冀教版四年級下冊《用字母表示數(shù)》的教學反思范文（8篇）

冀教版四年級下冊《用字母表示數(shù)》的教學反思范文（通用8篇）

冀教版四年級下冊《用字母表示數(shù)》的教學反思篇1

這節(jié)課的內(nèi)容是今后進一步學習代數(shù)學問的根底，用字母表示數(shù)對小學生來說比擬抽象，針對本節(jié)課學問與學生的特點，主要設計通過讓學生自主探究、溝通、合作來學習，充分表達“以人為本、以生為本”的理念?？v觀整節(jié)課表達以下幾方面：

一、情境激趣、導入設計

關(guān)注學生巳有的認知水平和生活閱歷。課程標準指出：“數(shù)學教學活動須建立在學生的認知水平和已有的學問閱歷根底上，這就要求教師在教學中應關(guān)注學生、找準認知起點，使教學有的放矢地進展，從而最大限制地落實“以人為本”的教學理念，教師的導入設計建立在本班學生已有學問和生活閱歷根底上，以“數(shù)青蛙的嘴”導出用字母表示數(shù)，找尋熟識的例子，讓學生感覺字母在生活中的廣泛應用。同時，教師能制造性的使用教材，依據(jù)學生的特點設計教法，例1是師生合作完成，學習字母表示一個數(shù)；例2、例3讓學生小組溝通合作學習以及自學課本獨立完成形式，符合學生的認知水平。

二、關(guān)注學生反思、內(nèi)化的習慣

反思、內(nèi)化與提升是引領學生經(jīng)受探究過程的核心，本節(jié)課有三處環(huán)節(jié)設計表達了這一特點。

1、表達字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié)，教師不是灌輸，而是讓學生小組溝通選擇表示運算定律的方法，在溝通中感情字母表示比文字表述簡明、易記。

2、省略字母之間的乘號，教師讓學生在自學中內(nèi)化、運用再進展反思，強調(diào)“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。

3、教師充分信任學生的力量，讓學生自學課本給學生自主嘗摸索索問題，使學生真正成為學習的仆人，四年級教學留意培育學生肯定的自學力量，也是新課標提倡的。

三、穩(wěn)固練習的設計

新課標提出練習的設計要關(guān)注不同的學生表達肯定的層次性，針對學生的共性特點讓不同層次的學生在一堂課中得到不同程度的收獲，到達不同目標。

冀教版四年級下冊《用字母表示數(shù)》的教學反思篇2

我上了小學數(shù)學四年級下冊第七單元熟悉方程中的《字母表示數(shù)》這一課，看教材時我覺得這節(jié)課內(nèi)容簡潔，但比擬抽象，在備課時我就嘗試依據(jù)新課標理念和學生實際設計本節(jié)課，在本節(jié)數(shù)學課的教學中，我主要表達三大特點：

首先、引導學生從生活中學習數(shù)學學問。

“用字母表示數(shù)”在數(shù)學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些學問的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么狀況下用字母表示數(shù)”呢？于是，我采納了上課初，我選擇了學生最熟識的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展現(xiàn)給學生看，讓他們從這里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學生喜愛的兒歌《數(shù)青蛙》，通過唱兒歌，來體會、熟悉到用字母表示數(shù)在實際生活和學習中的廣泛應用。讓學生感受到數(shù)學就在身邊，與我們的生活關(guān)系親密。做到了“生活性”和“數(shù)學性”相結(jié)合。

其次、讓學生在嬉戲中學習數(shù)學學問

為了讓學生在實踐活動中理解把握學問，變“學了做”為“做中學”。我把書上的調(diào)皮與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了教師與學生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學生與我協(xié)作做嬉戲，全體學生的積極性很高，都情愿上臺，這一下就把學生的學習熱忱調(diào)動起來了。在猜教師的年齡時，孩子們的熱忱很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用含有字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系，在輕松愉悅的氣氛下讓學生能夠承受了抽象的學問。

最終、習題設計好玩，生動。

本節(jié)課在學生學完新知后，其精神正處于疲乏狀態(tài)，為充分調(diào)動學生學習的積極性，讓其思維充分活潑起來，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學生喜愛的卡通人物，題目的顏色很艷麗。我設計了唱兒歌，讓學生放松心情，同時在這里我采納了絢麗的圖片吸引學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學生興趣很高，從而穩(wěn)固了本節(jié)課的學問。

但是，我覺得本節(jié)課我還存有一些缺乏之處：在講課時，我對學生的信息反應不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反應的信息快速納入下一進程的教學活動中去；但我只是點了個別學生，尤其是在說一個含有字母的式子所表示的意思時，沒有仔細地傾聽學生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點將的，沒有能聽取各類學生的意見；學生練習狀況也應既有互評，也有教師依據(jù)學生根底適時抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并準時賜予個別點撥，在課堂上表達分層教學的思想。本課在反應與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮亮。

結(jié)合對新《課程標準》教學理念的學問和本次課堂教學的深切體會，讓我感到我們不僅要學習教材、領悟教材、學會超越教材，更要了解學生，會傾聽學生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。

冀教版四年級下冊《用字母表示數(shù)》的教學反思篇3

本單元的教學是由詳細的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是熟悉過程上的一次飛躍。用字母表示數(shù)對于小學生來說是比擬抽象的，特殊是用字母表示數(shù)量關(guān)系，學生會感到更困難一些。而這些學問和規(guī)章的把握，又是學習《簡易方程》的主要根底，直接影響到后序?qū)W問的學習。因此為了激發(fā)學生的好學習興趣，在一開頭提問：大家在生活中聽到過這樣的話嗎？這些話我都說了n遍了，這部動畫片我已經(jīng)看了n遍了！這里的n表示什么意思呢？讓學生初步感知用字母表示數(shù)，從學生已有的閱歷動身。

