產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)課件

產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)初探產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)技術(shù)產(chǎn)品全生命周期的成本控制產(chǎn)品全生命周期的管理和PLM技術(shù)產(chǎn)品全生命周期反饋和信息系統(tǒng)工程結(jié)束語——虛擬企業(yè)管理模式有使用價(jià)值的語文多媒體教學(xué)課件，必須在開發(fā)和利用教學(xué)資源方面有所開拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。因此，評(píng)價(jià)語文多媒體教學(xué)課件時(shí)首先需要評(píng)價(jià)的是課件中的“教學(xué)資源”。我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。1．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。2．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對(duì)所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。3．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。4．運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國(guó)21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。收稿日期：2012-07-25在2014年6月的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，中國(guó)兩位最高領(lǐng)導(dǎo)人少有地就職業(yè)教育問題發(fā)表了言論，并力促對(duì)中國(guó)落后的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行重大改革。李克強(qiáng)總理在講話中強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，他說中國(guó)需要“千千萬萬擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才”，使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”。從這可以看出國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀比較憂慮，這是因?yàn)樘幵谳^低層次的職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量可能會(huì)對(duì)中國(guó)未來經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。一方面，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要職業(yè)教育的相應(yīng)發(fā)展；然而另一方面，作為職業(yè)教育主體的高職教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。高職教育經(jīng)過這么多年的發(fā)展雖然取得了一些成就，但仍然存在很多問題，其中尤為嚴(yán)重的是人才培養(yǎng)質(zhì)量低下。一、高職教育的現(xiàn)狀分析受“學(xué)而優(yōu)則仕”、“唯有讀書高”等傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)、學(xué)生甚至社會(huì)上絕大多數(shù)人不認(rèn)可職業(yè)技術(shù)教育，不認(rèn)同學(xué)技術(shù)、從基層干起的發(fā)展之路。學(xué)生選擇就讀高職是高考失敗的無奈之舉，在這種社會(huì)環(huán)境下，當(dāng)前的高職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，在校期間抱著混日子的態(tài)度，等著畢業(yè)拿文憑。課余時(shí)間不學(xué)習(xí)，做作業(yè)抄襲，上課玩手機(jī)，男生玩游戲，女生看電視，遲到、早退、曠課，一部分學(xué)生甚至上課除了帶只“機(jī)”，連書都沒有一本。越臨近畢業(yè)，越變得散漫。不僅是學(xué)生，就連一部分高職院校的老師也開始迷失了。整個(gè)高職教育似乎陷入一種泥淖，無法自拔。多年來，為了改變高職教育的糟糕狀況，政府都給予了一定的政策支持，高職院校也采取了一些具體措施，如改革教學(xué)方法、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容?？紤]到高職生的接受能力跟本科生相比要差，高職院校的很多專業(yè)課程在內(nèi)容上已經(jīng)做了簡(jiǎn)化，體現(xiàn)在教材上尤為明顯，僅僅保留一些最基本、最核心的內(nèi)容。同時(shí)，為了體現(xiàn)高職特色，增加實(shí)踐課時(shí)，縮減理論課時(shí)。然而高職學(xué)生根本不愿意動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)、思考、理解能力極差。與本科生相比，高職生不光在學(xué)習(xí)能力方面較差，而且在精神意志、心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)等方面顯現(xiàn)出全方位的差距，無論老師對(duì)學(xué)生如何做思想工作，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、訓(xùn)誡還是處罰，效果都不明顯。二、高職教育路在何方高職教育的問題根源在于職業(yè)教育不被社會(huì)認(rèn)可?？v觀人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河，制度創(chuàng)新推動(dòng)了民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。在2014年6月22日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。”這表示未來的職業(yè)教育將打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，人人可以成才。隨著社會(huì)的發(fā)展，人的思想不是一成不變的，而當(dāng)前的高職教育就處于一個(gè)讓人們轉(zhuǎn)換觀念的初步階段。為了推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，新時(shí)期推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)完成，基于高職教育的現(xiàn)狀，必須培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高職畢業(yè)尖子生輸送到社會(huì)，打造高職教育的亮點(diǎn)，改變社會(huì)對(duì)高職教育的態(tài)度，以此走出高職教育的泥淖。而高職學(xué)生的整體素質(zhì)決定了厭學(xué)情緒會(huì)相互傳染，一部分有理想、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)受到影響，僅憑有限的教學(xué)資源要想在高職生中培養(yǎng)出精英實(shí)在太難了，所以只能實(shí)行分層式教學(xué)，集中培養(yǎng)有理想、勤奮的學(xué)生。三、分層式教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的最佳方式（一）分層式教學(xué)在中學(xué)階段的體現(xiàn)中學(xué)教育中的“快慢班”就是分層式教學(xué)的顯著模式，由于利弊共存，一直以來都存在很大的爭(zhēng)論。