美國心理學的興起-課件

美國心理學的興起回答的問題是:心靈做什么？心靈如何工作？心靈在人習慣環(huán)境過程中的作用是什么。第一節(jié)歷史背景一、社會背景:經(jīng)濟繁榮美國的民族氣質(zhì)二、哲學背景:實用主義哲學三、科學背景:進化論第二節(jié)美國機能主義心理學的先驅(qū)詹姆士

霍爾雨果、閔斯特伯格斯坦利、霍爾(1844--1924)美國心理學的第一專業(yè)戶美國發(fā)展心理學之父,畢生發(fā)展觀的最早倡導者雨果、閔斯特伯格

(1863--1916)美國應用心理學先驅(qū)美國司法心理學之父美國工業(yè)心理學之父美國心理學的蓬勃發(fā)展第二節(jié)威廉、詹姆士的心理學一、

William、James

生平簡介

經(jīng)歷:畫家—哈佛學習化學、解剖學、生理學—醫(yī)學—生物學—醫(yī)學、生理學—心理學——哲學詹姆士的著作《心理學原理》1890《對教師講心理學和對學生講生活理想》1899《宗教經(jīng)驗種種》1901-1902《實用主義》1907《多元的宇宙》1909《真理的意義》1909二、詹姆士的機能心理學思想1、心理習慣觀2、意識流說3、本能和習慣說4、自我說5、情緒說

1、心理學的性質(zhì)和任務他最初主張心理學是一門自然科學,是生物對環(huán)境習慣的科學。把心理看作是人習慣環(huán)境的機能。心理學的任務:發(fā)現(xiàn)意識活動與腦之間的共存法則。2、意識流說

意識不是割裂的片段和靜止的狀態(tài),心理生活在任何一點都是一個統(tǒng)一體,一個完整的經(jīng)驗,流動著,變化著,象一條溪流一樣。他認為人的意識基本上是連續(xù)不斷的。意識流五大特征1)意識是私人的,您的意識是您的,我的意識是我的,每個人都有自己的思想,不可通融,同時個人意識對經(jīng)驗加以選擇,構(gòu)成自己獨有的成分。2)意識是常變的,每一種意識狀態(tài)只能出現(xiàn)一次,不能重返。因此意識是累積的,不是重復的。3)意識是連續(xù)不斷的,是一個進行的過程;客觀事物是分散的,主觀意識是流動的。4)意識具有認識的功能,能夠幫助有機體習慣環(huán)境5)意識是有選擇性的,選擇感興趣的,排除不感興趣的東西,目的是為了生存,當人面對新問題,需要選擇新的應對方式時,意識的作用就產(chǎn)生了。3、本能和習慣說(1)本能

本能是一種趨向一定目的的、自動的、不學自會的動作能力或沖動行為,他把本能分為三類:感受沖動,知覺沖動,觀念沖動。本能受習慣抑制,能夠受經(jīng)驗的影響而改變。(2)習慣習慣是神經(jīng)系統(tǒng)的機能。習慣的功能有:簡化達到一個既定目的的行為,使行為更加精確;減少行為所需的意識性注意;社會功能,它使人們遵循社會規(guī)則和自然規(guī)律,在社會中存在下去。4、自我說他認為,自我不是一個單獨的實體,我們有許多個自我。他把自我分為客體自我和主體自我。主體我是認識者,思想者,主觀的?？腕w我是由主體我派生出來的,包括物質(zhì)我,社會我,精神我。人表現(xiàn)出哪種我,是由所處的環(huán)境和扮演的角色決定的。5、情緒說--詹姆斯-蘭(朗)格情緒理論

他認為情緒是對外界事物所引起的身體變化的感知,是身體變化的結(jié)果,而不是身體變化的原因。這與丹麥心理學家蘭格的觀點一致,因此又稱為詹姆士-蘭格情緒理論。三、對詹姆士心理學思想的考慮

