教師培訓總結及收獲(6篇)

第頁共頁老師培訓總結及收獲(6篇)老師培訓總結及收獲篇一一、通過這次培訓，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。宋代朱熹的《觀書有感》中有這樣兩句詩“問渠哪得清如許，為有頭活水來?！鳖^活水比喻知識是不斷更新和開展的，從而不斷積累，只有在人生的學習中不斷學習運用探究，才能使自己永葆先進和活力，就像水頭一樣。而作為老師的我們要想給學生一碗水，就不能滿足于自己的一桶水，要成為“長流水”，長流常新，永無止境，這就要求我們要不斷的學習，不斷的充電。老師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授知識的同時，老師的社會道德品質也在一并的傳授給學生，或者由學生間接體會。因此老師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出奉獻。另外，從專家的身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為老師、作為學者的閃光的人格魅力給感染了我。二、通過這次培訓使我增長了見識，轉變了觀念。通過這次遠程培訓學習，首先使我認識到了自己的教學程度間隔名優(yōu)老師還有很大差異。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的理解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中我會著重加強教材的分析^p，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中獲得好的效果，使學生在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時間去體會，多一些時間開展其他方面的素質.三、通過這次培訓讓我感受到了壓力，也增強了信心。在短短的幾天里，我突然感到自己身上的壓力變大，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的老師，就要更加努力地進步自己的業(yè)務程度和素質、理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去理論，及時對自己教育教學的反思、調控，我相信，通過自己不斷的努力會有所收獲，有所感悟。最后，通過培訓，我學會了反思，認識到了教學反思本身就是一種創(chuàng)造性再學習，是自我矯正不斷進步的過程。我對自己的教學有了新的目的和方向?？傊?，這次的遠程培訓給了我一個學習和展示的時機，我本人也在這次培訓中學習到了更多、更好的教學理念、教育教學理論，這為今后提升自己的專業(yè)理論程度，豐富自己的文化底蘊有很大的幫助。今后我會堅持不斷的學習，不斷的提升自己，爭取盡快地成為研究型老師。我相信這次的研修對于我來說只是個開場，以后我還會再次通過這一很好的平臺，不斷地充實自己，不斷地進步自己的教育理論程度、教學業(yè)務素質和教學才能!老師培訓總結及收獲篇二9月1日起，我參加了老師課程培訓在集中培訓的半年中，我認真地聆聽了高志強、宋占祥、黃麗華、高振茂等十多位老師的教導，聽取了黃愛華，竇桂梅等多位優(yōu)秀老師的經(jīng)歷介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質課等等。領略了他們幽默幽默的教育風格、先進的教育理論，也和幾所窗口學校的優(yōu)秀老師進展了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。11月起，我上了二年級的語文課，在教學中我可以將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。并到實習學校實習兩周。在實習期間，我可以虛心向一些經(jīng)歷豐富的老師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上了一節(jié)匯報課。經(jīng)過培訓、實習、理論，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所進步，現(xiàn)對整個學習培訓過程總結如下：這次老師的培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氣氛。逆水行舟不進那么退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認為在教學上能出成績的老師就是好老師。