學(xué)校危機(jī)干預(yù)制度（二篇）

第16頁(yè)共16頁(yè)學(xué)校危機(jī)干預(yù)制?度為了更好地?幫助有嚴(yán)重心理?問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)?心理難關(guān)，及早?預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)?、有效干預(yù)、快?速控制學(xué)生中可?能出現(xiàn)的心理危?機(jī)事件，降低學(xué)?生心理危機(jī)事件?的發(fā)生率，減少?學(xué)生因心理危機(jī)?帶來(lái)的各種傷害?，促進(jìn)學(xué)生健康?成長(zhǎng)，特制訂明?學(xué)生心理危機(jī)干?預(yù)制度。一、?學(xué)校成立學(xué)生心?理危機(jī)干預(yù)工作?領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)?小組由學(xué)校校長(zhǎng)?任組長(zhǎng)，成員由?分管德育的副校?長(zhǎng)、德育室、心?理輔導(dǎo)教師、班?主任擔(dān)任，各班?班主任應(yīng)積極協(xié)?助學(xué)校負(fù)責(zé)人抓?好學(xué)生心理危機(jī)?干預(yù)工作，辦公?室設(shè)在心理健康?輔導(dǎo)室。學(xué)生心?理危機(jī)干預(yù)工作?領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)?是：全面規(guī)劃和?領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心?理危機(jī)干預(yù)工作?，督促有關(guān)部門(mén)?認(rèn)真履行危機(jī)干?預(yù)工作的職責(zé)，?為重大危機(jī)事件?的處理做出決策?。二、干預(yù)對(duì)?象存在心理危?機(jī)傾向與處于心?理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)?生是我們___?_與干預(yù)的對(duì)象?。確定對(duì)象存在?心理危機(jī)一般指?對(duì)象存在具有重?大影響的生活事?件，情緒劇烈波?動(dòng)或認(rèn)知、軀體?或行為方面有較?大改變，且用平?常解決問(wèn)題的方?法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)?或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前?的危機(jī)。對(duì)存?在下列因素之一?的學(xué)生，應(yīng)作為?心理危機(jī)干預(yù)的?高危個(gè)體予以特?別____：?1、情緒低落抑?郁者（超過(guò)半個(gè)?月）；2、過(guò)?去有過(guò)自殺的企?圖或行為者；?3、近期有談?wù)?過(guò)自殺并考慮過(guò)?自殺方法，包括?在信件、日記、?圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)?的只言片語(yǔ)中流?露死亡的念頭者?；4、不明原?因突然給同學(xué)、?朋友或家人送禮?物、請(qǐng)客、賠禮?道歉、訴說(shuō)告別?的話等行為明顯?改變者；5、?存在諸如學(xué)業(yè)失?敗、軀體疾病、?家庭變故、人際?沖突等明顯的動(dòng)?機(jī)沖突或突遭重?挫者；6、家?庭親友中有自殺?史或自殺傾向者?；7、受到意?外刺激后心理行?為出現(xiàn)異常情況?的學(xué)生；8、?有強(qiáng)烈的___?_感、缺陷感或?不安全感者；?9、社會(huì)支持系?統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪?失者；10、?性格有明顯缺陷?，嚴(yán)重不適應(yīng)學(xué)?習(xí)環(huán)境等的學(xué)生?；11、存在?明顯的攻擊__?__或____?傾向，或其它可?能對(duì)自身、他人?、社會(huì)造成危害?者；12、近?期情緒突然明顯?異常者，如特別?煩躁，高度焦慮?、恐懼，易感情?沖動(dòng)，或情緒異?常低落，或情緒?突然從低落變?yōu)?平靜，或飲食睡?眠受到嚴(yán)重影響?等，進(jìn)行評(píng)估干?預(yù)；13、有?嚴(yán)重心理疾病，?如抑郁癥、焦慮?癥、精神分裂癥?等的學(xué)生；1?4、對(duì)近期發(fā)出?下列警示訊號(hào)的?學(xué)生，應(yīng)作為重?點(diǎn)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行?危機(jī)評(píng)估與干預(yù)?：（1）談?wù)?過(guò)自殺并考慮過(guò)?自殺方法，包括?在信件、日記、?圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)?的只言片語(yǔ)中流?露死亡的念頭的?