初一數(shù)學(xué)-同位角-內(nèi)錯角-同旁內(nèi)角2教學(xué)課件

初一數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯角同旁內(nèi)角2【精選】怎樣思想，就有怎樣的生活初一數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯角同旁內(nèi)角2【精選】初一數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯角同旁內(nèi)角2【精選】怎樣思想，就有怎樣的生活復(fù)習(xí):如圖:直線AB與CD相交于點O,請找出圖中特殊的角。對頂角:∠1與∠3,∠2與∠4鄰補(bǔ)角:∠1與∠2,∠2與∠3,∠3與∠4,∠1與∠4同位角內(nèi)錯角同旁內(nèi)角語法是在長期的語言實踐中約定俗成的，無論說話、寫作，我們都必須要遵循這個"語言法則"。中小學(xué)語文教學(xué)是漢語規(guī)范化教學(xué)，它擔(dān)負(fù)著提高全民族語文素質(zhì)的神圣使命。語法教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在中學(xué)階段適時、適量地學(xué)習(xí)語法知識是完全必要的。語法教學(xué)的意義，大而言之，可以增強(qiáng)學(xué)生對母語的科學(xué)認(rèn)識，使之更加熱愛祖國語言，激發(fā)他們正確運用祖國語言并維護(hù)其健康和純潔的積極性；由于語法是語文學(xué)科中抽象性、系統(tǒng)性最強(qiáng)的知識體系，學(xué)習(xí)它又可以加快學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。小而言之，可以使學(xué)生掌握初步的、基本的語法知識和有關(guān)技能，提高準(zhǔn)確理解語言和規(guī)范使用語言的能力，從而更有效地提高聽說讀寫能力。"在中學(xué)教語法不是為教語法而教語法，教語法完全是為提高學(xué)生理解和運用語言文字的實際能力服務(wù)的。"因此，語法知識教學(xué)不應(yīng)當(dāng)?shù)?，中學(xué)階段學(xué)點語法是完全必要的，具有一定的現(xiàn)實意義。1.新課標(biāo)的要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然說"語法知識不作為考試內(nèi)容"，但并未完全否定語法教學(xué)。如果我們仔細(xì)研讀課標(biāo)，就會發(fā)現(xiàn)其正文里隨處可見對語法方面的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在"課程的基本理念"中指出："語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。"語法是有關(guān)語言的組織結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律的知識，學(xué)好這些規(guī)律性的知識，能夠為正確理解和運用祖國的語言文字打下一個良好的基礎(chǔ)。在課標(biāo)的教學(xué)總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)"能具體明確、文從字順地表述自己的意思"，而要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要有相當(dāng)?shù)恼Z法修養(yǎng)。2.有利于閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在每個學(xué)段的階段目標(biāo)中都有對閱讀能力的要求，其中多次提到要"聯(lián)系上下文，理解詞句的意思"，而要正確理解詞句，是離不開語法知識積累的，連課程標(biāo)準(zhǔn)也說"了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。"閱讀句子，抓住其中的重點詞語，就可以準(zhǔn)確地理解句子的含義。3.有利于作文教學(xué)語法是語言運用的規(guī)律與法則，它就必定潛在于言語產(chǎn)品――作文之中，語法系出言語，又服務(wù)于言語生產(chǎn)，而作文則是語法的存在方式之一。通過語法教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高寫作的水平。中學(xué)生寫作最基本的要求是能夠具體明確?p文從字順地表述自己的意思，但我們常?？吹?，由于不懂語法，很多學(xué)生的作文中錯字?p病句連篇：生造詞語，用詞不當(dāng)，句子成分殘缺，順序不合理……種種語病大大影響了文章意思的表達(dá)，連最基本的"文從字順"尚且達(dá)不到，又何談條理清晰?p文筆生動呢？如一名初二學(xué)生在話題作文"榜樣"中寫到：我的同桌是我學(xué)習(xí)的榜樣。他活潑開朗，雖然他九歲時因為車禍?zhǔn)チ艘粭l腿，學(xué)習(xí)生活非常困難，可是幾年來，通過堅持不懈地鍛煉，使他增長了體質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)。今年他還被評為學(xué)校"行為規(guī)范標(biāo)兵"的光榮稱號呢。事實證明，當(dāng)命運堵住一條道路的時候，只有努力，就會發(fā)現(xiàn)另一條道路。4.有利于文言文教學(xué)漢語語法雖然是針對現(xiàn)代文而言的，但文言文教學(xué)也離不開漢語語法。初中語文教材中安排的文言文雖然比較簡單，但涉及的語法現(xiàn)象也有很多，諸如省略句、倒裝句、判斷句、被動句等句式及詞類活用等等。而要想理解文言文中的這些語法現(xiàn)象，就要首先了解現(xiàn)代漢語中詞和句子的有關(guān)知識，然后再分析比較古代漢語與現(xiàn)代漢語的語法差異，這樣才能更好地翻譯文句，進(jìn)而才能理解文章的內(nèi)容。因此，初中語文課應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授現(xiàn)代漢語語法知識，使學(xué)生掌握并運用它來閱讀文言文，這樣才能提高學(xué)生對文章的理解能力。5.