文化事業(yè)的發(fā)展課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。文化事業(yè)的發(fā)展文化事業(yè)的發(fā)展61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。文化事業(yè)的發(fā)展專題五現(xiàn)代中國的文化與科技第一課文化事業(yè)的曲折發(fā)展《茶館》是老舍話劇的代表作,創(chuàng)作于1957年,1958年由北京人民藝術(shù)劇院把它搬上舞臺,受到戲劇界和觀眾的熱烈歡迎《茶館》是一幅長卷式的展現(xiàn)社會(huì)生活的戲劇作品。它將我國1889年至1945年半個(gè)世紀(jì)的歷史現(xiàn)實(shí)納入了這出三幕劇中。劇本通過北京“裕泰”茶館掌柜王利發(fā),民族資本家秦仲義,宮廷旗人常四爺以及他們周圍近七十個(gè)人物命運(yùn)的沉浮,記錄了中國近五十年間中國半殖半封社會(huì)的演變和中國人民的覺醒過程。劇中交織著錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系,千頭萬緒的歷史事件巨大的社會(huì)容量與高度的藝術(shù)概括力,使《茶館》成為時(shí)代的一面鏡子什么是字理識字教學(xué)？字理識字教學(xué)是指教師在識字教學(xué)中依據(jù)漢字的構(gòu)字原理指導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行析形索義，因義記形的教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)為什么要開展字理識字教學(xué)？現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，由于家庭教育的缺失，學(xué)生缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，加之農(nóng)村小學(xué)師資匱乏，教師老齡化問題嚴(yán)重，知識更新滯后，教學(xué)方法僵化單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對識字失去了興趣，因此，學(xué)生普遍識字質(zhì)量不高，錯(cuò)別字多，字不規(guī)范。本人2009秋季學(xué)期在我校開展字理教學(xué)課題研究之前對本校小學(xué)一至六年級9個(gè)班330名學(xué)生進(jìn)行了識字量測試，結(jié)果顯示，一至六年級學(xué)生的平均識字量分別為624個(gè)，1003個(gè)，1577個(gè)，1848個(gè)，2242個(gè)，2536個(gè)。對照新課程標(biāo)準(zhǔn)對識字量的要求，發(fā)現(xiàn)第一，第二，第三三個(gè)學(xué)段學(xué)生的平均識字量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600～1800，第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)的識字量要求。學(xué)校語文教研組在分析三個(gè)學(xué)段學(xué)生的識字量普遍偏低的原因時(shí)得出結(jié)論：教師的識字教學(xué)方法單調(diào)、枯燥無味，是學(xué)生識字質(zhì)量低下的主要原因。即教學(xué)獨(dú)體字時(shí)讓學(xué)生數(shù)筆畫，教學(xué)合體字時(shí)問學(xué)生是什么結(jié)構(gòu)，從而阻礙了學(xué)生對識字的興趣，降低了學(xué)生的識字質(zhì)量。字理識字教學(xué)就是依據(jù)漢字表意性的特點(diǎn)和構(gòu)型規(guī)律，抓住漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行漢字音義的教學(xué)，使抽象的漢字變得形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，從而提高學(xué)生的識字質(zhì)量。字理識字教學(xué)方法的運(yùn)用有效地解決了教師如何達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望?！?，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。”的難題。農(nóng)村小學(xué)如何開展字理識字教學(xué)？下面舉例我校的一些具體做法來回答這個(gè)問題。一、做好宣傳工作，營造全體師生共同參與的氛圍農(nóng)村小學(xué)教師缺編大，部分教師語文、數(shù)學(xué)兩科都任教，有些教師今年教數(shù)學(xué)，也許明年就要教語文，所以不能只是語文教師參加字理識字教學(xué)研究，必須全員參與。如我校分管課題研究的副校長帶領(lǐng)11個(gè)村中心校的教導(dǎo)主任及骨干教師參加縣教研室舉行的字理課題研究開題儀式回來后各村中心校都舉行了全校師生參加的學(xué)校字理課題研究開題儀式，讓字理探究理念深入人心。二、加強(qiáng)教師的字理知識培訓(xùn)，提高教師的字理知識水平，解決好一桶水與一杯水的關(guān)系《小學(xué)漢字圖解字典》與《小學(xué)語文字理教學(xué)手冊》教師要人手一冊，以教師自學(xué)為主，集中培訓(xùn)為輔，并不定期對教師進(jìn)行字理知識檢測。年輕教師接受能力強(qiáng)，只要課題組一布置任務(wù)，不是查資料，就是上網(wǎng)搜索，沒有一個(gè)落后的；老年教師雖然學(xué)習(xí)新知識的積極性不高，但字理知識是我國的傳統(tǒng)知識，也是老教師的特長，正好給他們以展示才華的機(jī)會(huì)，他們在與年輕教師暗暗較勁，字理知識資料成了他們的飯后必讀，年輕時(shí)的敬業(yè)精神仿佛又回到了他們的身上，字理知識水平得到了迅速提高。三、有意識地向?qū)W生灌輸漢字字理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣讓學(xué)生懂得我們今天學(xué)習(xí)和使用的漢字濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)豐富的生活畫面，保存了中華民族珍貴的悠遠(yuǎn)記憶，我們的祖先對萬事萬物細(xì)膩的觀察，豐富的聯(lián)想，縝密的思考和入微的描摹，都沉淀在漢字的字形中，所以漢字是有據(jù)可查，有章可循，有理可說的，從而激發(fā)學(xué)生對漢字認(rèn)識和研究的主動(dòng)性。四、開展字理知識競賽，給師生提供創(chuàng)先爭優(yōu)的平臺學(xué)校為了給師生提供創(chuàng)先爭優(yōu)的機(jī)會(huì)，開展了形勢多樣的字理知識競賽。