作業(yè)要有針對性

作業(yè)要有針對性篇一：有針對性地布置作業(yè)優(yōu)化教學(xué)效果

有針對性地布置作業(yè)優(yōu)化教

學(xué)效果

貴峁完小齊鳳霞

所謂“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計〞，就是從根底的教學(xué)手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)〞方式，認(rèn)真研究學(xué)生作業(yè)規(guī)律，實在解決目前普遍存在的學(xué)生作業(yè)“高耗低效〞現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制學(xué)科作業(yè)數(shù)量，進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量的方法來實現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計〞原那么上，要把握三個“度〞

1、數(shù)量限度。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，假設(shè)一味追求數(shù)量，易使學(xué)生喪失對作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。雖然迫于壓力，也能完成任務(wù)，但是采取消極應(yīng)付方法，導(dǎo)致效能低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，也達(dá)不到穩(wěn)固掌握知識的目的。

2、時間跨度。這里有兩層含義，一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知〞也有已學(xué)過，需進(jìn)一步穩(wěn)固的“舊知〞；二是對學(xué)生完成作業(yè)要有時限要求，暨不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時間拉得太長，使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點撥，時過境遷。

3、難易程度。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識的掌握。

二、在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方法上，要表達(dá)三個“注重〞。

1、筆答式作業(yè)要注重于穩(wěn)固根底。對于小學(xué)生，處于打根底階段，只有夯實根底，才能為日后知識的增長積蓄勢能。

為此，首先必須突出根底知識的訓(xùn)練。應(yīng)把主要的作業(yè)量放在這些根底知識的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。其次必須突出根本技能的進(jìn)步。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨立完成作業(yè)的才能。讓學(xué)生在這些作業(yè)訓(xùn)練之中，不自覺地承受訓(xùn)練，進(jìn)展?jié)撘颇?。最后必須突出根本概念的掌握，大量的新知識和信息在傳授給學(xué)生的過

程中，從接收到被掌握還有一個認(rèn)識過程。只有純熟掌握概念，才能在更高層次上認(rèn)識和掌握知識。

2、課堂作業(yè)應(yīng)注重感性新知。課堂書面作業(yè)訓(xùn)練，既是教學(xué)的一個過程，也是學(xué)生作業(yè)的一種形式。學(xué)生裝在承受新知的過程中，通過調(diào)動眼、口、耳、手等到多種感官參與感知，而獲得完好的感情認(rèn)識，進(jìn)步教學(xué)整體效益。因此，適當(dāng)增加課堂書面作業(yè)的時間和數(shù)量，可能有效地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、課外作業(yè)要注重知識的拓展。

一是啟發(fā)性。我們要通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生不斷掌握新知，促成新舊知識不斷地交互作用，使認(rèn)識構(gòu)造不斷擴(kuò)展。因此，我們在進(jìn)展作業(yè)設(shè)計中，要充分考慮到這個因素。

二是要有綜合性。變單純書面作業(yè)為書面作業(yè)與口頭并舉，變單純課外作業(yè)為課內(nèi)、課外作業(yè)并行。通過綜合作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題的才能，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。

三是要有興趣性。小學(xué)生的注意力集中的時間短，假設(shè)大量單一形式重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)消費生厭倦心理，降低了作業(yè)效果。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，更要注意技巧性，增加興趣性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，穿插其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2022年

3月3日

篇二：作業(yè)設(shè)計的有效性

一、作業(yè)設(shè)計的有效性

精選、適量、分層

二、作業(yè)修改的有效性

三、作業(yè)反響的有效性

這樣的現(xiàn)狀要改啊，不得不引起我們的考慮：

〔一〕學(xué)生的作業(yè)題要精心選擇，應(yīng)著眼于穩(wěn)固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，同時要有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的開展。要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)正確，書寫工整。

〔二〕保證作業(yè)時間。因為學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的一個原因是因為他們在課堂上沒有足夠的時間寫作業(yè)或根本不會。所以要優(yōu)化課堂構(gòu)造，向課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生承受知識的主戰(zhàn)場，課堂上學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，要讓學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí)。教師要在課堂上就把知識落在實處，多給學(xué)生方法，進(jìn)步效益，減輕負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量，讓學(xué)生有足夠的時間做作業(yè)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