有利于第二語言的學(xué)習(xí)語法知識的教學(xué)是英語等其他學(xué)科教學(xué)的需要。語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。能否學(xué)好語文，直接或間接地影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如今，全國各中小學(xué)幾乎都開設(shè)了英語課。而英語和漢語教學(xué)在很大程度上是相通的，尤其是在語法方面的聯(lián)系更普遍。學(xué)好漢語語法也是學(xué)習(xí)、掌握、運用英語的重要一環(huán)，如果漢語語法掌握較好，英語的學(xué)習(xí)也就駕輕就熟了。相反，如果漢語語法學(xué)不好，想靈活地使用英語也是困難的。6.有利于初中高中的教學(xué)銜接語文知識本身是有系統(tǒng)序列的，語文教學(xué)的進(jìn)程也是循序漸進(jìn)逐漸加深的。高中階段的語文知識比初中階段更系統(tǒng)、更復(fù)雜，但高初中的教材是統(tǒng)一的，高中的學(xué)習(xí)必須借助初中的知識?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在"課程目標(biāo)"中要求："閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。"[4]而語感的培養(yǎng)離不開語法知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生了解一定的語法基礎(chǔ)知識掌握一定的語法規(guī)則，形成一定的語法思維習(xí)慣，可以促進(jìn)語感的形成。語感固然要靠經(jīng)驗，但更缺少不了語法層面的理性認(rèn)識。總之，近年來，"淡化語法"論頗為盛行，中學(xué)語法教學(xué)，尤其是初中語法教學(xué)受到了嚴(yán)重的沖擊，許多語文教師淡化甚至取消了語法教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)代中學(xué)生語法知識極為欠缺，語文水平不斷下降。修改病句找不到病因，作文語言也常常文理不通，文言文學(xué)習(xí)?p外語學(xué)習(xí)都受到了影響。語法產(chǎn)生于人們的語言實踐，又反過來指導(dǎo)人們的語言實踐，使人們的語言實踐更符合規(guī)律?p更科學(xué)，無論是對閱讀教學(xué)?p作文教學(xué)還是文言文教學(xué)?p外語教學(xué)，漢語語法知識的學(xué)習(xí)都是必要的。因此，語法教學(xué)在語文教學(xué)中不可獨占鰲頭，但也絕對不可完全退出，作為語文學(xué)習(xí)中的一個重要因子，語法教學(xué)應(yīng)該在語文教學(xué)中擁有合理的地位。農(nóng)村小學(xué)的音樂教育在一定程度上遭到了忽視，這就使得教師覺得所教的課不受重視，自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高，因此我們就要加大音樂教育的力度，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，而其中的“美”就是審美教育，而音樂教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂審美價值觀，提升學(xué)生的音樂感受力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。一、從培養(yǎng)興趣、激發(fā)自信開始一個老師要讓學(xué)生喜歡你，喜歡你上的課，除了這個老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高外，還要你的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，他們就會非常喜歡你這個老師，也自然會喜歡上你的課了。因此，我們平時對學(xué)生要給予愛心，不能以高傲自大的大棒去擊打?qū)W生溫暖的心，特別對那些音樂細(xì)胞少的，學(xué)習(xí)弱勢的學(xué)生，更不能挖苦諷刺和打擊，要以人人平等的心理對待他們，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，捕捉他們的笑容，極力去表揚(yáng)他們，鼓勵他們的每一次進(jìn)步和提高，這樣，學(xué)生就會積極踴躍地參加到我們的教學(xué)中，他們就會以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)了。我們要盡量去激發(fā)他們積極動腦思考，讓他們進(jìn)入音樂到這個學(xué)科中，讓他們真正入門，入迷。有些學(xué)生他們?nèi)鄙僖魳芳?xì)胞，對音樂不感興趣，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生唱歌跑調(diào)，當(dāng)他們唱出歌來出現(xiàn)跑調(diào)，學(xué)生們就會哄堂大笑，他們感到非常沒面子，老師就要正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性?？傊?，我們作為音樂教師要善于研究學(xué)生，要很好地去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，盡量去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力讓學(xué)生認(rèn)清自己在音樂學(xué)習(xí)中的作用，知道自己在音樂課堂上不單單是做音樂課堂的聆聽者，還應(yīng)盡自己最大的努力去做音樂課堂的參與者。我在音樂教學(xué)中，教音符“1、2、3、4、5、6、7”時，充分利用電子白板、電子琴，要求每個人都會唱，而且要唱得準(zhǔn)確，唱得好聽，在試唱練耳時，能唱得來，能唱得準(zhǔn)確，能唱得好聽。由于音階練習(xí)和試唱練耳的音符都比較簡單，學(xué)生很容易唱，很容易聽，很快就進(jìn)入到音樂課堂氛圍中來了。