如字理知識板報(bào)比賽；青年教師與老年教師字理知識對決賽；班級與班級之間的學(xué)生字理知識對決賽；班級與班級之間的師生字理知識對決賽等，掀起了師生人人探究字理，見面問字理的熱潮，學(xué)生識字水平得到了較快的提高。字理識字教學(xué)能增強(qiáng)師生對識字教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的識字水平，但運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。（一）注意學(xué)生現(xiàn)有水平，不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于農(nóng)村小學(xué)生受現(xiàn)有知識水平的限制，教師在教學(xué)生字時(shí)，不必要求學(xué)生字字弄懂字理。如在教學(xué)形聲字“江”時(shí)，只要學(xué)生懂得“江”從水，與水有關(guān)就可以了，如果要求學(xué)生懂得從“工”，古代“江”、“工”同音的道理，學(xué)生不但不明所以，而且還會(huì)引起學(xué)生對我國字理的懷疑，從而降低學(xué)生探究字理的興趣。（二）說文解字要思想健康，對不利于學(xué)生思想健康的老字理要作新解釋。例如，一位教師在教會(huì)意字“妥”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析字理：一只手“爪”抓著一個(gè)女子，一個(gè)男人，抓著一個(gè)女人就很“妥”了，就引起學(xué)生哄笑，有些男同學(xué)就嘗試著用手抓身邊的女同學(xué)。如果會(huì)意為女子得到他人用手保護(hù)、安撫才安妥，或是會(huì)意為一個(gè)男人“抓”到一個(gè)自己心愛的女子結(jié)婚、成家、立業(yè)生活就穩(wěn)妥了，就避免了誤導(dǎo)?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是社會(huì)生活中的中心科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，在人的現(xiàn)實(shí)生活中處處離不開化學(xué)，而化學(xué)學(xué)科具有高度抽象、反應(yīng)原理錯(cuò)綜復(fù)雜，化學(xué)用語枯燥難記等等特點(diǎn)。這些都決定了學(xué)習(xí)化學(xué)的艱難性。在新課程理念下，為了能讓化學(xué)新課程在農(nóng)村中學(xué)順利地實(shí)施，能讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)到有趣、有用的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本人認(rèn)為，除了教師本人要改變舊的教學(xué)觀念以外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)從以下幾方面著手：一、在課堂教學(xué)中，要懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笔堑?，興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方式可以通過趣味性實(shí)驗(yàn)。利用趣味實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛激發(fā)創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“緒言”一節(jié)的教學(xué)中，除了用生動(dòng)的語言，形象的描繪，還要注意用精彩的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)絢麗多姿的化學(xué)世界。如用毛筆蘸無色液體（氫氧化鈉溶液）在一張白紙（事先浸泡過酚酞試液）上寫“歡迎你到化學(xué)世界”，鮮紅的大字，使學(xué)生驚奇不已，讓學(xué)生感到自己即將邁入化學(xué)知識的天地，覺得興奮和激動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、在課堂教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果都有影響。熱烈、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，活動(dòng)、有序的學(xué)習(xí)場景，能使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒高漲、思想活躍，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中可展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關(guān)“緒言里化學(xué)材料”的教學(xué)中可展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮淮送?，教師也可以通過精心設(shè)計(jì)的富有思考性和啟發(fā)性的問題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來設(shè)置學(xué)習(xí)情景，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識提供良好的基礎(chǔ)。三、在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生舒展靈性的空間新課程實(shí)施中的自由是指學(xué)生自主而非強(qiáng)制地學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，有利于學(xué)生主體參與的課程實(shí)踐就必須既有人身自由，又有內(nèi)在自由。讓學(xué)生在獲得人身自由的同時(shí)也能獲得精神的自由，所謂精神的自由是心理的自由，是思維與想象的自由。如在“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)的教學(xué)中，一開始教師就可提出一個(gè)這樣的問題：紙片、石頭、土塊、木塊這些物質(zhì)哪些能夠燃燒？哪些不能燃燒？此時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利地做出判斷。接著教師又拿起紙片和輕輕掀起自己的頭發(fā)問：頭發(fā)、紙片、木塊，點(diǎn)燃后哪一個(gè)燃燒更劇烈呢？