因此我在前幾年的工作里，很大局部精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。隨著培訓的深化，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的老師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在到達一定程度后就難以進步了，而要想成為一名合格的骨干老師，就要努力地進步自身素質，理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。所以回到學校后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學形式，努力進步課堂效率，從而更快到達真正進步自己的目的。作為一名小學老師，我努力把學習的理論知識轉化為理論動能，使之有效地指導小學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節(jié)課我都認真地準備，精心設計，通過利用網(wǎng)絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的知識。他說，假如一個老師僅僅滿足于獲得的經(jīng)歷，而不對經(jīng)歷進展深化地反思，那么，即使是有20年的教學經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復。因此，如今，我的教學更注重反思了，我上完每節(jié)課都認真反思，反思這節(jié)課成功地方和缺乏的地方，有哪些地方要改良，寫好課后小記，單元小結。這對我今后將會有很大的幫助，這次小學老師培訓使我重新認識了課題研究，對課題研究的方法、形式等都做了詳細的引領。讓我認識老師要做自己的研究，不斷地考慮，對那些____、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復琢磨就是研究，老師的，一定要擅長考慮、勇于理論、不斷反思提煉總結，專業(yè)素養(yǎng)才能得到開展和進步。在理論過程中敢于迎接挑戰(zhàn)。1，權威者轉向參與者，鼓勵者要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新才能，要求老師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同討論教學中的各種問題，使學生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)權威。2、教書匠轉向專家型將來教育需要"專家型"的老師，而不是"教書匠"，這就要求老師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進展的研究即不是在書齋進展的研究而是在教學活動中的研究。培訓雖然完畢了，但學習和考慮并沒有停頓，也不能停頓！我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自身，英勇迎接更多挑戰(zhàn)。老師培訓總結及收獲篇三尊敬的各位領導、各位老師們:大家上午好:x月x日至x月x日，我有幸參加了__小學英語老師骨干老師培訓班。在本次培訓中，我學到了很多，思想觀念也發(fā)生了深化的變化，我認為這次的培訓為我這個新手老師供應了一個站得更高、看得更遠的平臺，對我來說是一個理解新思想沖擊的過程，也是一個進步自身專業(yè)素質及本領的好時機。本次培訓有來自本區(qū)不一樣學校的各位英語老師，__x是我們的指導老師。課程資料豐富多彩，他從聽說讀寫各方面為我們展示了不一樣的活動。我們__名老師也扮演學生的主角，將理論放到理論中去，再在理論中反思。每一天的我們就像一個吸水的海綿，盡情地吸入，以提升自身本領。以下，我分享我的培訓體會和收獲。在培訓的過程中，我覺得就是一個學習的過程。__位老師，各有各的風采，能唱善辯，能畫能演，讓我有一種緊迫感，我覺在得我應當多學習，不斷地充實自我，提升自我，做一個合格的有個性的英語老師。__x讓我們反思自我，并分析^p自我是屬于理論性，反思型，學習型還是方案型的老師，并跟我們總結其實這幾種老師的類型應當是一名綜合老師的滾動性的轉變，從方案型到理論型到學習型再到方案型不斷地滾動轉型，做一名合格的新時期的老師。我們__名老師分為八組，每x人為一個小組，在教學活動中，我們x個人必須合作去完成老師下發(fā)的任務。我發(fā)現(xiàn)合作學習既是一種教學方法也是一種學習方式。