學(xué)生。（2）?不明原因突然給?同學(xué)、朋友或家?人送禮物、請(qǐng)客?、賠禮道歉、無(wú)?端致以祝福、述?說(shuō)告別的話等行?為明顯改變的學(xué)?生。（3）情?緒突然明顯異常?的學(xué)生，如特別?煩躁，高度焦慮?、恐懼，易感情?沖動(dòng)，或情緒異?常低落，或情緒?突然從低落變?yōu)?平靜，或飲食睡?眠受到嚴(yán)重影響?等。三、預(yù)防?教育立足教育?，重在預(yù)防，做?好學(xué)生心理危機(jī)?干預(yù)工作。建立?有益于學(xué)生學(xué)習(xí)?與成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)?境，舉辦全校性?有益身心健康的?活動(dòng)（如心理健?康課程、講座、?演講等），增強(qiáng)?學(xué)生自我心理調(diào)?適的能力，為老?師、行政人員提?供心理咨詢與協(xié)?助，參與人員是?全體教職工。?班主任和任課教?師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行?生命教育，引導(dǎo)?學(xué)生熱愛(ài)生活，?熱愛(ài)生命，善待?人生；應(yīng)對(duì)學(xué)生?進(jìn)行自我意識(shí)教?育，引導(dǎo)學(xué)生正?確認(rèn)識(shí)自我，愉?快接納自我，積?極發(fā)展自我，樹(shù)?立自信，消除自?卑；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)?行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育?，讓學(xué)生了解什?么是危機(jī)，人們?什么情況下會(huì)出?現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們?的哪些言行是自?殺的前兆，對(duì)出?現(xiàn)自殺預(yù)兆的同?學(xué)如何進(jìn)行幫助?和干預(yù)。學(xué)校?在學(xué)生中大力普?及心理健康知識(shí)?，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立?現(xiàn)代健康觀念，?針對(duì)學(xué)生中廣泛?存在的環(huán)境適應(yīng)?問(wèn)題、情緒管理?問(wèn)題、人際交往?問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法?問(wèn)題等開(kāi)展教育?；____形式?多樣的心理健康?教育活動(dòng)，在學(xué)?校形成良好的心?理健康氛圍；通?過(guò)主辦主題鮮明?的特色班會(huì)，幫?助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性?心理品質(zhì)，增強(qiáng)?心理調(diào)適能力，?提高心理健康水?平。四、早期?預(yù)警做好學(xué)生?心理危機(jī)早期預(yù)?警工作，做到對(duì)?學(xué)生的心理狀況?變化早發(fā)現(xiàn)，早?通報(bào)，早評(píng)估，?早治療，信息暢?通，快速反應(yīng)，?力爭(zhēng)將學(xué)生心理?危機(jī)的發(fā)生消除?在萌芽狀態(tài)。?（一）建立學(xué)生?心理健康普查和?排查制度心理?輔導(dǎo)室每年對(duì)全?校學(xué)生進(jìn)行心理?健康測(cè)評(píng)，根據(jù)?測(cè)評(píng)結(jié)果篩選出?心理危機(jī)高危個(gè)?體，與班主任一?起對(duì)這些學(xué)生做?好危機(jī)的預(yù)防與?轉(zhuǎn)化工作。學(xué)?校每年對(duì)三類(lèi)重?點(diǎn)人群進(jìn)行有針?對(duì)性的排查。?①對(duì)一年級(jí)不能?適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)?生的排查；②?對(duì)經(jīng)濟(jì)特別困難?學(xué)生的排查；?③對(duì)心理壓力太?大學(xué)生的重點(diǎn)排?查。（二）建?立學(xué)生心理健康?匯報(bào)制度為掌?握全校學(xué)生心理?健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展?，隨時(shí)掌握高危?個(gè)體的心理狀況?，學(xué)校建立學(xué)生?心理問(wèn)題報(bào)告制?度。在學(xué)生層?面，培養(yǎng)班級(jí)心?理委員，負(fù)責(zé)本?班同學(xué)心理健康?健康方面的聯(lián)絡(luò)?，對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)?的有心理問(wèn)題的?學(xué)生進(jìn)行初步判?斷，并報(bào)告班主?任或心理輔導(dǎo)老?師。在班主任?層面，心理輔導(dǎo)?站根據(jù)工作需要?對(duì)班主任進(jìn)行基?