初級中學一年級生物-吸收作用課件

北師大版七年級生物第3單元第5章第三節(jié)吸作用宣城六中張益勝初級中學一年級生物吸收作用北師大版七年級生物第3單元第5章第三節(jié)吸作用宣城六中張益勝水分的吸收預習“根對水分的吸收把培養(yǎng)皿中的蘿卜條分別放入裝有清水和鹽水的燒杯中蘿卜條n司→司清水濃鹽水清水濃鹽水更多資源xiting23.taobao,com實驗一蘿卜條清水濃鹽水清水濃鹽水驗現(xiàn)象:泡在濃鹽水里的蘿卜條軟縮了;泡在清水里的蘿卜條更加硬挺清水濃鹽水語境理論告訴我們語境分為語言語境、情景語境和文化語境。語言語境就是字、詞、句、段等前后可以幫助確定詞意的上下文。情景語境是語篇產(chǎn)生的環(huán)境。文化語境是指某種語言賴以根植的民族里人們思想和行為準則的總和。簡單地講,語境教學法就是遵循和運用語境理論來組織教學的方法。在小學英語教學中應(yīng)該積極發(fā)揮好語境教學法的作用,創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學語境,提高教學質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)純英文語境我們都見過或聽過不少這樣的例子:很多母語不是英語的外國孩子剛到英美國家時,聽不懂,不會說,如同“啞巴”。可沒過多久,自然地就會聽也會說了。因此,不管是對剛剛開始學英語的小學三年級學生還是高年級學生,在課堂上教師都因該盡量堅持用全英語教學(在課堂上自始至終不用一句中文解釋),目的是使學生置身于英語環(huán)境,使學生在真實的語境中自然習得語言知識和言語能力,同時也是給學生一種熏陶,使他們在教師的言傳身教下逐漸適應(yīng)聽英語、說英語,而不是養(yǎng)成對中文解釋的依賴。也許有人會說,聽不懂怎么學?這種說法也不無道理,因為學生有時候確實聽不懂,但是我們要記住:小學生的語言模仿能力是很強的,只要學生多聽多說,教師反復的說并能夠給予適當?shù)墓膭?允許學生出錯,學生就能較快地適應(yīng)聽全英語教學。如在上簡單的自我介紹和打招呼用語的時候,教師一走進課室,先跟孩子們說:“Hello,children.”,孩子們很自然地會回答:“Hello.”,接著我把自己的名字寫在黑板上,向孩子們作自我介紹:“Iam….”,然后再引導孩子們用英語進行自我介紹(當然,一開始的時候?qū)W生可能會經(jīng)歷一個沉默階段或者說得很少,這時教師不能太著急,要慢慢引導)。二、創(chuàng)設(shè)真實的語境真實的活動是學習者進行有意義、有目的學習的重要途徑,對學習者知識與能力的獲得十分重要。語境要以學生的語言生活實際為基礎(chǔ),要來源于真實的日常生活(是學生在現(xiàn)今或?qū)淼难哉Z交際中經(jīng)常接觸的事物),要能夠便于學生在生活中遷移運用。只要留心觀察,勤于積累,巧于設(shè)計,要創(chuàng)設(shè)真實的交際語境并不難。比如,在教“MyNewRoom”這個單元的時候,老師和學生一起把課室布置成臥室,使學生置身于臥室的環(huán)境中進行學習和交流;在教“AttheZoo”時,則把課室布置成動物園,為了力求真實,還把教室的不同角落分成動物園中的不同區(qū)域,如猛獸區(qū)、鳥禽區(qū)、水上動物區(qū)等等;在教“MyHoliday”時,我們用攝像機拍攝了一段學生節(jié)假日活動、玩耍的鏡頭(去掉聲音)讓學生進行英語配音。這些教學安排使學生置身于真實的語境當中,用學習到的語言進行實際的交際活動,使學生感覺不到學習與生活的距離,并能體驗到學以致用的快樂。三、創(chuàng)設(shè)拓展性語境在一些英語課堂中,我們經(jīng)?？吹竭@樣的情形:教師先用卡片、實物等進行單詞教學,然后用2-3種游戲活動來鞏固這些單個的詞語,接著就會讓學生學習1-3倍左右的擴展單詞,再接著又是通過玩各種游戲來鞏固。也許有的老師會說這樣的單詞教學不僅是讓學生在游戲的情境中學習,是寓教于樂;而且擴展了好幾倍的單詞量。