〔三〕學(xué)生的作業(yè)要實行量化管理。作業(yè)量要恰當(dāng)，嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生按量、按質(zhì)獨立完成作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，無故不做者要教育其補做，有困難的，在獨立考慮的根底上予以幫助。按照有關(guān)規(guī)定安排作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，確保學(xué)生睡眠時間。

〔四〕依托現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，實在進(jìn)步每一節(jié)課的效率，從而使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步進(jìn)步。

〔五〕及時反響是進(jìn)步學(xué)生作業(yè)質(zhì)量飛躍的必要條件。教師在修改作業(yè)過程中，不是把重點放在判斷結(jié)果上。針對思路給予鼓勵性的話語和必要的點撥、提示，對進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量也有很大幫助。每次作業(yè)要有指導(dǎo)小結(jié)，表揚先進(jìn)，分析問題。

總而言之，作為教師，我們應(yīng)緊緊圍繞調(diào)動學(xué)生的主體作用這個核心，不斷加強(qiáng)學(xué)生消化、吸收知識的才能，不要給學(xué)生造成精神壓力，不能損害學(xué)生的身心安康，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量。但是，要實在進(jìn)步數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，認(rèn)真的態(tài)度，扎實的根底和簡捷的技能。全體同仁們，讓我們攜手為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)生作業(yè)程度，從而真正進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)而共同努力吧

一、作業(yè)類型

我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計，以發(fā)揮它們各自的功能。

〔一〕課前作業(yè)：

根據(jù)語文學(xué)科的特點，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，理解文章內(nèi)容是根本的預(yù)習(xí)要求，曾經(jīng)一些學(xué)生將此項作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項課前作業(yè)要求詳細(xì)細(xì)化，字詞要提早注音圈畫，朗讀要家長簽字，課后練習(xí)要提早考慮并寫下答案。總之，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。

〔二〕課堂作業(yè)：

課堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對學(xué)生聽課效果的及時反響，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目的，所布置的問題力求針對性強(qiáng)，有實效。要根據(jù)所教班級學(xué)生實際，實行分層次布置作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在對學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成根底題，中等學(xué)生除了完成根底題外，還可以再做一做進(jìn)步題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)缺乏之處并及時彌補。

〔三〕課后作業(yè)：

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生穩(wěn)固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的才能；更利于教師理解學(xué)情，及時反思改良，到達(dá)教學(xué)相長的目的。

二、作業(yè)的布置

課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對性——能針對重點、難點和不同學(xué)生布置分層作業(yè)。比方：

〔一〕作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其開展要求的不同進(jìn)展增減。對于學(xué)習(xí)才能強(qiáng)、智力開展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠結(jié)實的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由開展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到進(jìn)步，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

〔二〕作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同開展程度的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了?我們的民族小學(xué)?一課后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：(1)摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。

(2)有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。

(3)你也試著模擬課文，續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。

這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要，。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。

〔三〕作業(yè)選擇的自主性。教育理論告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡一樣的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適宜自己的作業(yè)，還能進(jìn)步作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設(shè)計幾個題目，學(xué)生選做，如教學(xué)?小攝影師?后，面對剛從低段跨入中段的學(xué)生，想讓他們有效理解生字新詞并加以穩(wěn)固運用，我設(shè)計了以下作業(yè)：〔1〕抄寫生字、新詞，并朗讀?詞語手冊?中詞語的解釋；〔2〕生字組詞；〔3〕詞語造句；〔4〕用其中的幾個詞語寫一段話；學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選題目。能進(jìn)步他們的不少的積極性，也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

讓特殊學(xué)生以根底作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內(nèi)重點現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講務(wù)實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對于一般同學(xué)的作業(yè)，通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在穩(wěn)固課內(nèi)知識的同時豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀才能、熟悉閱讀題型和答題方法。不同作業(yè)層次的設(shè)計，不但滿足了不同層次學(xué)生的開展需要，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、作業(yè)的修改及講評

作業(yè)的有效性不僅表達(dá)在作業(yè)的布置上，更表達(dá)在作業(yè)的修改反響上，只有進(jìn)展有效的修改反響才能實現(xiàn)作業(yè)布置的價值，才能為一下次的布置奠定根底和設(shè)立方向。

作業(yè)修改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。

〔一〕教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對于?課堂作業(yè)本?教師必須全批，只有這樣，教師才能理解每一個學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)展針對性的講解和練習(xí)。而補充作業(yè)也需要教師全批，以理解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲艿竭_(dá)舉一反三。