這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)不甘示弱，爭相表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)自己的過程中，增強(qiáng)了自己的自信心，學(xué)習(xí)并理解了知識。因此，課堂教學(xué)中教師既要為學(xué)生的參與和交往提供適宜的有趣的活動(dòng)內(nèi)容和機(jī)會(huì)，又要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍及豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容。從而進(jìn)入廣闊的生活世界，真正舒展了學(xué)生的靈性。四、在課堂教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”所以，在課堂教學(xué)中，我們絕不能忽視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；敢于懷疑，善于質(zhì)疑。有些學(xué)生不敢提出問題，有些學(xué)生不懂得提出問題，特別是提出有探究意義的問題。因此，要在化學(xué)課中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，化學(xué)教師就必須通過課堂教學(xué)，根據(jù)教材有意識地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，尤其是要使學(xué)生明白怎樣問，問什么，例如：（1）從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如：為什么鐵會(huì)生銹？（2）從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，尋求本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律。如：為什么100ml酒精與100ml水混合體積不是200ml等等。五、在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用教師本身就是重要的課程資源，新課程中的教師是課程資源重要的開發(fā)者，課程開發(fā)給老師發(fā)揮作用提供了廣闊的空間，因此，在課堂教學(xué)中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生，才能減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的盲目性，更好地豐富化學(xué)課程資源，才能更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。如：在“水是人類寶貴的自然資源”一節(jié)的教學(xué)中，教師可在課前供給擬定調(diào)查報(bào)告時(shí)參考的題目：“我知道的水”、“在自然界分布的水”、“水的污染情況調(diào)查”、“自家用水情況及是否存在浪費(fèi)的現(xiàn)象”、“海水的綜合利用”等；因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循建構(gòu)主義教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，教師則循循善誘對學(xué)生給予指導(dǎo)。除此以外，良好的師德修養(yǎng)和人格魅力等都會(huì)對學(xué)生素質(zhì)的形成產(chǎn)生很大的影響，所以有人說過“好的教師是一本好的教科書”，其實(shí)我們應(yīng)該說成“好的教師就是一門好的課程”。（通渭縣通和初中）專題五現(xiàn)代中國的文化與科技第一課文化事業(yè)的曲折發(fā)展《茶館》是老舍話劇的代表作,創(chuàng)作于1957年,1958年由北京人民藝術(shù)劇院把它搬上舞臺,受到戲劇界和觀眾的熱烈歡迎《茶館》是一幅長卷式的展現(xiàn)社會(huì)生活的戲劇作品。它將我國1889年至1945年半個(gè)世紀(jì)的歷史現(xiàn)實(shí)納入了這出三幕劇中。劇本通過北京“裕泰”茶館掌柜王利發(fā),民族資本家秦仲義,宮廷旗人常四爺以及他們周圍近七十個(gè)人物命運(yùn)的沉浮,記錄了中國近五十年間中國半殖半封社會(huì)的演變和中國人民的覺醒過程。劇中交織著錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系,千頭萬緒的歷史事件巨大的社會(huì)容量與高度的藝術(shù)概括力,使《茶館》成為時(shí)代的一面鏡子《茶館》的命運(yùn)綻放重生凋零1979年2月,老舍先生80誕辰之際,北京人藝以原班人馬重排上演《茶館》。1980年9月至11月,《茶館》應(yīng)邀赴西德、法國和瑞士進(jìn)行訪問演出,這是我國話劇第一次走出國門。2004年5月《茶館》27日在京演出第500場2004年7月《茶館》跨越海峽經(jīng)典劇作震撼寶島觀眾2005年11月《茶館》在紐約舉行首場演出2007年1月《茶館》二十年后再登香港舞臺文化事業(yè)的命運(yùn)繁榮1949年份建國初期紅x族浮1z日創(chuàng)業(yè)史ra,蛤湘的曙光圓4通沱文調(diào)范文瀾和郭沫若和都是著名的歷史學(xué)家,但對生史Ⅳst于“中國封建社會(huì)從什么開始”這一學(xué)術(shù)問題,他們有各自的主張,并就各自的觀點(diǎn)展開了激烈的爭論上世紀(jì)50年代中期,我國出現(xiàn)了美學(xué)熱。這股浪潮也沖進(jìn)了北京師范大學(xué)校園,著名文藝?yán)碚摷尹S藥眠,先后邀請我國三大美學(xué)流派的代表人物朱光潛、蔡儀、李澤厚到校講學(xué)。他們各抒己見、彼此辯論,在其他多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)W者們也紛紛發(fā)表自己的見解,彼此爭嗚,氣氛十分熱烈思考:為什么建國初期文化事業(yè)呈現(xiàn)繁榮盛況?新中國成立、社義制度的建立繁榮經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開展“雙百”方針的提出1949年份建國初期6予百齊,百家爭鳴,我看這應(yīng)儂成為我們的方針。藝術(shù)間題上百齊,學(xué)術(shù)問題上百家爭鳴。1956年4月毛東在中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上的併話有獨(dú)立思考的自由,有辨論的自由,有創(chuàng)作和批判的自由,有發(fā)表自己的意見、堅(jiān)持自