信息化教育走進數(shù)學(xué)課堂

信息化教育走進數(shù)學(xué)課堂隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代多媒體在課堂中的作用越來越大，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),能有效的利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官,通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、運用多媒體輔助教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納認為，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭等外來目標。這一論述告訴我們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要是培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識本身的興趣，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的愛好而產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。靜態(tài)的文字、教師的言語有時很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而運用多媒體技術(shù)，以圖、文、聲、像、動畫等方式立體地傳送信息，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的效果。在進行人教版七年級（上）《多彩的圖形世界》一節(jié)教學(xué)時，我利用課件依次向?qū)W生展示了一些中外名城、新疆本地的一些景物（塔里木河大橋、孔雀大廈等）、生活用具、水果等的圖片，再逐步過渡到各種各樣的幾何體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納各種幾何體的特點，同時播放背景音樂。這些學(xué)生熟悉的景物，悅耳的音樂都深深地吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運用多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點和難點計算機發(fā)展進入到課堂教學(xué)中后,給教學(xué)帶來了新的生力,使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,本來枯燥無味的課堂因多媒體的使用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。如：在講授“兩點之間線段最短”時我巧妙的運用幾何畫板，將兩點之間所有的連線測量出，并做成動態(tài)效果，讓學(xué)生清晰且直觀的印證這一結(jié)論。又如.一個識別全等三角形的例子。我在講一題：四邊形ABCD為等腰梯形，E、F分別為AB、CD的中點。請找出圖中有幾對全等三角形。并說明理由。我在讓學(xué)生盡量找出所有的全等三角形后可以利用“Z+Z”智能教育平臺的機器證明功能加以驗證。計算機將能顯示出圖形中所有的全等三角形。同時可以根據(jù)需要把一對對的全等三角形涂色，并逐步顯示理由。如果需要可以從它的庫中查出圖中所有相等的角、線段、相似形、成比例的線段等等信息。當點擊相應(yīng)信息時圖中相應(yīng)的圖形則呈現(xiàn)顏色標記，也可逐步呈現(xiàn)理由。所以它給教師備課，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提供了理想的環(huán)境。頓時將這節(jié)課的重點突顯出來，也成功將本節(jié)難點突破，使學(xué)生印象深刻。在教學(xué)中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的,插圖借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來,那么既可突出重點、突破難點,化抽象為具體,又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。三、運用多媒體輔助教學(xué),啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能,與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點,教師要為學(xué)生開拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,互相討論研究問題,解決問題。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的特點時，采用幾何畫板，先制作一個平行四邊形ABCD,然后度量兩組對邊AB、CD的長度，BC、AD的長度，度量兩組對角NA、ZC的大小，ZB、ND的大小。用鼠標拖動平行四邊形的一個頂點、察看平行四邊形ABCD的形態(tài)、構(gòu)造和度量值的變化。這樣動手試驗，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，于是他們會自動歸納得出結(jié)論：“平行四邊形的對邊相等，對角相等”。此時，教師可以順著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，啟發(fā)學(xué)生進一步探究平行四邊形的對角線有什么特點，讓學(xué)生思考、料想，繼續(xù)做數(shù)學(xué)試驗，培育學(xué)生探究創(chuàng)新精力。這樣不但可以節(jié)儉很多時間，而且學(xué)生對知識的控制會更牢固，理解會更深入。四、運用多媒體，擴充課堂容量，節(jié)省時間多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)輔助手段，一種現(xiàn)代的重要教學(xué)工具，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比,有著無可比擬的優(yōu)勢,它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等功能,使課堂教學(xué)更顯直觀生動,能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的效果,它省去了大量板書的時間,文字說明的時間,在用到某一板書或板圖時,只需要用鼠標輕輕一點即可，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀,擴展了課堂的知識容量,不僅省時、省力,而且相當美觀,大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。運用多媒體技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為有趣，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。帶學(xué)生走進數(shù)學(xué)天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望?？傊?利用多媒體輔助進行教學(xué)是