本的心理健康水?平甄別和基本的?心理輔導(dǎo)技能的?培訓(xùn)，增強(qiáng)班主?任對(duì)學(xué)生心理健?康的了解。（?三）建立心理咨?詢老師學(xué)生心理?危機(jī)報(bào)告制度?心理咨詢老師在?心理咨詢期間發(fā)?現(xiàn)學(xué)生存在較嚴(yán)?重心理危機(jī)、超?出學(xué)校心理咨詢?范圍的，應(yīng)在當(dāng)?天將相關(guān)信息報(bào)?告給學(xué)校相關(guān)領(lǐng)?導(dǎo)，并及時(shí)通知?學(xué)生家長(zhǎng)做好轉(zhuǎn)?介工作。五、?干預(yù)措施對(duì)于?有心理危機(jī)的學(xué)?生，學(xué)校根據(jù)其?心理危機(jī)程度實(shí)?施心理危機(jī)干預(yù)?。（一）建立?支持系統(tǒng)學(xué)校?要通過(guò)開(kāi)展豐富?多彩的文體活動(dòng)?豐富學(xué)生的課余?生活，培養(yǎng)他們?積極向上、樂(lè)觀?進(jìn)取的心態(tài)，在?學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)?友愛(ài)、互幫互助?的良好人際氛圍?。全體教師尤其?是班主任應(yīng)該經(jīng)?常關(guān)心學(xué)生的學(xué)?習(xí)生活，幫助學(xué)?生解決學(xué)習(xí)生活?上的困難，與學(xué)?生交心談心，做?學(xué)生的知心朋友?。心理委員、學(xué)?生干部對(duì)有心理?困難的學(xué)生應(yīng)提?供及時(shí)周到的幫?助，真心誠(chéng)意地?幫助他們度過(guò)難?關(guān)。心理輔導(dǎo)教?師負(fù)責(zé)與個(gè)別學(xué)?生的談話和跟蹤?訪問(wèn)，動(dòng)員有心?理困難學(xué)生的家?長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生?多一些關(guān)愛(ài)與支?持，必要時(shí)可以?要求學(xué)生親人來(lái)?校陪伴學(xué)生。?（二）建立治療?系統(tǒng)對(duì)有心理?危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)?行及時(shí)的治療。?對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕?危機(jī)程度不高者?，以在校接受心?理輔導(dǎo)為主。對(duì)?癥狀表現(xiàn)較重者?建議到相關(guān)醫(yī)院?的心理門(mén)診接受?咨詢、治療（必?要時(shí)接受藥物治?療）對(duì)癥狀表現(xiàn)?嚴(yán)重、危機(jī)程度?很高者，必須立?即將其送醫(yī)院等?專(zhuān)業(yè)精神醫(yī)院治?療。（三）建?立阻控系統(tǒng)對(duì)?于學(xué)校可調(diào)控的?引發(fā)學(xué)生心理危?機(jī)的人事或情景?等刺激物，協(xié)調(diào)?有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻?斷，消除對(duì)危機(jī)?個(gè)體的持續(xù)不良?刺激。對(duì)于危機(jī)?個(gè)體遭遇刺激后?引起緊張性反應(yīng)?可能攻擊的對(duì)象?，學(xué)校應(yīng)采取保?護(hù)或回避措施。?（四）建立監(jiān)?護(hù)系統(tǒng)。對(duì)有?心理危機(jī)的學(xué)生?在校期間要進(jìn)行?監(jiān)護(hù)：1.對(duì)?心理危機(jī)程度較?輕，能在學(xué)校正?常學(xué)習(xí)者，學(xué)校?成立以班主任、?學(xué)生干部為負(fù)責(zé)?人的不少于三人?的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組?，以及時(shí)了解該?生的心理與行為?狀況，對(duì)該學(xué)生?進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)，?監(jiān)護(hù)小組及時(shí)向?學(xué)校匯報(bào)該學(xué)生?的情況。2.?對(duì)于危機(jī)程度較?高但能在校堅(jiān)持?學(xué)習(xí)并接受治療?者，學(xué)校將其家?長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，向?家長(zhǎng)說(shuō)明情況，?家長(zhǎng)如愿意將其?接回家治療則讓?學(xué)生休學(xué)回家治?療，如家長(zhǎng)不愿?意接其回家則在?與家長(zhǎng)鑒定書(shū)面?協(xié)議后由家長(zhǎng)陪?伴監(jiān)護(hù)。3.?經(jīng)心理危機(jī)評(píng)估?小組或心理健康?專(zhuān)家評(píng)估與確認(rèn)?有嚴(yán)重心理危機(jī)?