對于化學(xué)實驗，學(xué)生一般都保持著比較高漲的積極性和充滿期待的態(tài)度，對于實驗操作都顯得躍躍欲試，在這種情況下，學(xué)生參與到試驗中，學(xué)生思想更為集中，更投入，實驗所帶來的感悟和感官感覺都會更強烈，學(xué)生理解也會更透徹。而如果一味地忽視學(xué)生這種心理特征，在實驗過程中僅僅以教師實驗為主，久而久之，會使學(xué)生失去耐心，對于動手實驗和操作也不抱有希望，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。因此，這就要求在化學(xué)實驗過程中，對于課本要求的一些實驗，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到實驗中，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實驗過程中，切實理解化學(xué)的概念和化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，提出問題，進行大膽的猜想和假設(shè)，通過實驗來驗證，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。2.開放實驗室。在新課改的全面實施和推廣下，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，化學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，在教學(xué)過程中要以實驗為中心展開教學(xué)。開放實驗室，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗、選擇儀器、進行實驗探究活動，給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮時間和空間，以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)技能和化學(xué)概念。除此之外，教師要鼓勵學(xué)生通過實驗去表達化學(xué)概念，有計劃、有目的地組織化學(xué)實驗活動和制定化學(xué)實驗要求，讓學(xué)生自主去收集材料，去實驗、去觀察、去分析和判斷，充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助學(xué)生形成基本的化學(xué)思維和化學(xué)意識，為幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識和拓展化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。3.從身邊出發(fā)，拉近化學(xué)與學(xué)生的距離。在生活中，只要加以留意，化學(xué)現(xiàn)象是無處不在的，所以我們在化學(xué)實驗教學(xué)中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，從學(xué)生身邊出發(fā)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊存在的一些化學(xué)現(xiàn)象，并借助實驗和相關(guān)的資料解釋這種化學(xué)現(xiàn)象存在的原因和理論，綜合提升學(xué)生的化學(xué)能力。同時還能將理論應(yīng)用于實踐中，提升學(xué)生化學(xué)知識的操作和運用能力，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對知識點的內(nèi)化，并且將化學(xué)與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的敏感度和思維能力，激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望，促進學(xué)生綜合能力的提升。總之，化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的核心手段，對于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)能力方面都具有重要的意義。我們在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要充分肯定和重視化學(xué)實驗的作用和價值，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠全面地投入和參與到化學(xué)實驗活動中，一方面提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另一方面，借助實驗，將化學(xué)抽象的知識概念具體化，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)概念和了解化學(xué)物質(zhì)，使學(xué)生更為全面地認(rèn)識化學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強對化學(xué)實驗重要性的認(rèn)識，并具體地貫徹落實到實際課堂教學(xué)中，將化學(xué)實驗作為教學(xué)的重點，鼓勵學(xué)生多參與到實驗活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和實踐能力，同時，教師還需要重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生的化學(xué)能力和水平在一定程度上是由化學(xué)實驗決定的?；诖耍诮虒W(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生去思考和想象，有意識地強調(diào)對學(xué)生思維能力的提升，促進學(xué)生化學(xué)思維的形成，幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識和提升化學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)?！瘛瘛瘛瘛竦?章緒論●●?！裼嬎銠C仿真是建立需研究系統(tǒng)的模型,進而在計算機上對模型進行實驗研究的過程計算杋仿真方法是以計算機仿真為手段,通過在計算機上運行模型來再現(xiàn)系統(tǒng)的運動過程,從而認(rèn)識系統(tǒng)規(guī)律的一種研究方法計算杋仿真技術(shù)是以計算機科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、控制理論和應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)的專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ),以計算機為工具,利用系統(tǒng)模型對實際的或設(shè)想的系統(tǒng)進行分析與研究的一門新興技術(shù)?，F(xiàn)代計算機仿真技術(shù)綜合集成了計算機、網(wǎng)絡(luò)、圖形圖像、多媒體、軟件工程、信息處理、自動控制等多個高新技術(shù)領(lǐng)域的知識,是系統(tǒng)分析與研究的重要手段計算機仿真技術(shù)具有良好的可控性、無破壞性、安全、可靠、不受外界條件的限制、可多次重復(fù)、高效和經(jīng)濟性等特點計算杋仿真技術(shù)經(jīng)歷了模擬計算機仿真、混合計算機仿真、專用數(shù)字計算機仿真、通用數(shù)字計算機仿真等階段,目前已進入基于網(wǎng)絡(luò)的分布仿真階段●●●●●第1章緒論●●?！?.1仿真的基本概念(3個基本概念)1.1.1系統(tǒng)定義為具有一定功能,按某種規(guī)律相互聯(lián)系又相互作用著的對象之間的有機組合任何系統(tǒng)的研究都需要關(guān)注3個方面的內(nèi)容,即實體、屬性和活動實體組成系統(tǒng)的具體對象屬性實體所具有的每一項有效特性(狀態(tài)和參數(shù))活動系統(tǒng)內(nèi)對象隨時間推移而發(fā)生的狀態(tài)變化第1章緒論●●●●●●●?！?12模型在科學(xué)方法論中,把模型界定為人們?yōu)榱颂囟ǖ难芯磕康亩鴮φJ(rèn)識對象所做的簡化描述模型方法是通過研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法可以把模型看作是原型物質(zhì)的或觀念上(如數(shù)學(xué)的)的類似物模型分為實物模型和抽象模型兩大類1.建?；顒幽Ｐ妥鳛橄到y(tǒng)的原型在研究時的“替身”,在選擇模型時,要以便于達到研究的目的為前提模型的描述經(jīng)?？梢圆捎孟率鲆恍┰瓌t:(1)相似性(2)切題性(3)吻合性(4)可辨識性(5)簡單化(6)綜合精度●●●●●第1章緒論●●?！?.模型描述的層次模型可以在不同的抽象層次上來描述一個系統(tǒng):(1)行為層次(2)狀態(tài)結(jié)構(gòu)層次(3)分解結(jié)構(gòu)層次3.數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型是根據(jù)物理概念、變化規(guī)律、測試結(jié)果和經(jīng)驗總結(jié),用數(shù)學(xué)表達式、邏輯表達式、特性曲線、實驗數(shù)據(jù)等來描述某一系統(tǒng)的表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)模型一般是數(shù)學(xué)方程組計算機仿真中采用的模型是數(shù)學(xué)模型本質(zhì)是關(guān)于現(xiàn)實世界一小部分和幾個方面抽象的數(shù)學(xué)“映像系統(tǒng)的屬性用變量表示,而系統(tǒng)的活動則用相互關(guān)聯(lián)的變量間的數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系式來描述不可能對系統(tǒng)作完全真實的描述,而只能根據(jù)研究目的對它作某種近似簡化的描述●●●●●第1章緒論●●?！?.1.3仿真系統(tǒng)仿真是建立系統(tǒng)、過程、現(xiàn)象和環(huán)境的模型(物理模學(xué)模型或其他邏輯模型),在一段時間內(nèi)對模型進行操作,應(yīng)用于系統(tǒng)的測試、分析或訓(xùn)練。計算機仿真3要素和3個基本活動模型建立是通過對實際系統(tǒng)的觀測或檢測,在忽略次要因素及不可檢測變量的基礎(chǔ)上,用物理或數(shù)學(xué)的方法進行描述,從而獲得實際系統(tǒng)的簡化近似模型仿真模型反映了