1、對實驗心理學的態(tài)度

稱實驗心理學為“黃銅工具”的心理學。對實驗心理學提供的資料感興趣,而對實驗心理存在敵對情緒。2、對心理學的科學性質(zhì)的矛盾見解(1)最初主張心理學是一門自然科學,是生物對環(huán)境習慣的科學。把心理看作是人習慣環(huán)境的機能。心理學的任務:發(fā)現(xiàn)意識活動與腦之間的共存法則。后來,他又認為沒有心理學的科學這回事。(2)對心理學的真理性或正確性存在矛盾:一方面認為心理學的正確性能夠由人們對環(huán)境的習慣效果來判斷;另一方面則能夠通過自然科學的方法來斷定。四、威廉、詹姆士對美國心理學的影響(一)貢獻1、威廉、詹姆士是美國實用主義的創(chuàng)始人,美國新心理學的先鋒和前輩,美國心理學的創(chuàng)始人。確定了美國心理學研究的都框架。2、他的《心理學原理》一書的出版是美國心理學史中一個重要事件。體現(xiàn)了美國心理學者在此后一個時期中的研究傾向和理論思想傾向。3、他的意識流理論和情緒理論,促進了后人對此的研究。4、影響了一大批心理學家,如,霍爾,安吉爾,桑代克,閔斯特伯格等。(二)威廉、詹姆士理論的不足1、威廉、詹姆士的理論和方法缺乏一致性,甚至是矛盾的。2、許多心理學理論缺乏實證基礎。3、存在哲學思辨和神秘主義傾向。

在詹姆斯、霍爾、閔斯特伯格等人的努力下,美國機能主義的研究基調(diào)就此形成。第四章美國機能主義第一節(jié)芝加哥的機能主義

——狹義的美國機能主義一、理論背景

1、進化論

2、實用主義

3、構(gòu)造主義二、芝加哥機能主義的代表杜威安吉爾卡爾杜威

約翰·杜威1859、10、20-1952、06、01,美國哲學家、心理學家和教育家。1882年進入約翰·霍普金斯大學攻讀哲學研究生,師從G、S、霍爾1884年受聘為密歇根大學哲學和心理學講師。1886年,杜威完成了美國第一部心理學教科書,書名叫就《心理學》。該書在當時十分受歡迎。1894年,他離開密歇根,任芝加哥大學哲學教授,哲學、心理學和教育學系主任,1902－1904年還兼任該校教育學院院長。1896年創(chuàng)辦了芝加哥實驗學校。這所學校是他的哲學、教育學、心理學的實驗室。杜威的心理學觀點1、《心理學中的反射弧概念》認為心理活動是一個整體,反射弧也是一個整體,不能作為單獨的研究對象。刺激反應、感受與存在不能單獨存在。2、把完整動作(心理)的機能確定為心理學的研究對象。心理的機能就是習慣。反對元素主義,反對身心平行。3、認為人的活動與社會是一個整體,心理學不能脫離社會對人進行研究。4、他強調(diào)心理活動目的性、整體性和習慣性,把心理看作習慣環(huán)境的工具。杜威對芝加哥機能主義的建樹1、提供了基本概念和理論基礎。2、把完整動作的機能確定為心理學研究對象。3、心理學對人得研究要結(jié)合社會。

杜威從未稱他的心理學為機能主義,他的貢獻在于他對心理學家和其他學者的影響,也在于他為這個新的思想學派奠定了基礎。聲稱機能主義與構(gòu)造主義是兩種對立形式的是安吉爾和其他心理學家。安吉爾

出身于佛蒙特的一個書香世家,從師于杜威,與詹姆士共事一年,在柏林大學聽過艾賓浩斯和赫爾姆霍茨的課,希望跟馮特學習但沒有實現(xiàn)此愿望。后來接受了明尼蘇達大學的任命。一生沒有獲得博士學位但曾接受23個榮譽博士學位。1894年與杜威同時進入芝加哥大學,共同創(chuàng)建美國的機能心理學。1921—1937任耶魯大學校長,創(chuàng)辦了人際關系研究所。主要著作:《心理學:人類意識的結(jié)構(gòu)與機能的研究》《心理學導論》闡述了機能心理學得基本主張并明確了與構(gòu)造心理學的三點區(qū)別推動了美國應用心理學的發(fā)展安吉爾對美國心理學的貢獻哈維、卡爾--機能主義的完成者“我決定成為一名心理學家,盡管我對這門學科的性質(zhì)一點也不了解”