它能讓學生們在組織形式下學習，互相啟發(fā)，互相幫助，共同完成學習。合作學習“不求人人成功，但求人人進步”。合作學習經(jīng)過學生之間的合作性互動，把“導”與“演”進展了合理的分工，使得傳統(tǒng)課堂上許多原先由老師完成的工作此刻那么由學生小組來承當，師生關系由原有的“權威--服從”關系逐漸演變成“指導--參與”的伙伴關系與共學關系，師生之間可以進展平等的對話與交流，從而真正實現(xiàn)教學上的民主。以往有老師說過，老師就要勤于學習，勇于理論，敢于創(chuàng)新。我想在以后的教學工作中可以根據(jù)自我學生的實際，對教材資料有所選擇，科學地進展加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。把培訓中學習到的教學理論和教學活動合理地運用到教學中來，并在理論中不停反思，從而得出合適學生的教學游戲和方法?？傊?，經(jīng)過短短幾天的培訓，我更新了觀念，學到了很多知識，在今后的教學理論中，我更要不斷地學習，理論，反思并創(chuàng)新，盡快探究出一條合適自我的實在可行的教學思路，構成自我的成熟的教研教學風格和形式，做一個受學生歡送的小學英語老師。老師培訓總結及收獲篇四今日陽光格外燦爛，今日影子老師培訓研修也將完畢，太多的話語，太多的情意，在心頭縈繞，揮散不開。我不是詩人，不善用詞令抒情；我不是畫家，無法揮墨寫意；但我有一顆誠摯向善的心，感受到“國培方案”工程辦、河南師范大學數(shù)學信息工程學院的良苦用心，正是你們的精心籌劃，建立并聘請了高程度的學科專家組，安排了業(yè)務精通的張建海、左敬亮教授作為我們的班主任，使得整個研修活動緊張而有序，充實而快樂。課程安排不僅著眼于一線老師專業(yè)開展的需求，更是在生活保障、班級建立、豐富課余生活等方面極大地滿足學員的要求，營造了良好的學習氣氛，為培訓研修獲得成功奠定了根底。感謝這一生也許只一次的國培生涯，難忘國培開展以來的理論旅程，難忘“影子老師”近一月的實地研修，難忘每一次學習時的心靈激蕩！下面就我在實習期間的所看、所聽、所感、所悟與大家交流分享。從11月x日起，國培進入了第二階段“影子老師”培訓研修，我們在學院帶隊老師的帶著下來到了新鄉(xiāng)市十二中，我們的到來，受到了學校領導和老師的熱烈歡送，校長首先帶著我們參觀了學校的校園建立和校園文化，讓我們感受到十二中“面向全體、分層教育、尊重個體、多元開展”的辦學理念，明確的培養(yǎng)目的和樸實上進的校風、校訓、學風、教風，以及厚重的校園文化，另外十二中還制訂了“三個一”育人目的、“五個校園”創(chuàng)立目的、“四個形象”塑造目的和德育培養(yǎng)目的。十二中全體老師的熱情與真誠更是讓我們有了回家的感覺。隨后在指導老師的帶著下，我們走進了早已為學員準備好的辦公室，通過座談，才知道學校甚至連我們的日常生活也作了完美的安排，讓全體學員不禁為學校前期細致入微的準備工作而感到敬仰，也為可以到十二中進展研修而感到榮幸。在首次的座談會上，學校領導講述了影子研修階段的方案和安排，并就一些詳細細節(jié)與全體學員進展了交流，隨后全體學員一致表態(tài)，將嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，聽從老師的安排，尊重老師的勞動，真心誠意拜師，潛心潛意學藝。秉著學習的目的，我們走進十二中，走近十二中的名師，走入孩子們之中。實習期間，我們分別跟隨自己的指導老師，在課前，參與指導老師的備課過程，學習老師對教材的解讀與理解，感受老師獨特的教學視角與深沉的理論修養(yǎng)；只要是指導老師的課，無論什么樣的課型，學員主動要求聽課，從衰敗下過一節(jié)，感受老師的教學風格與教學魅力，學習他們的課堂駕馭才能與執(zhí)教才能；在課后，老師每上一節(jié)課，都要主動召集組內的全體學員，一起議課、評課，通過議、評、扯，分析^p不同類型的課的教學目的及要求，討論不同類型課的執(zhí)教方法，評議每堂課在教學后的得失。“與君一席話，勝讀十年書”，在學習進步的同時，我們和指導老師也成了好朋友，大家互相談理想、論古今、敘家常，使得培訓學習在和諧融洽的氣氛中進展。我們參加了每周三、四的教研活動，傾聽十二中老師們的真知灼見，闡述我們的個人見解，在互相學習、互相交流中，我們感覺到了自己的收獲與成長；我們每天精心備課、認真打磨自己的常態(tài)課，虛心向指導老師討教，每一次課堂生成，每一回師生對話，都在告訴我們，影子理論研修的高效。兩位指導老師凝聚著十二中雄厚的師資力量，他們各有各的特點，陳老師樸實高效的課堂教學、孟老師精益求精的教學態(tài)度、嚴謹務實的教研精神。