者，學(xué)校及時(shí)通?知學(xué)生家長(zhǎng)立即?來(lái)校，并對(duì)學(xué)生?作休學(xué)處理，讓?家長(zhǎng)將學(xué)生接回?家或送醫(yī)院治療?。在學(xué)校與學(xué)生?家長(zhǎng)作安全責(zé)任?移交之前，學(xué)校?對(duì)該生作___?_小時(shí)特別監(jiān)護(hù)?。對(duì)心理危機(jī)特?別嚴(yán)重者，學(xué)校?派人協(xié)助保衛(wèi)人?員進(jìn)行____?小時(shí)特別監(jiān)護(hù)，?或在有監(jiān)護(hù)的情?況下送醫(yī)院治療?。對(duì)于出現(xiàn)危機(jī)?事故的學(xué)生在醫(yī)?院接受救治期間?，學(xué)校亦指派相?關(guān)人員根據(jù)醫(yī)院?要求在病房進(jìn)行?____小時(shí)特?別監(jiān)護(hù)。（五?）建立救助體系?。對(duì)于突發(fā)學(xué)?生自傷自毀事故?的緊急處理，學(xué)?生所在班級(jí)的班?主任應(yīng)在聞?dòng)嵑?立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，?并立即報(bào)告給校?長(zhǎng)室，校長(zhǎng)室通?知校醫(yī)院、保衛(wèi)?處、心理輔導(dǎo)教?師、德育室人員?到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。上述?各部門(mén)在接到通?知后應(yīng)派人立即?趕到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行?緊急援救。特殊?情況下，可以先?將學(xué)生送醫(yī)院治?療，然后向有關(guān)?部門(mén)匯報(bào)?，F(xiàn)場(chǎng)?緊急救助各部門(mén)?的職責(zé)如下：?1、校長(zhǎng)室、德?育室負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的?指揮協(xié)調(diào)2、?校醫(yī)院進(jìn)行緊急?救護(hù)3、保衛(wèi)?處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)?，配合學(xué)校對(duì)當(dāng)?事人實(shí)施生命救?護(hù)，協(xié)助有關(guān)部?門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)?查取證，配合學(xué)?校及醫(yī)療部門(mén)對(duì)?學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療救?護(hù)過(guò)程中的安全?監(jiān)護(hù)。4、心?理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)?制定心理危機(jī)事?故救助具體方案?；并將具體方案?報(bào)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)?。六、后期跟?蹤因心理危機(jī)?而休學(xué)的學(xué)生申?請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按?學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管?理辦法辦理外，?還應(yīng)向所在學(xué)校?出具學(xué)校認(rèn)可的?心理疾病康復(fù)證?明。學(xué)生復(fù)學(xué)?后，學(xué)校對(duì)其學(xué)?習(xí)生活進(jìn)行妥善?安排，幫助該生?建立良好的支持?系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)?避免與其發(fā)生激?烈沖突。班主任?對(duì)其要密切__?__，了解其心?理變化情況。心?理輔導(dǎo)教師每月?與其談心一次，?并通過(guò)周?chē)渌?同學(xué)隨時(shí)了解其?心理狀況。對(duì)?于因有強(qiáng)烈的自?殺意念或自殺未?遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的?學(xué)生，學(xué)校要對(duì)?他們給予特別的?關(guān)心，安排班主?任、任課老師、?學(xué)生干部等對(duì)其?密切監(jiān)護(hù)，制定?可能發(fā)生危機(jī)的?防備預(yù)案，隨時(shí)?防止該生心理狀?況的惡化。學(xué)?校危機(jī)干預(yù)制度?（二）為了更?好地幫助有嚴(yán)重?心理問(wèn)題的學(xué)生?度過(guò)心理難關(guān)，?及早預(yù)防、及時(shí)?疏導(dǎo)、有效干預(yù)?、快速控制學(xué)生?中可能出現(xiàn)的心?理危機(jī)事件，降?低學(xué)生心理危機(jī)?事件的發(fā)生率，?