——卡爾1、卡爾把心理學的對象定義為心理活動,亦即諸如記憶、知覺、情感、想象、判斷和意志等過程。2、接著與構(gòu)造主義論戰(zhàn)3、接著推動美國應用心理學的發(fā)展

第二節(jié)哥倫比亞學派一、哥倫比亞機能心理學的歷史背景

進化論實用主義芝加哥機能主義二、代表人物卡特爾(1860-1949)伍(武)德沃斯(1869-1962)桑代克(1874-1949)詹姆斯、麥基恩、卡特爾(G、M、Cattel)1882從師霍爾1883馮特的助手1888賓夕法尼亞大學教授1891哥倫比亞大學心理系主任1895美國心理學會主席卡特爾對美國心理學的貢獻發(fā)起心理測驗運動心理物理學的研究推動美國應用心理學的發(fā)展桑代克——聯(lián)結(jié)主義的創(chuàng)始人他是美國哥倫比亞學派的主要代表,又是動物心理實驗的首創(chuàng)者,教育心理學體系和聯(lián)結(jié)主義心理學的創(chuàng)始人,并設計了心理測驗,為美國教育測驗運動的領袖之一。1895年,大學畢業(yè)后他到哈佛大學受教于詹姆斯,從事小雞走迷津?qū)嶒?即走迷宮)

1897轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學學習,接著利用貓和狗等做實驗。被試桑代克的研究

聯(lián)結(jié)主義1、用實驗法研究動物心理。對貓,狗,小雞等動物進行行為實驗。提出“嘗試錯誤說”2、創(chuàng)建了聯(lián)結(jié)主義心理學,認為學習是聯(lián)結(jié)的形成與鞏固。并提出三條學習主律。練習律:練習次數(shù)的多寡,影響刺激和反應之間聯(lián)結(jié)的穩(wěn)固程度。效果律:刺激與反應之間的聯(lián)結(jié),因獲得滿意的效果而被強化,以后出現(xiàn)同樣情景時就容易引起該反應,相反假如一起痛苦的效果,聯(lián)結(jié)就會減弱。準備律:傳導單位的準備狀態(tài)對動物和人的影響。3、創(chuàng)建教育心理學4、設計了特別多心理測驗,成為美國教育測驗運動的領袖。“凡是存在的東西都有數(shù)量,凡有數(shù)量的都可測量”,獲得“教育測量之父”之稱。1895年前往哈佛大學學習,受到詹姆士的教導。后來轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學學習1899年從卡特爾手里獲得博士學位。然后再到紐約醫(yī)學院講授生理學,又花了一年時間到英國利物浦大學師從著名生理學家謝靈頓。1903年返回哥倫比亞大學任教,1917年卡特爾退休,武德沃斯成為卡特爾的接班人。1945年第一次退休。退休后仍接著工作,直到1958年89歲高齡第二次退休。他活躍在心理學界前后達七十多年。吳偉士(武德沃斯1869-1962)兩個主要研究心理測驗

1904年種族和智力關系測驗;1906主持色彩、形式命題以及邏輯關系測驗設計;1917設計了情緒穩(wěn)定性測驗。心理動力學機能主義與構(gòu)造主義的不同1、心理學的哲學基礎上2、學科性質(zhì)上3、在研究重點上4、對個別差異的興趣上5、研究方法上第三節(jié)

對美國機能主義的評價主要貢獻1、它在克服構(gòu)造派的元素主義把心理學研究過于狹隘化和封閉化的弊端,使心理學從主觀主義走向客觀主義研究的道路上前進了一大步。2、擴大了心理學的研究領域,開拓了新的心理學的分支。3、促進了應用心理學的發(fā)展。主要局限具有主觀唯心主義的傾向。具有外在目的論和神秘主義傾向。具有生物主義傾向。心理學研究對象的發(fā)展意識是什么人和動物行為的研究意識的功能是什么美國心理學的成長1880年,沒有心理學的實驗室;1900年差不多有41個實驗室,而且裝備比德國的實驗室更好。1880年,美