【八年級語文上冊】2-首屆諾貝爾獎頒發(fā)課件

【八年級語文上冊】2首屆諾貝爾獎頒發(fā)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！景四昙壵Z文上冊】2首屆諾貝爾獎頒發(fā)【八年級語文上冊】2首屆諾貝爾獎頒發(fā)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中學生的寫作能力集中地反映了學生思想認識、生活經驗、語文知識與技能的掌握與運用狀況，歷來成為衡量學生語文素養(yǎng)的重要尺度。培養(yǎng)中學生的作文能力，是中學語文教學的一項重要任務。如何培養(yǎng)中學生的作文能力，關系到學生的健康成長，關系到學生情操，關系到學生能力的發(fā)展。在作文課堂教學中教師到底要抓住哪些核心問題呢？筆者主張如下：1.講寫作要求初中生應該學會寫三種體裁的文章，即記敘文、議論文和說明文。學習寫記敘文，要求學生做到中心明確，內容具體，條理清楚，前后一貫，首尾一致，而且還要學會在記敘中運用議論和抒情等各種表達方式；學習議論文，要求學生做觀點正確，內容具體，條理清楚，語句通順；學習說明文，要求學生在掌握說明事物的要點和方法的基礎上入手，做到寫得比較準確清楚，有條理。幫助學生掌握和了解這些基本要求，有助于學生在寫作中區(qū)分各種文體的基本要求，使學生不致于混淆，寫成四不象的文章，應要求學生明確，并力求做到。2.講寫作步驟命題作文是考察中學生寫作能力的一種重要手段，也是中學生作文訓練的一種重要方式。因此，我們在平時的寫作訓練中要求學生寫文章，要做到切題，符合題目要求，避免離題、偏題，這就要解決一個關鍵的問題就是弄清題目的要求――審題。審題就是要審清題目的要求。每個題目都有“寫什么”（文章內容）和“怎么寫”（文章的形式）兩個方面的要求，弄清這兩方面的要求，是審題的關鍵。所以我們在平時作文訓練時要求學生必須明確，訓練學生弄清這兩方面的要求，即在內容方面，要求學生在弄清寫什么時，要考慮兩點：一是要弄清楚在文章里該集中寫哪一點，也就是我們常說的審清內容重點。二是要弄清哪些材料可以寫到文章中去，哪些材料不可以寫到文章中去，也就是審查選材的范圍。要求學生明確了這兩點，再經過長期的訓練，學生寫出來的文章就不致于偏題了；在形式方面，要求學生要弄清怎么寫，也就是組織材料和選材的問題了。因此要弄清“寫什么”和“怎么寫”，必須要弄清兩點：一是審清題目的體裁。審題目的體裁，就是要審準題目是采用記敘、議論，還是說明的體裁來寫。有些題目有明顯的體裁標志，大多數(shù)題目沒有明顯的體裁標志，有些題目可以根據(jù)自己的特長采用在不同的體裁來選擇一種來寫。我們在教學中，要區(qū)別對待，認真區(qū)分，讓學生有所了解。在寫作訓練中，要根據(jù)題目的要求，引導學生審準題目的要求。二是審清文章內容重點和選材范圍。審清文章內容重點，要引導學生認清文章該集中學習哪一點，也就是要突出重點。審清文章選材的范圍，要引導學生弄清哪些材料可以寫到文章中去，哪些材料不可以寫到文章中去。如果不明確這一點，學生把不必要的也寫上了，就越出了選材的范圍，這樣，文章就偏了題。因此，審清文章內容重點和選材范圍是極為重要的，在教學中要引起足夠的重視。3.講文章體裁講各類文章體裁寫作的基本知識，有利于學生區(qū)分各類文章體裁的寫作方法，有利于幫助學生在寫作中提高自己的寫作能力，發(fā)揮自己的個性，發(fā)展自我。因而，我們在教學中有意識向學生講授有關寫作基本知識，對學生作文能力的提高是大有好處的。以記敘文寫作的基本知識為例，記敘文寫作要求所選的體裁要真實、具體、豐富、新鮮；要求主題要正確、集中、深刻、新穎；在結構方面要條理清楚，首尾一致，前后連貫；在表達方面上要求敘述清楚，描寫真切，抒情真摯，議論正確。如果學生不了解這一點，寫出來的文章就會要么內容不真實，要么主題不突出，要么結構不完整，要么敘述不清楚，要么感情不真切，議論也不正確。當然，也就寫不出感情真摯的文章來。因此，教師在教學中，要不斷向學生傳授各類文章體裁寫作的基本知識。只有讓學生掌握了這些基本知識，才能提高學生的作文的能力，才能寫出有一定質量的文章來。4.講積累寫作素材積累寫作素材，也就是積累和收集寫作材料。學生所積累和搜集的材料的多少，直接影響到學生作文的內容是否具體、豐富，是學生寫好作文的基礎。因而，在教學中引導學生積累和搜集材料，是作文教學的重要一環(huán)，不容忽視。怎樣指導學生進行搜集和整理作文素材呢？首先，要讓學生從生活中積累。讓學生通過自己的親身經歷，把自己認為覺得有意義的事用寫日記的形式記下來，鼓勵學生寫出自己一天中難忘的事，寫出自己一周中難忘的事，教師定期進行檢查和總結，指導學生自我總結。其次，引導學生進行讀書筆記。在學生每學習一篇文章，要求學生把文章中寫得詞句及優(yōu)秀片段記下來，以備日后作文時參考使用。