減少學(xué)生因心理?危機(jī)帶來(lái)的各種?傷害，促進(jìn)學(xué)生?健康成長(zhǎng)，特制?訂明學(xué)生心理危?機(jī)干預(yù)制度。?一、學(xué)校成立學(xué)?生心理危機(jī)干預(yù)?工作領(lǐng)導(dǎo)小組?領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校?校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成?員由分管德育的?副校長(zhǎng)、德育室?、心理輔導(dǎo)教師?、班主任擔(dān)任，?各班班主任應(yīng)積?極協(xié)助學(xué)校負(fù)責(zé)?人抓好學(xué)生心理?危機(jī)干預(yù)工作，?辦公室設(shè)在心理?健康輔導(dǎo)室。學(xué)?生心理危機(jī)干預(yù)?工作領(lǐng)導(dǎo)小組的?職責(zé)是：全面規(guī)?劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)?生心理危機(jī)干預(yù)?工作，督促有關(guān)?部門(mén)認(rèn)真履行危?機(jī)干預(yù)工作的職?責(zé)，為重大危機(jī)?事件的處理做出?決策。二、干?預(yù)對(duì)象存在心?理危機(jī)傾向與處?于心理危機(jī)狀態(tài)?的學(xué)生是我們關(guān)?注與干預(yù)的對(duì)象?。確定對(duì)象存在?心理危機(jī)一般指?對(duì)象存在具有重?大影響的生活事?件，情緒劇烈波?動(dòng)或認(rèn)知、軀體?或行為方面有較?大改變，且用平?常解決問(wèn)題的方?法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)?或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前?的危機(jī)。對(duì)存?在下列因素之一?的學(xué)生，應(yīng)作為?心理危機(jī)干預(yù)的?高危個(gè)體予以特?別關(guān)注：1、?情緒低落抑郁者?（超過(guò)半個(gè)月）?；2、過(guò)去有?過(guò)自殺的企圖或?行為者；3、?近期有談?wù)撨^(guò)自?殺并考慮過(guò)自殺?方法，包括在信?件、日記、圖畫(huà)?或亂涂亂畫(huà)的只?言片語(yǔ)中流露死?亡的念頭者；?4、不明原因突?然給同學(xué)、朋友?或家人送禮物、?請(qǐng)客、賠禮道歉?、訴說(shuō)告別的話?等行為明顯改變?者；5、存在?諸如學(xué)業(yè)失敗、?軀體疾病、家庭?變故、人際沖突?等明顯的動(dòng)機(jī)沖?突或突遭重挫者?；6、家庭親?友中有自殺史或?自殺傾向者；?7、受到意外刺?激后心理行為出?現(xiàn)異常情況的學(xué)?生；8、有強(qiáng)?烈的罪惡感、缺?陷感或不安全感?者；9、社會(huì)?支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺?乏或喪失者；?10、性格有明?顯缺陷，嚴(yán)重不?適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境等?的學(xué)生；11?、存在明顯的攻?擊性行為或暴力?傾向，或其它可?能對(duì)自身、他人?、社會(huì)造成危害?者；12、近?期情緒突然明顯?異常者，如特別?煩躁，高度焦慮?、恐懼，易感情?沖動(dòng)，或情緒異?常低落，或情緒?突然從低落變?yōu)?平靜，或飲食睡?眠受到嚴(yán)重影響?等，進(jìn)行評(píng)估干?預(yù)；13、有?嚴(yán)重心理疾病，?如抑郁癥、焦慮?癥、精神分裂癥?等的學(xué)生；1?4、對(duì)近期發(fā)出?下列警示訊號(hào)的?學(xué)生，應(yīng)作為重?點(diǎn)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行?危機(jī)評(píng)估與干預(yù)?：（1）談?wù)?過(guò)自殺并考慮過(guò)?自殺方法，包括?在信件、日記、?圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)?的只言片語(yǔ)中流?露死亡的念頭的?學(xué)生。（2）?不明原因突然給?同學(xué)、朋友或家?人送禮物、請(qǐng)客?、賠禮道歉、無(wú)?端致以祝福、述?說(shuō)告別的話等行?為明顯改變的學(xué)?生。（3）情?緒突然明顯異常?的學(xué)生，如特別?煩躁，高度焦慮?、恐懼，易感情?沖動(dòng)，或情緒異?常低落，或情緒?突然從低落變?yōu)?平靜，或飲食睡?眠受到嚴(yán)重影響?等。三、預(yù)防?教育立足教育?，重在預(yù)防，做?好學(xué)生心理危機(jī)?干預(yù)工作。建立?有益于學(xué)生學(xué)習(xí)?與成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)?