產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)課件

產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)初探產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計思想產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計技術(shù)產(chǎn)品全生命周期的成本控制產(chǎn)品全生命周期的管理和PLM技術(shù)產(chǎn)品全生命周期反饋和信息系統(tǒng)工程結(jié)束語——虛擬企業(yè)管理模式有使用價值的語文多媒體教學(xué)課件，必須在開發(fā)和利用教學(xué)資源方面有所開拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實際的應(yīng)用價值。因此，評價語文多媒體教學(xué)課件時首先需要評價的是課件中的“教學(xué)資源”。我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一點感受。隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。1．運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學(xué)比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學(xué)中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。2．運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。3．運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學(xué)重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！钡龋灰槐砹谐鰜?，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點難點上的突破。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。4．運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面?？傊?，合理恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。收稿日期：2012-07-25在2014年6月的全國職業(yè)教育工作會議上，中國兩位最高領(lǐng)導(dǎo)人少有地就職業(yè)教育問題發(fā)表了言論，并力促對中國落后的職業(yè)學(xué)校進行重大改革。李克強總理在講話中強調(diào)了這一點，他說中國需要“千千萬萬擁有較強動手和服務(wù)能力的人才”，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”。從這可以看出國家領(lǐng)導(dǎo)人對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀比較憂慮，這是因為處在較低層次的職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量可能會對中國未來經(jīng)濟增長產(chǎn)生重大影響。一方面，國民經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要職業(yè)教育的相應(yīng)發(fā)展；然而另一方面，作為職業(yè)教育主體的高職教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。高職教育經(jīng)過這么多年的發(fā)展雖然取得了一些成就，但仍然存在很多問題，其中尤為嚴(yán)重的是人才培養(yǎng)質(zhì)量低下。一、高職教育的現(xiàn)狀分析受“學(xué)而優(yōu)則仕”、“唯有讀書高”等傳統(tǒng)觀念的影響，家長、學(xué)生甚至社會上絕大多數(shù)人不認(rèn)可職業(yè)技術(shù)教育，不認(rèn)同學(xué)技術(shù)、從基層干起的發(fā)展之路。學(xué)生選擇就讀高職是高考失敗的無奈之舉，在這種社會環(huán)境下，當(dāng)前的高職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，在校期間抱著混日子的態(tài)度，等著畢業(yè)拿文憑。課余時間不學(xué)習(xí)，做作業(yè)抄襲，上課玩手機，男生玩游戲，女生看電視，遲到、早退、曠課，一部分學(xué)生甚至上課除了帶只“機”，連書都沒有一本。越臨近畢業(yè)，越變得散漫。不僅是學(xué)生，就連一部分高職院校的老師也開始迷失了。整個高職教育似乎陷入一種泥淖，無法自拔。多年來，為了改變高職教育的糟糕狀況，政府都給予了一定的政策支持，高職院校也采取了一些具體措施，如改革教學(xué)方法、簡化教學(xué)內(nèi)容?？紤]到高職生的接受能力跟本科生相比要差，高職院校的很多專業(yè)課程在內(nèi)容上已經(jīng)做了簡化，體現(xiàn)在教材上尤為明顯，僅僅保留一些最基本、最核心的內(nèi)容。同時，為了體現(xiàn)高職特色，增加實踐課時，縮減理論課時。然而高職學(xué)生根本不愿意動腦筋，自主學(xué)習(xí)、思考、理解能力極差。與本科生相比，高職生不光在學(xué)習(xí)能力方面較差，而且在精神意志、心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)等方面顯現(xiàn)出全方位的差距，無論老師對學(xué)生如何做思想工作，鼓勵、引導(dǎo)、訓(xùn)誡還是處罰，效果都不明顯。二、高職教育路在何方高職教育的問題根源在于職業(yè)教育不被社會認(rèn)可?？v觀人類歷史發(fā)展長河，制度創(chuàng)新推動了民族進步和社會發(fā)展。在2014年6月22日發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式?！边@表示未來的職業(yè)教育將打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，人人可以成才。隨著社會的發(fā)展，人的思想不是一成不變的，而當(dāng)前的高職教育就處于一個讓人們轉(zhuǎn)換觀念的初步階段。為了推動中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，新時期推動職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計已經(jīng)完成，基于高職教育的現(xiàn)狀，必須培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高職畢業(yè)尖子生輸送到社會，打造高職教育的亮點，改變社會對高職教育的態(tài)度，以此走出高職教育的泥淖。而高職學(xué)生的整體素質(zhì)決定了厭學(xué)情緒會相互傳染，一部分有理想、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會受到影響，僅憑有限的教學(xué)資源要想在高職生中培養(yǎng)出精英實在太難了，所以只能實行分層式教學(xué)，集中培養(yǎng)有理想、勤奮的學(xué)生。