再次，引導學生大量閱讀課外書籍。通過教師的推薦，學生閱讀大量有關與課堂教學有關的書籍，并用讀書筆記的形式，寫下自己所閱讀的主要內容，發(fā)表自己的見解，對書中的人和事進行評價。這樣，不僅開闊了視野，也為寫作積累了不少的素材，也提高了學生閱讀課外書籍的能力，為以后寫作文做準備。5.講批改心得作文的修改與講評是作文教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是作文教學關鍵的一個環(huán)節(jié)，是提高學生作文水平的一個重要手段。修改是講評的前提，學生通過教師的批改，可以看到自己作文的優(yōu)缺點，得到啟發(fā)和鼓勵。作文的修改就是多樣的，有學生自改、互改，有老師批改。當然，老師的批改是主要的，教師要對每一篇作文進行細致而準確的批改，最后進行講評。講評時盡量民主，讓學生發(fā)表自己的看法，教師講評時應以激勵、啟發(fā)為指導思想，每件作品都有他的閃亮點，教師要慧眼識亮點，與學生進行具體而生動的寫作對話。既能讓學生感受寫作的快樂，又能幫助學生增強超越自我的信心。作文教學是一門很深的藝術，它在中學語文教學中占著非常重要的地位。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，它包含的內容、模式也在不斷的變化，因此，我們中學語文教師要走在時代的前列，才能真正教好作文。新課程改革中除了教材的改革，教學模式也發(fā)生極大的變化，在高中信息技術課中新的教學模式和手段既為信息技術老師們提供了新的教學理念和教學方法，改變了教師以演示操作為主的傳統(tǒng)教學，以學生“學”為核心，讓學生在老師的引導下自主探索學習，同時也對老師提出了更高、更新的要求，即改進課堂教學設計，完善評價機制，提高自身專業(yè)能力，促進師生共同提高、共同發(fā)展。一教師方面1.開展校本培訓促進教師能力的提高我們深知，只有高素質的教師隊伍，才能滿足新的教學要求；只有教師觀念、教法、知識的不斷更新，才能促進教學穩(wěn)步推進并取得預定的成效。因此，我們充分利用每周三的教研組活動時間，進行研討交流、課題帶動、自學反思、集體備課等內容豐富的校本培訓，有效提高了教師的知識水平與專業(yè)技能，為“自主、合作、探究”教學模式實驗在我校的順利開展奠定了堅實的基礎。2.改進備課方式，鉆研課堂教學設計的每個環(huán)節(jié)第一，探究式教學模式要求提供有效的探究任務，在課前準備中要考慮到上課過程的具體實施，這就要求老師研究新的、學習優(yōu)秀的教學設計，如資源整合。在探究過程中為讓學生掌握和理解所學知識，體驗探究的成功感，教師要采用較好的方式引導學生、指導學生。自學網站資源將學生的自學過程和學習資源融合在一起，是信息技術教師實施探究活動的有效策略。除教科書外，工具書、其他圖書、報紙網絡資源等，都可以成為學生自主學習的資源。在進行新課教學時，怎樣將這些學習資源進行有機的整合，為學生的自主探究學習掃清障礙，筆者在教學實踐中應用了自學網站資源，即“導學案”。第二，要避免課堂隨意性。適當調整課本的教學順序和教學內容，關注學生的差異，制定不同的教學方案和評價標準，給予不同的關注和評價，完善課堂教學設計和組織形式，根據(jù)每節(jié)課的特點，設計不同的教學任務，采用適合的教學方法，注重教會學生學習方法，這就要求教師認真對待每個環(huán)節(jié)，改變過去信息技術課的隨意性。3.提高教師的專業(yè)化程度要求執(zhí)教者勇于創(chuàng)新，不斷探索新方法并用于教學。教師不但要把信息技術看作是促進學習、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要；不僅要把信息技術延伸到其他學科的學習中，還要超越課堂。有時學生會提出很多新問題，我們在解決問題的過程中，不斷學習、補充新知識，不斷總結、不斷積累、不斷提高，從中獲得專業(yè)成長。4.致力于學生自主學習能力的培養(yǎng)回顧課堂，授課之初精彩的導語激發(fā)了學生學習的興趣，巧妙的情境創(chuàng)設調動了學生自主學習的激情，富有感召力的語言讓每個學生躍躍欲試、主動參與……這些做法正是學生自主學習的體現(xiàn)，能有效促進對學生自主學習能力的培養(yǎng)。我們認為，只要學生主動參與學習活動，那么，“自主學習”就是成功的。積極探索，教師和學生均有所得。新的教學模式使得課堂教學中出現(xiàn)了越來越多的師生互動、平等參與的喜人場面，學生的學習方式逐步多樣化，主動參與、積極合作、樂于探究、勤于動手、善于質疑成為課堂教學中的新亮點。二學生方面1.“自主、合作、探究”學習方式有效促成了學生各方面能力的發(fā)展學習中，學生的積極參與和主動配合為“自主、合作、探究”教學模式的構建奠定了基礎，積極與他人合作的意識、強烈的求知欲促成了“自主、合作、探究”學習方式的落實。