〔二〕學(xué)生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于穩(wěn)固作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外，學(xué)生錯題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過教師培訓(xùn)。如：教師給小助手面批，講清修改要求和每題的做法，假設(shè)有錯，還要幫助分析錯誤原因。

講評作業(yè)是檢驗教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實效，要運用各種手段，充分展示知識的形成、開展、應(yīng)用的過程，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生“知其然，知其所以然〞。

總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的修改、反響的策略等，要想進(jìn)步作業(yè)的有效性，必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個環(huán)節(jié)，真正

去考慮教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能真正進(jìn)步作業(yè)的有效性，既符合每個學(xué)生的身心開展，又可以實現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能穩(wěn)固根底又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。因此作業(yè)的有效性設(shè)計還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)理論中去研究去討論去完善

一、關(guān)于作業(yè)布置：

1、內(nèi)容上要求表達(dá)典型性、綜合性、理論性、層次性。

①典型性——要求精選練習(xí)題，使練習(xí)題有代表性，提倡自編自創(chuàng)習(xí)題，提倡剪切、粘貼、拼湊優(yōu)秀練習(xí)題等。

②綜合性——提倡一題多練、一題多問。讓學(xué)生歸納知識網(wǎng)絡(luò)圖，寫單元小結(jié)等，進(jìn)步學(xué)生歸納整理知識的才能。(適宜高年級)

③理論性——將學(xué)生手、嘴、腦等并用。例如英語的聽力作業(yè)、語文的課外閱讀作業(yè)、數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)活動作業(yè)、科學(xué)的小實驗作業(yè)等。

④層次性——不搞一刀切，學(xué)生層次不同，可選做不同要求的作業(yè)，有必做作業(yè)、選做作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等。

2、形式上要求表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生作業(yè)格式。教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)展兩方面評價。一是作業(yè)正確率，用百分制表示;二是作業(yè)書寫認(rèn)真程度，用等級制表示，每次通過作業(yè)評價表格表達(dá)出來。

二、關(guān)于作業(yè)修改：

1、要對學(xué)生作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評價。以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、要求教師修改作業(yè)應(yīng)認(rèn)真、及時。符號要到位、要有日期，有等級，有糾錯，提倡有批語，要以鼓勵為主。

3、提倡面批面改。

三、關(guān)于作業(yè)反響：

1、要求及時反響。不要晚于第二天上課。倡導(dǎo)一本作業(yè)制，自我加壓，及時修改。

2、經(jīng)常搞作業(yè)展評，例如將同一年級優(yōu)秀作文匯總，在各班作為范文講評。

3、重視糾錯。要求學(xué)生及時改錯，并對改錯進(jìn)展修改。建議學(xué)生建立錯題本及時進(jìn)展錯題回憶與反思。教師經(jīng)常將學(xué)生錯題匯總編制相應(yīng)練習(xí)題及時查漏補缺

如何進(jìn)步作業(yè)設(shè)計的有效性

鯉城實小402

作業(yè)的設(shè)計與修改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的完成好壞也直接顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。當(dāng)然對于學(xué)生來說，作業(yè)的多與少，好與壞，也會在他們的心目中留下不同的感覺。相信每個學(xué)生都希望用最短的時間來完成最少的作業(yè)，同時又能獲得最好的效果。我想，這樣的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生來說就是最幸福的，

那么，教師如何設(shè)計作業(yè)，使我們的作業(yè)設(shè)計有利于反響教師自己的教學(xué)情況，同時又能培養(yǎng)學(xué)生靈敏運用所學(xué)的知識，掌握分析問題和解決問題的才能呢？這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時，要考慮作業(yè)的有效性。

我想，從幾點自己的做法；來分析一下，如何進(jìn)步作業(yè)設(shè)計的有效性。

1、設(shè)計有時效性的課堂練習(xí)

課堂的作業(yè)練習(xí)，其實也是作業(yè)設(shè)計的一個重要組成局部。它是對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的一個及時反響。最能直接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時就要根據(jù)教學(xué)的目的，設(shè)計有針對性的、有時效性的題目。最好能根據(jù)本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)才能，設(shè)計一些具有層次性的題目。如使學(xué)習(xí)吸收才能較弱學(xué)生完成根底題，中等學(xué)生在根底題上再做一些進(jìn)步題。例如：在?平移與旋轉(zhuǎn)?這一課的第一課時，我就要求根底的學(xué)生能根據(jù)方格紙中的平移圖形說出平移的過程，而對于中等偏上的學(xué)生，我那么要求學(xué)生除了說出平移的過程，我還要求他們能根據(jù)已給的圖形，畫出平移后的圖形。這樣的兩個作業(yè)要求，就能讓學(xué)生對于平移的知識有了一個感性的認(rèn)識，同時，又區(qū)分出了學(xué)生對于平移知識的掌握情況。