三、分層式教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的最佳方式（一）分層式教學(xué)在中學(xué)階段的體現(xiàn)中學(xué)教育中的“快慢班”就是分層式教學(xué)的顯著模式，由于利弊共存，一直以來都存在很大的爭論。以筆者所在的武漢市為例，2015年2月出臺的《武漢市義務(wù)教育學(xué)校管理規(guī)程（試行）》中明確提出，在義務(wù)教育階段，對舉行或變相舉行與入學(xué)、編班掛鉤測試，分快慢班的情形進行問責(zé)。很顯然，在義務(wù)教育階段禁止分快慢班就是為了保護幼小的心靈。但是在高中階段，分快慢班是合法的。武漢的知名重點高中無一例外地都分有快慢班，甚至分得很細，如國際班、實驗班、重點班、理科重點班等。這些重點中學(xué)的教育工作者們已經(jīng)無數(shù)次證明了分層式教學(xué)是提高升學(xué)率、培養(yǎng)尖子生的唯一途徑。美國中學(xué)也有實行分層教育，即一門課程可以按難度不同，比如分成A、B、C等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣自由選擇。（二）分層式教學(xué)在大學(xué)教育階段的試點效果分層式教學(xué)在大學(xué)階段的出現(xiàn)，主要是在英語教學(xué)上。2010年3月30日的《楚天都市報》報道過，中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院選取了2個專業(yè)實行英語分級試點教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生英語高考成績和入學(xué)后摸底英語考試成績，將學(xué)生按編入不同的班級，實行快慢班分級教學(xué)，結(jié)果2個快班的英語四級通過率分別為88.2%和62.9%，慢班的通過率為20%，總的通過率是47%。而試點前，該校一個班英語四級通過率最高只能達到40%。而在次年，也就是2011年3月5日的《楚天金報》也報道過，同樣是這所大學(xué)的這2個專業(yè)，提高班（換了個名字）英語四級平均通過率接近90%，基礎(chǔ)班平均過級率也提高到了41%。不僅僅是這所高校，在2013年10月，華中科技大學(xué)文華學(xué)院對該校新生開設(shè)了英語提高班，入選的條件是高考英語120分以上，通過校方組織的筆試和口試。英語提高班的同學(xué)由外教授課，運用更多資源來滿足英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。以上兩所大學(xué)都屬三本高校，我們不難想到，三本高校和“985大學(xué)”相比，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不得已而為之。由此可見，比三本生源質(zhì)量差不多甚至更差的高職院校更需要分層式教學(xué)。四、分層式教學(xué)在高職教育中的可行性分析以上所述的“快慢班”就是最徹底的分層式教學(xué)，利弊非常明顯：最大的利就是能夠集中優(yōu)勢資源，為勤奮的學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件，能夠培養(yǎng)出更多的精英；最大的弊端就是把學(xué)生分“三教九流”，傷害了一些學(xué)生的自尊，不利于差生的身心健康。產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)初探產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計思想產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計技術(shù)產(chǎn)品全生命周期的成本控制產(chǎn)品全生命周期的管理和PLM技術(shù)產(chǎn)品全生命周期反饋和信息系統(tǒng)工程結(jié)束語——虛擬企業(yè)管理模式產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計思想全生命周期設(shè)計技術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)的重要組成部分設(shè)計產(chǎn)品:不僅是設(shè)計產(chǎn)品的功能和結(jié)構(gòu),而且要設(shè)計產(chǎn)品的全生命周期產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計思想—綜合優(yōu)化全壽命周期設(shè)計時間質(zhì)量成本服務(wù)等方面提高企業(yè)競爭力產(chǎn)品全生命周期管理技術(shù)初探產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計思想產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計技術(shù)產(chǎn)品全生命周期的成本控制產(chǎn)品全生命周期的管理和PLM技術(shù)產(chǎn)品全生命周期反饋和信息系統(tǒng)工程結(jié)束語——虛擬企業(yè)管理模式產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計技術(shù)目標(biāo)1、用系統(tǒng)論和全生命周期綜合考慮的觀點提出產(chǎn)品的(1)合理開發(fā)進程(2)開發(fā)的組織結(jié)構(gòu)(3)研究解決產(chǎn)品開發(fā)各階段的關(guān)鍵技術(shù)(4)建立全壽命周期設(shè)計理論體系(5)開發(fā)出相應(yīng)的計算機輔助產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計工具(6)實現(xiàn)產(chǎn)品開發(fā)時,全、快和優(yōu)的全壽命周期設(shè)計思產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計技術(shù)2、在一批產(chǎn)品開發(fā)中應(yīng)用全壽命周期設(shè)計技術(shù),并在實踐中不斷檢驗和完善全壽命周期設(shè)計的理論體系和開發(fā)工具,使全壽命周期技術(shù)完全實用化產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計技術(shù)主要研究內(nèi)容:1、并行技術(shù)1)支持全壽命周期所有相關(guān)信息的產(chǎn)品多重表達模型,建立一個統(tǒng)一的產(chǎn)品模型以支持產(chǎn)品的全壽命周期,實現(xiàn)多側(cè)面模型的自動映射(2)多功能設(shè)計小組所處理各個任務(wù)間的解耦、耦和及協(xié)調(diào)策略和方法,計算機解耦及協(xié)調(diào)方法和系統(tǒng)的研究產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計技術(shù)主要研究內(nèi)容2、面向制造的設(shè)計技術(shù)(1)系統(tǒng)總結(jié)面向制造的機械零件結(jié)構(gòu)設(shè)計知識并在此基礎(chǔ)上建立面向機械零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計的專家系統(tǒng)(2)建立面向制造的機械零件結(jié)構(gòu)信息特征模型(3)建立面向制造機械部件和整機裝配設(shè)計的專家系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實環(huán)境裝配模型(4)建立面向制造機械部件結(jié)構(gòu)的并行設(shè)計支持系統(tǒng)