體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文目前我國(guó)新課標(biāo)改革正處于初步探索階段，在當(dāng)前的課堂之中，最大的變化就是體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂中教授的知識(shí)進(jìn)行思考，在化學(xué)課堂中效果更是顯著。本文主要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探索，進(jìn)而對(duì)該方法是如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維進(jìn)行探究。體驗(yàn)式教學(xué)法主要就是通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，從而能夠直觀感受到其中的變化，在化學(xué)課堂中主要就是通過(guò)學(xué)生親身試驗(yàn)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、消化的一種學(xué)習(xí)方式，這樣的方式能夠有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手的能力，同時(shí)也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行直觀的理解，化學(xué)既是理論科學(xué)，又是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。與其他學(xué)科不同的是，化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，是最適合的學(xué)科之一。在學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)不斷積累知識(shí)，在有了初步的了解之后，學(xué)生會(huì)用化學(xué)的眼光看待周?chē)?，從而產(chǎn)生更多的疑惑，好奇心是學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以有了疑惑之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注。

一、化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)教育改革進(jìn)行得如火如荼，為實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，化學(xué)課堂也開(kāi)始了不斷的試驗(yàn)和完善。體驗(yàn)式教學(xué)作為化學(xué)課堂上普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，在實(shí)行過(guò)程中也是阻礙重重，沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)效果。在課堂上很多教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)現(xiàn)象直接告訴學(xué)生結(jié)論，學(xué)生并沒(méi)有明白實(shí)驗(yàn)的原理步驟，最終結(jié)論往往是抽象的，這就對(duì)學(xué)生的理解能力提出了很大的考驗(yàn)。而大部分學(xué)生也是剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，無(wú)法立刻在教師提出問(wèn)題后做出反應(yīng)，導(dǎo)致化學(xué)課堂雖然有趣，但是學(xué)生的參與度不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是有極其緊密的聯(lián)系的，當(dāng)前最大的問(wèn)題就是從前長(zhǎng)期的教育使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念，難以將化學(xué)與日常的生活進(jìn)行聯(lián)系，最終導(dǎo)致在學(xué)生眼中化學(xué)也只是一門(mén)追求分?jǐn)?shù)的抽象課程，化學(xué)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維方式也沒(méi)能進(jìn)行足夠的開(kāi)發(fā)。

二、教學(xué)實(shí)踐的改善措施

（一）通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)化學(xué)魅力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并得出結(jié)論的學(xué)科。學(xué)生可以通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程得出相應(yīng)的結(jié)論，實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是探究的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到更多的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)結(jié)論，并且在學(xué)生看來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是異常有趣的一項(xiàng)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了好奇，所以在實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行直觀理解，同時(shí)也能更好理解實(shí)驗(yàn)原理和課程的重難點(diǎn)，在探究實(shí)驗(yàn)中獲得成就感。教師在教學(xué)活動(dòng)中一般不會(huì)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，大部分時(shí)間都在講實(shí)驗(yàn)得出的重要結(jié)論，抽象理論由于沒(méi)有現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象做支撐，是難以進(jìn)行記憶乃至理解的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中將現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程加入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐明白結(jié)論的由來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)復(fù)雜的過(guò)程獲取知識(shí)并解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義。以氫氣球飄上天空這一有趣的現(xiàn)象為例，學(xué)生能夠明白氫氣密度小于空氣，同時(shí)也能夠感受化學(xué)的神奇，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。體驗(yàn)式教學(xué)就是要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受化學(xué)的樂(lè)趣，探究化學(xué)問(wèn)題，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，完善化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷提升自我。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

初中化學(xué)對(duì)于初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些抽象，因此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行授課，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)并不是隨意創(chuàng)設(shè)的，而是需要教師根據(jù)課堂氛圍和教學(xué)需求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)?；瘜W(xué)與生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，很多生活中的現(xiàn)象都可以用化學(xué)去解決，所以教學(xué)是來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活的。例如學(xué)習(xí)二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式先讓學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)根據(jù)生活常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè)，之后在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)二氧化碳進(jìn)行制取，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)竭M(jìn)行回顧，同時(shí)能夠直觀地了解二氧化碳的性質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中牢記化學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，真正達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固化學(xué)知識(shí)，也能對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步消化和補(bǔ)充，進(jìn)而完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系，了解化學(xué)是一門(mén)和生活息息相關(guān)的學(xué)科。在創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境中更好地感受化學(xué)知識(shí)的魅力，通過(guò)觀察現(xiàn)象，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)并且保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）師生討論升華體驗(yàn)

教師與學(xué)生在課堂上以討論的方式共同探究化學(xué)問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生更好地理解化學(xué)問(wèn)題，而且可以使教師了解學(xué)生的上課狀態(tài)，策劃下一步的授課。即使在討論過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)與教師不同的結(jié)論，最終經(jīng)過(guò)討論還是沒(méi)有達(dá)成共同意見(jiàn)，也并不會(huì)影響課堂繼續(xù)進(jìn)行，相反的，學(xué)生在討論的過(guò)程中積極地思考，能夠有效提高自身的思維水平，并且對(duì)化學(xué)結(jié)論的得出方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有效增加了自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。例如在金屬活動(dòng)性順序以及置換反應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于反應(yīng)的時(shí)間較長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間短，無(wú)法觀察出明顯的反應(yīng)變化，學(xué)生就會(huì)和教師進(jìn)行問(wèn)題的討論，在討論的過(guò)程中，首先能夠讓學(xué)生反應(yīng)能力得到提升，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)以及運(yùn)用，在討論的過(guò)程中不斷完善自身的知識(shí)體系，并且在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠相互借鑒，改變思維方式，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，提高成績(jī)，并且討論其他優(yōu)秀的地方就是可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，在討論中一旦出現(xiàn)分歧，學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入探討，在一定程度上可以鞏固學(xué)生所學(xué)，并且在后面遇到同樣問(wèn)題的時(shí)候，可以快速對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回想，從而加深記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)課堂中進(jìn)行普及，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生的思維向著更具有