而事實上這只是活動形式上的情境化,并沒有言語交際的具體環(huán)境,這里的單詞仍然是一個個脫離具體語言環(huán)境的邏輯意義上的單詞,這種脫離具體語言運用情境的詞匯式教學雖然在課堂上讓學生玩得不亦樂乎,而實際上這樣孤立地教、學單詞,不僅沒有真正發(fā)展學生的語言能力,還加重了學生記憶單詞的負擔。在創(chuàng)設(shè)語境時,我們不僅要避免上述過份強調(diào)詞語的偏向,還要考慮如何為學生的語言能力發(fā)展留下空間(給學生思考和自由發(fā)揮的空間),并引導學生在自主學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和言語交際能力。例如:在學習了“MyFavoriteSeason”這個單元后,教師可以給學生提供不同季節(jié)的語境,鼓勵學生互相交流自己喜愛的季節(jié)以及那個季節(jié)的特征、天氣、食用的水果類型等等,在言語交際的過程中還啟發(fā)學生大膽地聯(lián)想和想象,并靈活地運用學過的詞語及句型,從而達到在交際過程中拓展語言知識面和言語遷移能力的目的。四、創(chuàng)設(shè)生動的語境生動的語境對于提高小學英語教學的有效性以及培養(yǎng)學生的學習興趣有很大意義,歸根結(jié)底主要是這樣的語境具有很強的情節(jié)性。強調(diào)情節(jié)性很強的語篇是由于情節(jié)不僅便于學習者理解詞句的意義,還有助于他們理解“語境”和不同語言的文化背景,而這都是單個的詞句所無法比擬的――因為脫離具體語言運用情境的詞句只是一些邏輯意義上的符號。例如:在教“AtaFarm”這一課的時候,教師利用圖片和動畫讓學生對各種動物有一個直觀、感性的認識,但是這些圖片和動畫并不是孤立地存在,而是為句型Whatarethese?Theyare….和Arethey…?的整體呈現(xiàn)。在這樣的語境中,學生可以很容易理解本節(jié)課所要學習的主題。在教“LookattheMonkeys”一課時,教師利用自己拍攝的動物園照片作為學生英語課堂的語言材料;在教“MyHoliday”時,則用自拍的視頻資料讓學生用英語配音。五、結(jié)語以上幾點只是筆者的幾點總結(jié),創(chuàng)設(shè)小學英語語境的方法還很多,希望在廣大學者和教師的共同努力下,能創(chuàng)設(shè)出更多的語境,提高教學質(zhì)量,促進學生學習興趣的發(fā)展?；有越虒W模式加強了學生與教師在課堂上的交流，不僅促進了教師與學生良好關(guān)系的建立，還有利于增強教師對學生的個性化了解，幫助教師找到教學中的不足并不斷進行改善。初中音樂課堂的互動性教學模式的應(yīng)用有利于提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。由于新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展需求，因而，本文探討了新課程背景下互動式教學模式在初中音樂教學中的運用一、營造良好氛圍，構(gòu)建音樂和諧課堂和諧輕松的教學氛圍是音樂教學互動性模式的關(guān)鍵所在。營造和諧的教學氛圍能夠使學生在自然的狀態(tài)下接受教育，是學生學習的心理狀態(tài)背景，良好的教學氛圍，輕松活潑，學生與老師相互尊重、相互信任、默契配合，學生暢所欲言、積極主動。良好的課堂氛圍是一種積極的心理狀態(tài)，能夠提高學生的學習效率。美國心理學家羅杰斯支出：“課堂氛圍主要是教師行為的產(chǎn)物?！币簿褪钦f，在構(gòu)建和諧的課堂氛圍的過程中，教師的行為是主要因素。老師為了營造良好和諧的教學氛圍首先要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，不能帶著情緒走進課堂。教學的過程不僅僅是傳授知識的過程，也是學生于老師情感溝通的過程。教師本身在課堂上的情緒或者心理狀態(tài)會對學生形成潛移默化的影響。營造良好的課堂氛圍，首先從老師的微笑開始，也就是說，在走進課堂時老師面帶微笑，并用微笑去感染每一個學生，給他們良好的課堂第一印象以及上課的的好心情。其次，為了營造良好的課堂氛圍，老師需要營造有吸引力的課堂，如在教授《大海啊，故鄉(xiāng)》這篇曲目的時候，可以在主要教學內(nèi)容開始前講述關(guān)于海的一些故事，或者表達一些詩人對故鄉(xiāng)的感情。