近一個月的如影相隨，我們近間隔地感受到了他們的魅力和風采。通過拜師學藝，我們有幸全方位、近間隔觀察、感悟了名師的教學理念、教學行為以及教學效果，通過老師手把手、一對一、點對點地進展指導與傳授，讓我們學到書本上不曾有的知識，“一日為師，終生為師”，老師們嚴謹治學的態(tài)度、豐富的教學理論經(jīng)歷、深沉理論功底、對課堂獨特的思維與視角等將會使我們終生受用。特別感謝兩位指導老師，給我們創(chuàng)造了很多學習的時機，在研修期間，只要是有益于我們學習的一切時機，無論是學校的教研活動，還是年級組內的教研活動等，老師都會給我們爭取，讓我們開闊了眼界，豐富了理論和理論知識。在整個研修過程中，全體學員表示，將會珍惜每一天的學習時機，全身心投入，做到學有所獲。我們感慨，十二中因為他們，將來會更美妙；因為他們，十二中的孩子是幸福的！從指導老師的身上，我們學到了太多太多，簡直焦急著要將我們的所學、所思帶回家鄉(xiāng)，相信在我們的帶動下，農村的教育改革必然是一番欣欣向榮、草木豐美！“影子老師”理論研修告一段落，我們的國培行囊顯得更加飽滿和充盈，因為是“影子”，我們敏銳地體察到自己的缺憾；因為是“影子”，我們跟隨典范步履加快；因為是“影子”，我們要更加英勇地走出來，在陽光下呼吸，在春日里綻放，成為真正的農村骨干老師的先行者，讓河南省的農村教學因為我們而精彩紛呈！老師培訓總結及收獲篇五時間飛逝，轉眼一個月的培訓學習時機在彈指一揮間就落下了圓滿成功的帷幕，在這一個月中我收獲太多太多，既有與其它幼兒園的同僚們的友誼，又有各位知名園長教授老師們的指教，最大的收獲還是我們在專業(yè)知識上有一個更大步伐的進步，各位園長給我們的東西指教對我們受用終生，需要我們在幼兒教育這個行業(yè)終生去理論去體會。這次培訓對我個人而言是無法用金錢來衡量，即在專業(yè)道路上為我指明了成長目的又在職業(yè)理想上指明了奮斗方向。新老師培訓的課程設置可以說為我們新老師的幼教從教道路打下了堅實的根底，全方位的知識覆蓋面，囊括了幼兒教育中的環(huán)境設置，衛(wèi)生保健預防，幼兒園平安與法律糾紛，課程設置等，家園有效溝通，幼兒心理開展等等?？梢哉f我們幼兒教育道路中的所有知識又有所涉及，各位園長現(xiàn)身說法指點迷津。經(jīng)過一個月的培訓，在所學所思后我將所收獲的東西運用到理論當中，在理論中將學習心得總結如以下幾點，也算是對理論的升華又算是培訓學習的心得總結。一、針對幼兒之間的矛盾，如搶玩具發(fā)生矛盾該如何解決呢?容閎幼稚園劉曉花老師在介紹高瞻課程時介紹過此問題的處理方法，本人在經(jīng)過反思總結運用于理論當中后說一下我在對待此問題的方法。幼兒矛盾多發(fā)生在小班和中班上學期，如引導的適法的話，到中班下學期和大班是絕少發(fā)生的，因為他們已懂得分享和已有才能自己想方法解決問題。小中班由于幼兒心理特征的關系自我意識占主導也就是自我、本我、朝我中的本我階段，這個階段他們分不清你我，所有的意識都只有自己。處于這個階段幼兒在玩玩具時因搶玩具發(fā)生矛盾是很正常的事。那么我們應該如何去處理這個問題，更好更正確的引導讓他們順利度過這個階段呢。首先，老師應火眼金睛及時發(fā)現(xiàn)潛在矛盾及現(xiàn)有矛盾，當矛盾出現(xiàn)時，老師要迅速的溫順的接近，迅速是為了減少和防止幼兒受傷。然后，問清原因讓每個幼兒都去表達一下為什么會出現(xiàn)這個情況。最后讓他們自己想方法協(xié)商去解決問題。假如他們的方法不能達成一致意見，老師可以適當引導拋出幾個方法讓他們去選擇。這樣不但會讓幼兒更好的走出自我意識中心階段，而且也培養(yǎng)了他們的解決問題的才能。二、如何解決孩子在幼兒園不肯吃飯的問題?大局部幼兒園的個別班級都會出現(xiàn)個別孩子不肯吃飯，愁壞了家長，煩惱著老師。在新老師培訓中在衛(wèi)生保健一課中所學的知識加上個人的理論感想總結如下。首先，父母應帶孩子到正規(guī)醫(yī)院做微量元素檢查，看孩子是不是身體里缺少一些微量元素，缺鋅等微量元素會影響孩子的食欲并且嚴重的會影響孩子的智力開展，所以當孩子長期厭食食欲不振時，家長千萬不可掉以輕心。其次，假如不是因為缺少微量元素，還要看孩子是不是一天正常的三頓餐是不是都食欲不振，厭食。假如是早晨，那就要和家長溝通，看是不是早晨在家已經(jīng)用過餐了，有些家長，尤其是老一輩的，怕孩子在幼兒園吃不飽，少了營養(yǎng)。其實，這個大可不必擔憂。每所正規(guī)的幼兒園都會裝備專業(yè)的營養(yǎng)師，每日的食物營養(yǎng)的平衡，食物的種類都會有科學的搭配。葷素搭配，顏色搭配，都是科學合理的，還有就是正規(guī)的幼兒園都會有牛奶下午茶之類的補充營養(yǎng)。