以筆者所在的武漢市為例，2015年2月出臺(tái)的《武漢市義務(wù)教育學(xué)校管理規(guī)程（試行）》中明確提出，在義務(wù)教育階段，對(duì)舉行或變相舉行與入學(xué)、編班掛鉤測(cè)試，分快慢班的情形進(jìn)行問責(zé)。很顯然，在義務(wù)教育階段禁止分快慢班就是為了保護(hù)幼小的心靈。但是在高中階段，分快慢班是合法的。武漢的知名重點(diǎn)高中無一例外地都分有快慢班，甚至分得很細(xì)，如國(guó)際班、實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、理科重點(diǎn)班等。這些重點(diǎn)中學(xué)的教育工作者們已經(jīng)無數(shù)次證明了分層式教學(xué)是提高升學(xué)率、培養(yǎng)尖子生的唯一途徑。美國(guó)中學(xué)也有實(shí)行分層教育，即一門課程可以按難度不同，比如分成A、B、C等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣自由選擇。（二）分層式教學(xué)在大學(xué)教育階段的試點(diǎn)效果分層式教學(xué)在大學(xué)階段的出現(xiàn)，主要是在英語教學(xué)上。2010年3月30日的《楚天都市報(bào)》報(bào)道過，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院選取了2個(gè)專業(yè)實(shí)行英語分級(jí)試點(diǎn)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生英語高考成績(jī)和入學(xué)后摸底英語考試成績(jī)，將學(xué)生按編入不同的班級(jí)，實(shí)行快慢班分級(jí)教學(xué)，結(jié)果2個(gè)快班的英語四級(jí)通過率分別為88.2%和62.9%，慢班的通過率為20%，總的通過率是47%。而試點(diǎn)前，該校一個(gè)班英語四級(jí)通過率最高只能達(dá)到40%。而在次年，也就是2011年3月5日的《楚天金報(bào)》也報(bào)道過，同樣是這所大學(xué)的這2個(gè)專業(yè)，提高班（換了個(gè)名字）英語四級(jí)平均通過率接近90%，基礎(chǔ)班平均過級(jí)率也提高到了41%。不僅僅是這所高校，在2013年10月，華中科技大學(xué)文華學(xué)院對(duì)該校新生開設(shè)了英語提高班，入選的條件是高考英語120分以上，通過校方組織的筆試和口試。英語提高班的同學(xué)由外教授課，運(yùn)用更多資源來滿足英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。以上兩所大學(xué)都屬三本高校，我們不難想到，三本高校和“985大學(xué)”相比，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不得已而為之。由此可見，比三本生源質(zhì)量差不多甚至更差的高職院校更需要分層式教學(xué)。四、分層式教學(xué)在高職教育中的可行性分析以上所述的“快慢班”就是最徹底的分層式教學(xué)，利弊非常明顯：最大的利就是能夠集中優(yōu)勢(shì)資源，為勤奮的學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件，能夠培養(yǎng)出更多的精英；最大的弊端就是把學(xué)生分“三教九流”，傷害了一些學(xué)生的自尊，不利于差生的身心健康。產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)初探產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)技術(shù)產(chǎn)品全生命周期的成本控制產(chǎn)品全生命周期的管理和PLM技術(shù)產(chǎn)品全生命周期反饋和信息系統(tǒng)工程結(jié)束語——虛擬企業(yè)管理模式產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)思想全生命周期設(shè)計(jì)技術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的重要組成部分設(shè)計(jì)產(chǎn)品:不僅是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能和結(jié)構(gòu),而且要設(shè)計(jì)產(chǎn)品的全生命周期產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)思想—綜合優(yōu)化全壽命周期設(shè)計(jì)時(shí)間質(zhì)量成本服務(wù)等方面提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)初探產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)技術(shù)產(chǎn)品全生命周期的成本控制產(chǎn)品全生命周期的管理和PLM技術(shù)產(chǎn)品全生命周期反饋和信息系統(tǒng)工程結(jié)束語——虛擬企業(yè)管理模式產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)技術(shù)目標(biāo)1、用系統(tǒng)論和全生命周期綜合考慮的觀點(diǎn)提出產(chǎn)品的(1)合理開發(fā)進(jìn)程(2)開發(fā)的組織結(jié)構(gòu)(3)研究解決產(chǎn)品開發(fā)各階段的關(guān)鍵技術(shù)(4)建立全壽命周期設(shè)計(jì)理論體系(5)開發(fā)出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)工具(6)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品開發(fā)時(shí),全、快和優(yōu)的全壽命周期設(shè)計(jì)思產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)技術(shù)2、在一批產(chǎn)品開發(fā)中應(yīng)用全壽命周期設(shè)計(jì)技術(shù),并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善全壽命周期設(shè)計(jì)的理論體系和開發(fā)工具,使全壽命周期技術(shù)完全實(shí)用化產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)技術(shù)主要研究?jī)?nèi)容:1、并行技術(shù)1)支持全壽命周期所有相關(guān)信息的產(chǎn)品多重表達(dá)模型,建立一個(gè)統(tǒng)一的產(chǎn)品模型以支持產(chǎn)品的全壽命周期,實(shí)現(xiàn)多側(cè)面模型的自動(dòng)映射(2)多功能設(shè)計(jì)小組所處理各個(gè)任務(wù)間的解耦、耦和及協(xié)調(diào)策略和方法,計(jì)算機(jī)解耦及協(xié)調(diào)方法和系統(tǒng)的研究產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)技術(shù)主要研究?jī)?nèi)容2、面向制造的設(shè)計(jì)技術(shù)(1)系統(tǒng)總結(jié)面向制造的機(jī)械零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上建立面向機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專家系統(tǒng)(2)建立面向制造的機(jī)械零件結(jié)構(gòu)信息特征模型(3)建立面向制造機(jī)械部件和整機(jī)裝配設(shè)計(jì)的專家系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境裝配模型(4)建立面向制造機(jī)械部件結(jié)構(gòu)的并行設(shè)計(jì)支持系統(tǒng)