高三地理專題-自然災(zāi)害教學(xué)課件

高三地理專題——自然災(zāi)害16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生高三地理專題——自然災(zāi)害高三地理專題——自然災(zāi)害16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生自然災(zāi)害ATXINHUANET知識結(jié)構(gòu)氣象災(zāi)害概念自然災(zāi)害分類_地質(zhì)災(zāi)害海洋災(zāi)害生物災(zāi)害主要自然災(zāi)害的特征、成因、分布、防御措施可能引起干旱旱災(zāi)定由其引起一、新的時代背景下對初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的要求經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，對初中語文的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式都有新的要求，要求學(xué)生們以及老師要與時俱進，通過不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革和創(chuàng)新，來應(yīng)對新時代對于語文學(xué)習(xí)的新的要求，學(xué)生們也要不斷地順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷的吸取新的知識，提高自學(xué)能力，來充實自己，最終成為順應(yīng)時代發(fā)展的新型人才，這是新的背景下，對初中語文學(xué)習(xí)的新的要求。隨著社會的發(fā)展，老年化的加劇，為了豐富和充實老年人的精神生活，提出了新的口號，學(xué)到老活到老，真實的應(yīng)用到現(xiàn)實中來，建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要人們從小就開始培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，通過自主學(xué)習(xí)，獲取知識，自娛自樂。教師們應(yīng)高從小就培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教會他們怎樣學(xué)習(xí)，授之以漁，這也是素質(zhì)教育對新時代新的背景下語文學(xué)習(xí)的要求，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)語文的興趣。為高中大學(xué)乃至整個人生的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。新課標新課改，以及對素質(zhì)教育的落實，都體現(xiàn)了自學(xué)能力的重要性，初中生對于語文的自學(xué)能力，是自學(xué)的一個重要方面。通過語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，獨立的獲取知識，豐富自己的知識儲備，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，對于以后的自立學(xué)習(xí)有很大的幫助，以及學(xué)生以后的人生都有著積極地影響。教師們應(yīng)該不斷的組織和指導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，加強訓(xùn)練，注重平時的積累。給予足夠的機會讓學(xué)生們獨立的完成預(yù)定的教學(xué)目標，根據(jù)不同層次自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的具體情況，在了解學(xué)生們的興趣愛好的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的方式方法，教會學(xué)生們適合他們自己的語文自學(xué)的方法。激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文的自信心。教師及時的幫助學(xué)生們解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，積極的探索和改造原有的教學(xué)方式，采取有力措施，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。二、提高初中生自主學(xué)習(xí)能力的方案1、因材施教。學(xué)生們的愛好不同，生長環(huán)境也不同，父母的教育方式更是千差萬別。教師在進行初中語文教學(xué)的時候，要全班的同學(xué)進行透徹的了解，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)所有的學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，也為他們以后的高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說：“授人以魚不如授人以?O”，如果教師能夠成功引導(dǎo)學(xué)生走上獨立學(xué)習(xí)的道路，那么這會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生積極的影響。由于學(xué)生的個人能力不同，也許初期教師會感到很累，但學(xué)生一旦找到自己自學(xué)的方法，教師就會輕松很多。教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，不同程度的引導(dǎo)和組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生多層次的訓(xùn)練量，一定要注意平時的訓(xùn)練和積累。教師可以單獨找學(xué)生談話，了解每一位學(xué)生的自學(xué)能力以及班級大致的自學(xué)水平，也可以通過平時對學(xué)生的觀察，結(jié)合學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生進行自學(xué)創(chuàng)造條件。2、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教材教學(xué)目標的設(shè)定留有很大的空間，具有一定的寬容度。教師需要在給學(xué)生定下相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自主完成，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教科書會設(shè)立自選課，這就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。學(xué)生要將這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣堅持下來，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。這個過程就需要教師的引導(dǎo)和長期的嚴格監(jiān)督。教師可以通過留一些開放性的問題，這些問題答案不唯一，讓學(xué)生獨立思考，盡量培養(yǎng)他們獨立思考的意識和習(xí)慣。例如教材會經(jīng)常設(shè)立一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生自由討論，再讓學(xué)生總結(jié)。那么，教師就不需要對知識點進行復(fù)雜的講解，只需要引導(dǎo)學(xué)生去感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣還會激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和自信心。對于學(xué)生而言，教師和參考書是最大的兩個幫手，參考書上面還有教科書習(xí)題的答案。一些不愿意獨立思考的學(xué)生就會非常頻繁的問教師各種問題，根本不去嘗試思考這個問題，這樣學(xué)生就會對教師產(chǎn)生很強的依賴感，一旦碰到較難的題目就不去思考，造成思維懶惰癥。這個時候，就需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，教師可以不告訴學(xué)生這個問題的答案，但一定要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，那他們自己找到思路和結(jié)論。當(dāng)然參考書也是這個道理，有些學(xué)生面對問題不思考，直接抄襲參考書上的答案，這對學(xué)生培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常不好的。因此教師在進行語文教學(xué)時，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和對參考書的控制使用。三、結(jié)語在初中語文的學(xué)習(xí)中，是學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要時期，在這一階段，教師們應(yīng)該因材施教，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，通過簡單的指導(dǎo)教會學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。學(xué)生們在這一時期，應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒的堅持下去，獨立自主的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣而不是一種負擔(dān)。