所以，家長對營養(yǎng)方面的擔憂大可不必。正常餐點出現(xiàn)問題，個別幼兒長期養(yǎng)成的習慣，本身長得就比其他幼兒嬌小，這樣的幼兒食欲不振、厭食或者說根本不可吃飯。對待這樣的幼兒老師就要講究方法了。第一、在一些幼兒園，由于老師的專業(yè)素質及耐心方面的原因，老師會采用比擬粗暴的方式。比方，暴力威脅、恫嚇或者強行喂食。這樣孩子有可能會完成任務，但可成想過長期這樣會對孩子心理造成傷害。吃飯本是一種享受，是一件快樂的事，可由于老師的非正確方法而造成心理陰影，吃飯卻成為了孩子最害怕的事。第二，老師要考慮一個問題，這樣的孩子由于長期吃飯較少，所以胃已經(jīng)長期處于收縮狀態(tài)，也就是說它的容積已經(jīng)很小，吃一點就會有飽了的感覺，因此食量小。這就要求老師循序漸進，漸漸增加其食量。第三、老師要采取鼓勵鼓勵的方式，開場每餐少分些，當孩子完成小任務時，老師要抓住時機鼓勵。讓孩子有成就感，變吃飯為快樂的事，讓他享受吃飯的樂趣，主動去完成。尋去漸進再漸漸增加其食量，老師還應將自己的方法與家長分享，獲得家長的配合，這樣的幼兒也是家長最擔憂的，所以老師提出方法，相信家長會竭力配合的。三、請相信幼兒老師對一個孩子的影響非常大，為什么這么說呢?我深有體會，我如今是一個幼兒男老師，當我剛接觸到這個工作時真有種手足無措的感覺，不知道怎么來和他們交流，怎么去解決他們之間為了一塊餅干就大打出手的矛盾。這是才感覺到自己的專業(yè)知識也這個行業(yè)的理論行為根本無法接軌。專業(yè)知識是根底，經(jīng)歷才是最重要的。正向在新老師培訓中機關一幼的吳園長所的幼兒園老師要不斷加強專業(yè)知識的學習，不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。在工作之后深有體會，于是我對理論經(jīng)歷知識產(chǎn)生了無窮的渴求，于是我沒到下班就鉆進圖書館，如雨后的種子一樣饑渴的吸收著雨露。經(jīng)過一段時間的學習，借鑒前人經(jīng)歷，如今有了自己對幼兒教育的獨特理解，對待幼兒和他們交往有自己的見解，如今每天都生活在成功的喜悅與快樂當中，我深深地愛上了這個工作。但迎接而來的養(yǎng)家和生兒育女問題擺在眼前。張雅明說過“請相信幼兒老師對一個孩子的影響非常大”他說過這樣一個例子：一個小班下學期的小男孩，其他老師都說這個男孩有暴力傾向，而張雅明說只有不好的教育引導方法，沒有不好的孩子，孩子是張白紙，只要方法得當，加以正確的引導每個幼兒都會非常優(yōu)秀，后天不純在問題孩子。他到這個班也面對這個孩子，開場也像其他老師說的很暴力，無緣無故或為了玩具、凳子等就對自己的好伙伴大打出手。張雅明開場講道理無果，后來假裝兇去批評，這個幼兒用仇視的可怕的眼神對著他，不但無果而且適得其反，變本加厲暴力傾向更加嚴重。當該男孩再有暴力傾向時，張雅明他不批評他也不說道理了，讓幼兒自己想一下自己的行為對嗎?并表揚他說你昨天放學時沒有打小朋友，非常好，我獎勵你一個小貼紙。假如明天上午你沒有打任何小朋友我就再獎勵你一個貼紙，等你攢10個小的可以到我這里換個大的，用兩個大的可以換一個紙飛機。第二天上午幼兒這個幼兒仍然和其他兩個小朋友發(fā)生矛盾，但他沒有對其他幼兒大打出手，中午如愿以償?shù)墨@得了一個小貼紙。當發(fā)小貼紙是他又說，假如下午做得好就再獲得一個。下午有矛盾但仍然沒有暴力，如愿的得到了小貼紙。他又說假如明天你做的好就可以得三個，無事，日復一日，隨著這個男孩貼紙的增多，暴力行為從多到少再到?jīng)]有。張雅明只用了3個紙飛機就獲得了班級的安寧，獲得了全班家長的信任、獲得了一個孩子的好習慣。改變了一個孩子，如今這個幼兒性格非常溫和，上課能安穩(wěn)坐下來，游戲收有很多好伙伴，每天最愿意做的事就是來幼兒園，每天都會對張雅明說lucky老師我最喜歡你了。所以我們對待幼兒要用心，要相信老師對一個孩子的影響終其一生，老師的力量是無窮的。沒有有問題的孩子，只有有問題的教育。以上就是我在經(jīng)過新老師培訓的的局部收獲，及在收獲之后的點滴心得體會，同時也是對新老師培訓學習心得的反映。老師培訓總結及收獲篇六要做一個與時俱進的新型老師，進步專業(yè)程度，進步工作“智慧含量”，乃當務之急。在這非常關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們老師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了老師個人、老師集體等各方面的作用，給老師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氣氛，為老師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將老師凝聚在一起進展實實在在的學習和研究，不斷拓展了老師開展的空間，鼓勵老師積極主動地追求開展。