境，舉辦全校性?有益身心健康的?活動(dòng)（如心理健?康課程、講座、?演講等），增強(qiáng)?學(xué)生自我心理調(diào)?適的能力，為老?師、行政人員提?供心理咨詢與協(xié)?助，參與人員是?全體教職工。?班主任和任課教?師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行?生命教育，引導(dǎo)?學(xué)生熱愛(ài)生活，?熱愛(ài)生命，善待?人生；應(yīng)對(duì)學(xué)生?進(jìn)行自我意識(shí)教?育，引導(dǎo)學(xué)生正?確認(rèn)識(shí)自我，愉?快接納自我，積?極發(fā)展自我，樹(shù)?立自信，消除自?卑；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)?行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育?，讓學(xué)生了解什?么是危機(jī)，人們?什么情況下會(huì)出?現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們?的哪些言行是自?殺的前兆，對(duì)出?現(xiàn)自殺預(yù)兆的同?學(xué)如何進(jìn)行幫助?和干預(yù)。學(xué)校?在學(xué)生中大力普?及心理健康知識(shí)?，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立?現(xiàn)代健康觀念，?針對(duì)學(xué)生中廣泛?存在的環(huán)境適應(yīng)?問(wèn)題、情緒管理?問(wèn)題、人際交往?問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法?問(wèn)題等開(kāi)展教育?；組織形式多樣?的心理健康教育?活動(dòng)，在學(xué)校形?成良好的心理健?康氛圍；通過(guò)主?辦主題鮮明的特?色班會(huì)，幫助學(xué)?生優(yōu)化個(gè)性心理?品質(zhì)，增強(qiáng)心理?調(diào)適能力，提高?心理健康水平。?四、早期預(yù)警?做好學(xué)生心理?危機(jī)早期預(yù)警工?作，做到對(duì)學(xué)生?的心理狀況變化?早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)?，早評(píng)估，早治?療，信息暢通，?快速反應(yīng)，力爭(zhēng)?將學(xué)生心理危機(jī)?的發(fā)生消除在萌?芽狀態(tài)。（一?）建立學(xué)生心理?健康普查和排查?制度心理輔導(dǎo)?室每年對(duì)全校學(xué)?生進(jìn)行心理健康?測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)?結(jié)果篩選出心理?危機(jī)高危個(gè)體，?與班主任一起對(duì)?這些學(xué)生做好危?機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化?工作。學(xué)校每?年對(duì)三類(lèi)重點(diǎn)人?群進(jìn)行有針對(duì)性?的排查。①對(duì)?一年級(jí)不能適應(yīng)?學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的?排查；②對(duì)經(jīng)?濟(jì)特別困難學(xué)生?的排查；③對(duì)?心理壓力太大學(xué)?生的重點(diǎn)排查。?（二）建立學(xué)?生心理健康匯報(bào)?制度為掌握全?校學(xué)生心理健康?的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨?時(shí)掌握高危個(gè)體?的心理狀況，學(xué)?校建立學(xué)生心理?問(wèn)題報(bào)告制度。?在學(xué)生層面，?培養(yǎng)班級(jí)心理委?員，負(fù)責(zé)本班同?學(xué)心理健康健康?方面的聯(lián)絡(luò)，對(duì)?班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的有?心理問(wèn)題的學(xué)生?進(jìn)行初步判斷，?并報(bào)告班主任或?心理輔導(dǎo)老師。?在班主任層面?，心理輔導(dǎo)站根?據(jù)工作需要對(duì)班?主任進(jìn)行基本的?心理健康水平甄?別和基本的心理?輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)?，增強(qiáng)班主任對(duì)?學(xué)生心理健康的?了解。（三）?建立心理咨詢老?師學(xué)生心理危機(jī)?報(bào)告制度心理?咨詢老師在心理?咨詢期間發(fā)現(xiàn)學(xué)?生存在較嚴(yán)重心?理危機(jī)、超出學(xué)?校心理咨詢范圍?的，應(yīng)在當(dāng)天將?相關(guān)信息報(bào)告給?