群文閱讀研究報告

群文閱讀研究報告

通過群文閱讀教學，可以培養(yǎng)學生的思維能力，提高其閱讀理解和分析能力，從而提高閱讀能力。群文閱讀教學強調(diào)的是學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在閱讀過程中進行思維訓練，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造問題，從而提高閱讀能力。③以多元化教學滿足學生需求群文閱讀教學充分考慮學生的個性化需求，采用多元化的教學方式，如小組合作、角色扮演、朗讀比賽等，讓學生在閱讀中感受到快樂和成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。（二）實踐成果在實踐中，我們通過開展多種形式的群文閱讀活動，如“讀書節(jié)”、“閱讀分享會”、“課外閱讀”等，讓學生在閱讀中感受到快樂和成就感，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，我們也不斷完善群文閱讀教材和教學方法，研發(fā)了一系列教師讀本和學生讀本等資料庫，為教師和學生提供了更豐富的閱讀資源和教學策略。三、結(jié)論與建議通過本次研究，我們發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學對學生的語文學習和綜合素質(zhì)發(fā)展都有非常積極的影響。因此，我們建議學校應該在教育教學中加強對群文閱讀教學的推廣和應用，打造“書香校園”，讓學生在閱讀中感受到快樂和成就感，提高其閱讀能力和綜合素質(zhì)。同時，也需要加強對教師的培訓和教學支持，提高教師的教學水平和業(yè)務素質(zhì)。張雅琪是一名2015級8班的女學生。在進入實驗班學習之前，她很少看課外書，語文閱讀理解能力也很差。但是，通過老師開展的各種群文閱讀活動，她開始對閱讀更感興趣了，閱讀量也有所提高。根據(jù)調(diào)查表2，2015年畢業(yè)考試，實驗班2015級8班和非實驗班2015級7班的合格率分別為100%和93%，優(yōu)秀率分別為55.8%和45.2%。表3顯示，近兩年學生的語文競賽獲獎人數(shù)保持穩(wěn)定，分別為9人、11人和9人。表4顯示，近幾年語文教師發(fā)表和獲獎論文情況也有所提高。由于學校實施該課題，學生成績有了大幅提高，閱讀風氣也有了重大轉(zhuǎn)變。學校近幾年新進了不少慕名前來的新生，其中有不少還是鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生閱讀能力的提高，教師建立了閱讀成長記錄表，并讓學生將自己閱讀到的文章題目及感悟記錄下來。在課堂上，教師放手讓孩子們自由閱讀，并適當進行引導和點撥。群文閱讀教學活動對學校教師來說，還只是一種嘗試。但是，他們相信只要不斷探索和努力，一定會突破舊有的閱讀教學模式，讓學生在有限的時間內(nèi)閱讀大量的經(jīng)典內(nèi)容，吸收更多的信息，形成更多的思想，有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。學生的語文能力可以比作一只飛鳥，而課堂教學和課外閱讀則是它的兩個翅膀。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，要想培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，就需要讓他們在閱讀中感受到樂趣和收獲。為此，我有意地向?qū)W生介紹了一些熱愛讀書的名人和名家，以此激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，我還開展了一些讀書活動，如“每周一星”的讀書活動，讓學生之間相互激勵，多讀好書，好好讀書。此外，我還結(jié)合學校班級活動，開展了“我的一本課外書”和“我與書的故事”等活動，讓學生在