通過培訓和學習，我受益非淺。“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人?！币兏锶?，首先要重視老師的開展。老師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學觀念中產(chǎn)生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的縛。因此，確立新的.觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學要求老師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的開展”，從學生的經(jīng)歷出發(fā)，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的承受式轉向探究性學習、自主合作學習。一位教育專家曾深化指出，今日老師在教學過程中的分工是科學化的產(chǎn)物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。而將來教育將單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學課程的特點和教學要求，科學老師必須具有系統(tǒng)的完好的科學專業(yè)知識；科學老師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的根本知識等；還需要理解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)絡及其開展，使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地合，形成較完好的根本知識。科學老師還應具有思維科學知識，這有助于老師通過教學開展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維才能?？茖W老師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、理解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對老師提出了很高的要求。自身知識儲藏能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對老師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學老師都是由單科的物理、化學、生物或地理老師組成，與專業(yè)老師任職資格的要求有較大的差距。老師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學課程的施行。一些老師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，老師的知識構是制約老師駕馭新課程的瓶頸。因此，施行新課程，老師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資，以教學專家，學科帶頭人、骨干老師為核心，對全縣科學老師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立老師要有終身學習的意識，不斷理解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構，使自己具備與教學適應的多元化的知識構。反思是指老師對自己的教學思想和教學行為進展審視與考慮。反思是一個人成長與開展的核心才能之一，新課改要求老師不斷培養(yǎng)和開展自己的反思才能，成為反思型老師?？追蜃釉f：“學而不思那么罔”。假如一個人只是一味地學習而不考慮，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思那么得也”。新課改要求老師經(jīng)?？紤]和反思。面對各種新的教育思想、資、手段和方法，老師不能簡單地拿來復制粘貼一下就ok了，而要做出科學分析^p，合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)