然后引導同學們想象海的場景，激發(fā)學生興趣的同時，有助于學生對歌曲所表達的感情的理解。最后，老師為了營造良好的課堂氛圍，可以利用多媒體設(shè)備，給學生展示一下多樣的藝術(shù)作品，增強學生對教學內(nèi)容的體悟。二、尊重學生地位，突出音樂學習主體學生是學習的主體。在教學過程中，老師應(yīng)該引導學生學習，教育并引導學生學習什么以及如何學習。尊重學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人，有助于提高學生的學習積極性，增強學生學習的主人翁意識，提高他們學習的主動性以及他們的自主學習能力。對于音樂教育來說，尊重學生的主體地位，還有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的音樂素養(yǎng)，使他們愛生活愛音樂。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方法，正確處理學生主體地位與教師主導作用之間的辯證關(guān)系，摒棄“教師高于學生”、“教師領(lǐng)導學生”的錯誤觀念。在教學過程中，教師的引導是非常重要的，教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時，還應(yīng)該在日常的教學過程中引導學生在學習過程中樹立主人翁意識，經(jīng)常在課堂上強調(diào)他們是學習的主體，使他們慢慢意識到自己的主體地位。此外老師與學生之間的關(guān)系也是學生能否樹立主體地位的重要因素，“和諧、民主、平等”的師生關(guān)系對于學生主體位置的確立也有一定的積極作用。三、創(chuàng)新互動形式，優(yōu)化初中音樂教學互動性教學模式的有效應(yīng)用，還需要教師創(chuàng)新多種互動模式。老師范唱之后，領(lǐng)學生學唱的模式是最基本的互動模式。然而如果生之間的互動模式過于單一，學生也會覺得課堂索然無味。創(chuàng)新互動模式為互動性教學增加靈活性與趣味性，為教學過程增添一抹亮色。在初中音樂日常課堂教學過程中，老師可以組織舉辦歌詞接龍比賽，對于已經(jīng)學過的曲目可以溫習一下，也能夠提高學生的隨機應(yīng)變能力，鍛煉學生的發(fā)散性思維。初中生正值青春期，他們往往喜歡流行音樂元素，教師也可以在互動教學過程中，引入一些流行曲目的欣賞，或者每節(jié)課開始之前學生以表演才藝的形式演唱他們自己喜歡的曲目。這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生興趣，也有助于老師對學生進一步了解，利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。分組合作是另一種互動形式。老師可以在學期末組織一次創(chuàng)意音樂比賽，學生分組分工，共同編寫一段旋律或者一段歌曲，并請老師進行指導，通過指導不斷完善自己的作品?；有问降亩鄻有杂欣趯W生對于音樂課堂新鮮感的保持，有助于學生保持高昂的學習熱情，利于音樂學習效率的提高。綜上所述，筆者從良好課堂氛圍的營造、對學生主體地位的尊重以及學生互動形式的多樣化創(chuàng)新三方面探討了初中音樂課堂互動性教學模式的有效應(yīng)用，對于一些基本策略進行了說明?；有越虒W模式的應(yīng)用與發(fā)展，將會是課程改革下的成功產(chǎn)物。初中音樂課堂的有效互動使學生在老師的引導下主動地學習音樂知識，在多樣化趣味性的互動之中，感受音樂的美麗，陶冶情操，提高音樂修養(yǎng)以及審美素質(zhì)。教師通過有效互動了解學生的學習質(zhì)量，改進教學方式方法，完善教學內(nèi)容，提高教學水平?！舅值奈疹A習“根對水分的吸收把培養(yǎng)皿中的蘿卜條分別放入裝有清水和鹽水的燒杯中蘿卜條n司→司清水濃鹽水清水濃鹽水更多資源xiting23.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