學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，?并及時(shí)通知學(xué)生?家長(zhǎng)做好轉(zhuǎn)介工?作。五、干預(yù)?措施對(duì)于有心?理危機(jī)的學(xué)生，?學(xué)校根據(jù)其心理?危機(jī)程度實(shí)施心?理危機(jī)干預(yù)。?（一）建立支持?系統(tǒng)學(xué)校要通?過(guò)開(kāi)展豐富多彩?的文體活動(dòng)豐富?學(xué)生的課余生活?，培養(yǎng)他們積極?向上、樂(lè)觀進(jìn)取?的心態(tài)，在學(xué)生?中形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)?、互幫互助的良?好人際氛圍。全?體教師尤其是班?主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)?心學(xué)生的學(xué)習(xí)生?活，幫助學(xué)生解?決學(xué)習(xí)生活上的?困難，與學(xué)生交?心談心，做學(xué)生?的知心朋友。心?理委員、學(xué)生干?部對(duì)有心理困難?的學(xué)生應(yīng)提供及?時(shí)周到的幫助，?真心誠(chéng)意地幫助?他們度過(guò)難關(guān)。?心理輔導(dǎo)教師負(fù)?責(zé)與個(gè)別學(xué)生的?談話和跟蹤訪問(wèn)?，動(dòng)員有心理困?難學(xué)生的家長(zhǎng)、?朋友對(duì)學(xué)生多一?些關(guān)愛(ài)與支持，?必要時(shí)可以要求?學(xué)生親人來(lái)校陪?伴學(xué)生。（二?）建立治療系統(tǒng)?對(duì)有心理危機(jī)?的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及?時(shí)的治療。對(duì)癥?狀表現(xiàn)較輕危機(jī)?程度不高者，以?在校接受心理輔?導(dǎo)為主。對(duì)癥狀?表現(xiàn)較重者建議?到相關(guān)醫(yī)院的心?理門(mén)診接受咨詢?、治療（必要時(shí)?接受藥物治療）?對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重?、危機(jī)程度很高?者，必須立即將?其送醫(yī)院等專(zhuān)業(yè)?精神醫(yī)院治療。?（三）建立阻?控系統(tǒng)對(duì)于學(xué)??？烧{(diào)控的引發(fā)?學(xué)生心理危機(jī)的?人事或情景等刺?激物，協(xié)調(diào)有關(guān)?部門(mén)及時(shí)阻斷，?消除對(duì)危機(jī)個(gè)體?的持續(xù)不良刺激?。對(duì)于危機(jī)個(gè)體?遭遇刺激后引起?緊張性反應(yīng)可能?攻擊的對(duì)象，學(xué)?校應(yīng)采取保護(hù)或?回避措施。（?四）建立監(jiān)護(hù)系?統(tǒng)。對(duì)有心理?危機(jī)的學(xué)生在校?期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)?：1.對(duì)心理?危機(jī)程度較輕，?能在學(xué)校正常學(xué)?習(xí)者，學(xué)校成立?以班主任、學(xué)生?干部為負(fù)責(zé)人的?不少于三人的學(xué)?生監(jiān)護(hù)小組，以?及時(shí)了解該生的?心理與行為狀況?，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行?安全監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)?小組及時(shí)向?qū)W校?匯報(bào)該學(xué)生的情?況。2.對(duì)于?危機(jī)程度較高但?能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)?并接受治療者，?學(xué)校將其家長(zhǎng)請(qǐng)?來(lái)學(xué)校，向家長(zhǎng)?說(shuō)明情況，家長(zhǎng)?如愿意將其接回?家治療則讓學(xué)生?休學(xué)回家治療，?如家長(zhǎng)不愿意接?其回家則在與家?長(zhǎng)鑒定書(shū)面協(xié)議?后由家長(zhǎng)陪伴監(jiān)?護(hù)。3.經(jīng)心?理危機(jī)評(píng)估小組?或心理健康專(zhuān)家?評(píng)估與確認(rèn)有嚴(yán)?重心理危機(jī)者，?學(xué)校及時(shí)通知學(xué)?生家長(zhǎng)立即來(lái)校?，并對(duì)學(xué)生作休?學(xué)處理，讓家長(zhǎng)?將學(xué)生接回家或?送醫(yī)院治療。在?學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)?作安全責(zé)任移交?之前，學(xué)校對(duì)該?生作____