通過“自主、合作、探究”課堂教學改革，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和與他人合作的意識，有利于學生自信心的樹立；在探究中的積極參與、求異求新更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.學生對老師情感的提升是探究學習的前提師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。學生對教師的情感，隨心理距離的逐步縮短，一般經歷下列幾個發(fā)展階段：（1）接近——去除生疏感、懼怕感，與教師相處有一種安全感；（2）親近——感到與教師的關系和睦，自己已經得到教師的肯定與承認，會主動地去親近教師；（3）共鳴——產生與教師感情上的共鳴，為教師的言行所感動，體會到教師對自己的期望；（4）信賴——能與教師傾心相交，向教師打開心靈的窗戶，在困難矛盾中期望得到教師的幫助，也能與教師共歡樂?！敖藤F情深”，師生間的融洽關系是探究學習的橋梁和潤滑劑。所以，教師要改變在課堂上“我說了算”的做法，樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，從講臺上走下來，自覺成為課堂上的一員。要徹底改變那種板著面孔進行“傳道”、“解惑”的局面，變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立起平等、民主的師生關系。教師應重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信念，使學生產生不怕錯誤、敢于求異、敢于發(fā)言的良好學習心理。新的學習方式“初來乍到”時，教師們都經歷了一次“頭腦風暴”，傳統(tǒng)的“一言堂”與新的“自主、合作、探究”學習方式的變革，新舊教學模式的交流與碰撞，讓教師們著實有幾分困惑與不知所措。短暫的茫然后，大家積極學習“自主、合作、探究”的相關理論知識來充實自己、指導實踐，主動運用新的教學模式開展教學，并在探索中前行。大家認識圖片中的人物嗎?他們分別是2012年獲得諾貝爾文學獎的莫言和2015年獲得諾貝爾醫(yī)學獎的屠呦呦。除了文學獎和醫(yī)學獎,諾貝爾獎還設有哪些獎項呢?評獎的標準又是什么呢?這節(jié)課,讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》,解開心中的疑惑。八年級語文上冊盛畫2首屆諾貝爾獎頒發(fā)◆學習目標1.了解新聞的有關知識,培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。2能根據(jù)新聞的結構理清課文的內容和層次。(重點)3認真閱讀課文,培養(yǎng)學生快速、準確獲取信息的能力。(難點)4.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣,關注社會生活和時代變遷。(素養(yǎng))◆知識備查諾貝爾(1833-1896),瑞典化學家、工程師。諾貝爾在機械和化學方面有一百多種發(fā)明,其最突出的成就是發(fā)明了炸藥。他一生致力于炸藥的研究,因發(fā)明硝化甘油引爆劑、硝化甘油固體炸藥和△膠狀炸藥等,被譽為“炸藥大王”。◆知識備查背需景資料1867年,瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥,取得了在許多國家生產黃色炸藥的專利,發(fā)了大財。以后又發(fā)明了更安全可靠、威力更大的膠質炸藥,接著又研制出無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制,終身未娶,無兒無女,晚年立下遺囑,將全部不動產進行投資,作為基金,設立諾貝爾獎金。1901年12月10日,瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎。◆知識備查背需景資料路透社是世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一,也是目前英國最大的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是排名世界前三的多媒體新聞通訊社,主要提供各類新聞和金融數(shù)據(jù),在128個國家運行。路透社由保羅·朱利葉斯·路透于1850年在德國亞琛創(chuàng)辦,次年遷往英國倫敦。1865年,路透把他的私人通訊社擴展成為一家大公司。1916年,公司被改組為路透有限公司。它以快速的新聞報道被世界各地報刊廣為采用而聞名于世?！纛A