通過教師和學(xué)生們的合作交流，使學(xué)生們養(yǎng)成語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為初中生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順應(yīng)新課改對語文學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)。情境教學(xué)是以學(xué)生的需要出發(fā)，由教師根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)某種具體的教學(xué)情境，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，進而達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，其本質(zhì)就是師生交流、教學(xué)互動，較好地適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。從目前課堂教學(xué)存在的問題來看，現(xiàn)在的小學(xué)生思維比較活躍，比較愛動，獲取知識的途徑比較廣泛，因此教師也不能用傳統(tǒng)“說教式”進行教學(xué)了。因此，如何創(chuàng)設(shè)有效的、豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式教學(xué)成為課堂教學(xué)的重點。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，可以采用實物演示、游戲、數(shù)學(xué)實踐等手段，創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑、生動的生活化情境，這樣不僅可以溝通教師與學(xué)生的心靈，而且能調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識技能，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“生活化”的情境，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)解決實際問題的能力，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進生活，使學(xué)生學(xué)會生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計學(xué)生熟知的生活情境，讓學(xué)習(xí)和探究的過程生活化，使學(xué)生在具體情境的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在具體的體驗中得到發(fā)展。生活中存在著大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，教師要善于發(fā)掘、引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“認識正負數(shù)”時，讓學(xué)生知道向東走5米用+5表示，那么向西走3米則用-3米表示。在學(xué)習(xí)“認識百分數(shù)”時，課前讓學(xué)生自己在生活中找一找百分數(shù)，這樣學(xué)生匯報時，有的說從報紙上看到，有的從衣服標簽上找到，還有的從電視中聽到。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用于實際生活，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴展和延伸，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂！二、創(chuàng)設(shè)探究問題情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生能夠解決生活中的一些實際問題。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)他們的思維火花，讓學(xué)生在情境中思考問題。在設(shè)計情境時，要注意通過活動揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)方法，要從內(nèi)容和形式上激勵學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)問題，主動探索，有效地調(diào)動學(xué)生的思維，從實際生活中選取一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的富有挑戰(zhàn)性的問題情境，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促使他們積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中！創(chuàng)設(shè)這樣富有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生的思維迅速發(fā)散，讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，增強他們的學(xué)習(xí)動力。三、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認識過程，認識的一般規(guī)律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。有時，學(xué)生由于經(jīng)歷有限，缺少某些生活的經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)造成一定的困難。這時，教師就要創(chuàng)設(shè)具體的活動情境進行補充，活動內(nèi)容要與學(xué)生的認識水平和生活經(jīng)驗相適應(yīng)，不能脫離學(xué)生實際，增加難度，要有利于老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣的數(shù)學(xué)情境才能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)運用新知識。讓學(xué)生自主參與到活動情境中，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，教師則可及時解決學(xué)生在活動中產(chǎn)生的各式各樣的問題。如在教學(xué)“認識平面圖形”一課中，創(chuàng)設(shè)了“圖形王國”的情境，讓學(xué)生在“圖形王國”中尋找認識的各種平面圖形，對圖形進行分類，掌握各種圖形的基本特征，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，對學(xué)生遇到的問題讓他們進行討論、質(zhì)疑、交流。要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生充分表達自己的思維，讓盡可能多的學(xué)生都說一說，那么學(xué)生參與的積極性就會被調(diào)動起來，這樣，學(xué)生的個性才能得到充分發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活的、富有生活氣息的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識，還可以更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加形象生動，同時，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效果！自然災(zāi)害ATXINHUANET知識結(jié)構(gòu)氣象災(zāi)害概念自然災(zāi)害分類_地質(zhì)災(zāi)害海洋災(zāi)害生物災(zāi)害主要自然災(zāi)害的特征、成因、分布、防御措施可能引起干旱旱災(zāi)定由其引起我國主要氣象災(zāi)害的時空分布災(zāi)害類型臺風(fēng)寒潮洪澇干旱對應(yīng)的天氣旋冷鋒氣系統(tǒng)「(低氣壓)發(fā)源地?zé)釒ШＱ竺晒盼鞑麃單覈臻g分布東南沿海我國大部分地區(qū)我國時夏秋季節(jié)秋、冬、春間分布東北地區(qū)洪盟呢地區(qū):千旱北地區(qū):干是共撈等可地區(qū)耳、溫下袈圖冰雹,風(fēng)南區(qū):晶用、千旱任冷害。冰黿氣象氣候災(zāi)害空間分布圖長江中下游水患災(zāi)害嚴重的原因氣候一→流經(jīng)季風(fēng)區(qū),降水集中,多暴雨自然原地形一→地勢低平,排水不暢因水文一汛期長流域面積大、河道彎曲、支流多、人/上游濫砍森林導(dǎo)致水土流失,泥沙淤積嚴重為原廠圍湖造田,河湖蓄洪能力差因N經(jīng)濟發(fā)達,人口眾多中國重大洪水災(zāi)害點位示意圖110●我國重大洪水災(zāi)害分布的特點及原因?●1、2兩處洪水發(fā)生的主要原因是什么?什思考問題:干旱≡旱災(zāi)?可能引起干旱1旱災(zāi)」定由其引起干旱災(zāi)害是中國主要的氣象災(zāi)害之一。圖22反映了我國1950-1991年間不同區(qū)域季節(jié)分布及其對農(nóng)業(yè)的影響,讀圖回答下列問題(1)判斷圖中早災(zāi)最嚴重的地區(qū)(寫序號)并說明依據(jù)。(3分)(2)分析②、③兩區(qū)旱災(zāi)季節(jié)差異的原因。(