這樣一來，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)欲望就很強(qiáng)了，我想盡辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的信心，我在教學(xué)的時候，也選擇一些耳熟能詳?shù)母枨o他們學(xué)習(xí)，如；《小雨沙沙》、《兩只老虎》這些歌曲的音符很簡單，經(jīng)過老師反復(fù)地教唱，學(xué)生反復(fù)地練唱，輕而易舉的就能夠唱了。二、從傳統(tǒng)的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代音樂教學(xué)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師一直習(xí)慣于精心設(shè)計教學(xué)程序，認(rèn)真執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案?學(xué)生永遠(yuǎn)是被指揮者，學(xué)生個人體驗的時間少之又少，這種教學(xué)模式缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重制約著學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。小學(xué)音樂是小學(xué)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。在教學(xué)訓(xùn)練中要根據(jù)不同年級的學(xué)生選擇相應(yīng)的曲目進(jìn)行教學(xué)，同時還要注意不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生輕松愉快地練習(xí)曲目，在快樂中提高自身音樂水平。比如，教學(xué)四年級歌曲《白樺林好地方》時，一改以往老師填鴨式的教，學(xué)生跟著唱的模式，用電子白板PPT展示：婷婷的白樺樹、碧藍(lán)的湖水、美麗的山巒、靜靜的草屋、可愛的動物這些大自然美景，把學(xué)生帶入音樂情境中。老師彈奏曲譜，學(xué)生欣賞、小聲哼唱，跟著老師反復(fù)彈奏的曲子找感覺，學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)疑難或是搞不懂的地方，老師提要求，如像：2/2與4/4拍的區(qū)分，歌中的f（強(qiáng)）mp（中弱）及>（重音）的處理，還有樂句的理解，歌曲表達(dá)的情感等等問題，師生互動，共同解決。整個課堂以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生能自己熟練地唱、準(zhǔn)確地唱簡譜，他們自己跟隨老師彈奏的曲子，自然而然地唱準(zhǔn)歌詞了。四年級的學(xué)生，你不用死板地教，只需適當(dāng)?shù)攸c播、糾正，基本能完成一首歌曲的要求。我們根據(jù)現(xiàn)有音樂設(shè)備建構(gòu)開放?和諧?動態(tài)的音樂課堂，讓我們的音樂課堂教學(xué)充滿青春的活力?三、從靜態(tài)課堂到動態(tài)課堂教學(xué)課堂氛圍要活躍，教學(xué)活動要正常展開，是一個由淺入深、層層遞進(jìn)的過程。小學(xué)生天性活潑好動、想象力豐富、好奇心強(qiáng)。游戲自然就是他們喜愛的活動，在音樂課堂中，教師設(shè)計一些小游戲在音樂課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。如：教學(xué)《數(shù)鴨子》一課時，讓學(xué)生扮演不同的角色，有扮鴨子的、有扮小魚的、有扮老爺爺?shù)?，他們通過各種動作表現(xiàn)出對音樂的極大的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示自己的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生有一個自由活動的空間，讓他們能夠盡情地展示自己的才華。我們教師就要根據(jù)兒童好玩好動、好游戲的個性特點，把小學(xué)的音樂教學(xué)與游戲、舞蹈結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使得學(xué)生通過自身的參與，把唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而讓他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入游戲活動等多元化因素，極其有效地提升了學(xué)生課堂的參與度，更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入到音樂情感世界之中，從而促使課堂教學(xué)質(zhì)量與效果得到有效提升，并促使他們的音樂素養(yǎng)得到良好培育?？傊?，音樂教學(xué)不是一朝一夕的事情，是長期而復(fù)雜的工作。只有堅持我們的教育理念，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，用愛心、耐心、恒心去關(guān)愛他們，孩子們一定能健康快樂地成長。復(fù)習(xí):如圖:直線AB與CD相交于點O,請找出圖中特殊的角。對頂角:∠1與∠3,∠2與∠4鄰補(bǔ)角:∠1與∠2,∠2與∠3,∠3與∠4,∠1與∠4同位角內(nèi)錯角同旁內(nèi)角教學(xué)目標(biāo):1觀察“三線八角”中角的特殊位置關(guān)系,歸納同位角,內(nèi)錯角,同旁內(nèi)角的定義。2根據(jù)定義會從圖形中識別同位角,內(nèi)錯角,同旁內(nèi)角。認(rèn)識三線八角如圖:直線AB、CD與2>6G3EF相交,我們就稱為直線AB、CD被直線EF所截。三條直線相交構(gòu)成50cD叫做被截線,E么如圖的8個角。其中AB做截線。1、同位角如圖:直線EF截直線AB、cD從位置方面觀察∠1與∠5有什么特征像∠1與∠5,處于直線EF66的同一側(cè),直線AB、CD°分的同一方,這樣位置的對角就是同位角同位角有:∠1與∠5∠2與∠6∠3與∠7∠4與∠8辯一:如圖:∠1與∠2是同位角嗎?(2)如圖:∠1與∠2是內(nèi)錯角嗎?(2)3、同旁內(nèi)角如圖:直線EF截直線AB、CD從位置方面觀察∠3與∠6有什么特征.像∠3與∠6,處于直線EF的同旁,直線AB、CD的之間,這樣位置的一對角就是同旁內(nèi)角同