2、選擇有用的課后作業(yè)

課后的作業(yè)是課堂知識的延續(xù)和補充，它是教師通過一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生穩(wěn)固當(dāng)日所學(xué)的知識，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一項技能，同時也是教師理解學(xué)生知識缺漏的一個有效途徑，所以教師在選擇設(shè)計課后的作業(yè)時，也要講究一個方式和方法。首先，教師要認(rèn)清，布置的課后作業(yè)，不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，，而是要嚴(yán)格控制作業(yè)量，設(shè)計一些有針對性、有操作性的作業(yè)，要使學(xué)生能有質(zhì)量、有效率的完成。例如：本學(xué)期的統(tǒng)計單元，要求學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，求出相關(guān)的平均數(shù)。因此，在布置課后作業(yè)時，我就把本班學(xué)生的作業(yè)分成兩大類。根底的學(xué)生就根據(jù)我給的統(tǒng)計表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，我

篇三：2022爾雅口才藝術(shù)與社交禮儀期末考試答案

2022爾雅口才藝術(shù)與社交禮儀期末考試答案

一、單項選擇題〔題數(shù)：50，共50.0分〕1

1、與致辭的要求不符的一項為哪一項〔〕。

A、感情色彩濃

B、針對性強(qiáng)

C、篇幅越長越好

D、不要求太長

我的答案：C

2聊天的目的不包括哪項？〔〕

A、增進(jìn)感情

B、溝通信息

C/放松自己

D、純屬辯論

我的答案：D

3以下哪項不符合“明確目的去準(zhǔn)備〞？〔〕

A、提早聯(lián)絡(luò)，準(zhǔn)時到達(dá)

B、擴(kuò)大知識儲藏

C、準(zhǔn)備講說內(nèi)容

D、放棄物質(zhì)追求

我的答案：D

4問候或是拜訪教師做法不妥的是〔〕。

A、認(rèn)真研究聽眾

B掌握好時間

C、午休時不宜打

D、晚上十點后打很正常

我的答案：D

5不屬于演講主題詳細(xì)要求的是〔〕。

A、有時代性

B、有針對性

C、有鮮明特色

D、盡量粗淺

我的答案：B

6尊重教師的勞動不包括以下哪項？〔〕

A、上課認(rèn)真聽講

B、上課認(rèn)真記筆記

C、認(rèn)真獨立完成考試

D、考試作弊

我的答案：D

7形成貴族，不需要〔〕。

A、傳承禮儀

B、接觸的人需要有層次

C、有好的生活習(xí)慣

D、好的家庭教養(yǎng)

我的答案：B

8不屬于辯論的一般邏輯法那么的是〔〕。

A、穩(wěn)固己方的陣地

B、使群眾確認(rèn)己方觀點

C、犀利反駁對方

D、贊同對方觀點

我的答案：D

9禮儀講究的是〔〕。

禮貌A、

從眾B、

整潔D、

我的答案：A

10政治品質(zhì)包括政治靈敏性、政治高度以及〔〕。

A、思想高度

B、文化素養(yǎng)

C、道德操守

D、知識程度

我的答案：B

11

敬業(yè)奉獻(xiàn)中的“業(yè)〞對于學(xué)生來說，指的是〔〕。

家業(yè)A、

學(xué)業(yè)C、

事業(yè)D、

我的答案：D

12關(guān)于戀愛方式中回絕法不妥當(dāng)?shù)氖恰病?/p>

A、必須及時

B、必須友善

C、必須直截了當(dāng)

D、必須巧妙

我的答案：C

13口才與藝術(shù)的真諦中，關(guān)于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，說法錯誤的選項是〔〕。

有目的A、

有東西B、

有感情C、

有根底D、

我的答案：B

14關(guān)于雙向說話，以下表述錯誤的選項是〔〕。

A、應(yīng)注意“巧〞

B、不忘“變〞

C、注意“請〞

D、

注意“淺〞

我的答案：C

15介紹的要求不包括〔〕。

A、征求雙方意見