原來覺得學生應當會很簡單把握如何用字母表示數(shù)及其意義，由于自己覺得簡潔。但是一節(jié)課下來，學生表現(xiàn)令我大失所望。課后反思自己，覺得的確有許多值得思索和改良的地方：首先就是“按部就班”的將例題照搬下來講解，而沒有敏捷的把學問點進展擴大，沒有創(chuàng)新；其次、課堂中鼓舞學生的語言過于單一，自己講的太多，留給學生思索的時間太少，學生自己生成的學問太少。第三，時間把握不夠合理，導致課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)時間倉促。

通過聽吳正憲教師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》，這節(jié)課使我受益匪淺。吳教師首先問學生在生活中有沒有見過用字母表示數(shù)的現(xiàn)象，學生答復出國際象棋的棋盤。接著吳教師又問學生玩過撲克牌嗎？K表示什么，學生答復出13。接著又出示了CCTV表示什么，P表示什么等等。吳教師的每一個問題都是從生活中入手。面對學生回答下列問題的錯誤，吳教師沒有顯得焦急，而是急躁地去引導學生和啟發(fā)學生。課堂氣氛也比擬活潑，關(guān)注到了每一個學生，能夠站在學生的角度思索問題，理解學生的想法，沒有馬上地去否認學生。整節(jié)課吳教師特別注意學生對數(shù)學學問的深度理解，帶著學生進展學問的探究。可見吳教師對教材的熟悉是比擬深刻的。這節(jié)課吳教師真正地讓學生有所學，給了學生很大的思索空間，這正是在我的課堂里所缺乏的。

教師不止要教會學生新知，而是要引導學生進展深度的學習。真正以學生為主體，學生通過思索，爭論得出結(jié)論，而不是教師生硬地強加給學生。想要上好一節(jié)課，的確是需要時間來鉆研教材以及了解每一位學生的。學生的思維不同于成人，他們的學問面有限、感知力有限、理解力更是有限。所以我應當從學生的角度考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯(lián)系的例子以及學生們感興趣的事物作為切入點，深入淺出，引發(fā)他們學習的積極性。

冀教版四年級下冊《用字母表示數(shù)》的教學反思篇4

上一周講了一節(jié)《用字母表示數(shù)》，在備課時我特地選用了小學數(shù)學教育上的一節(jié)課，在上課之前，總以為自己設計得已經(jīng)很完善，但在上課時卻消失了不少的問題，主要有以下幾點：

在復習各種運算定律時，我在上課之前已經(jīng)把四年級學習的各種運算定律復習堅固，本以為學生在自學時，也許幾分鐘就能完成，由于課本上只有一句重難點：在含有字母的式子里，字母之間的乘號可以省略不寫，或者記“。”，只要學生把運算定律中的乘號記作“?！?。結(jié)果學生有的把加號省略了，有的不知道要記作“?！保€有的學生在加了括號后，就不知道該怎么做了。跟自己的設想大相出入。

學習完用字母表示數(shù)的簡寫后，本以為把數(shù)值代入字母公式是特別簡潔的`問題，結(jié)果發(fā)覺學生還是錯得一沓糊涂，甚至不知道該怎么計算。當時，講完后，心里在想：“為什么自己要選學問點這么多，又這么碎的課呢？

反思自己的課堂，想想自己并不是由于選課的問題，而是有點忽視了學情，只想著自己應當怎么把學生放在了主體地位，自己應當怎么做，而忽視了學生的已知根底?，F(xiàn)在真正體會到了為什么要有課前調(diào)查問卷這一說。

總結(jié)，本節(jié)課值得改良的有以下幾個方面：

1、每節(jié)新授課前要調(diào)查好學生的根底，由于只有知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。

2、不要過于信任學生，要把學生可能會消失的每一種狀況都要想到備到。

3、要敏捷機動地對待學生在課堂中消失的生成，把它轉(zhuǎn)化課堂中的有利資源。

4、每一節(jié)課，要抓住一點進展突破，長期以往，便能形成一種習慣。

冀教版四年級下冊《用字母表示數(shù)》的教學反思篇5

這節(jié)課是小學數(shù)學中代數(shù)學問的起始課，教學30多年來，每到教學這局部學問，教師教的辛苦，學生學的糊涂，作業(yè)錯題連篇；怎樣突破這一教學難點呢？我想應當從孩子麻煩的地方作為切入點，翻開他們思維的大門，讓他們知其然，還要知其所以然，是否就能夠降低學習難度了呢？于是，我從三方面入手：

1、為什么要用字母表示數(shù)？

2、怎樣用字母表示數(shù)？

3、這個字母表示數(shù)的意義？圍繞這三點設計教學效果不錯。

一、讓學生質(zhì)疑問難

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個發(fā)覺者、討論者、探究者?！彼越處熞粗貙W生的主體性，細心設計學問的呈現(xiàn)形式，營造良好的討論氣氛，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐本領，為學生的可持續(xù)進展打下根底。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學生熟識的情景，開學了，每人需要2個本，3個人需要幾個本？4個人呢？10個人呢？100個人呢？照此算下去，什么時候能算完呢？這時學生提出問題了，能否用一個簡潔的式子來代替呢？有的孩子提出用三角符號，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學生也就順其自然的明白了在算許多同樣的東西時，無法用算式表示完的時候，就產(chǎn)生了用字母來表示。那里的字母能夠表示哪些數(shù)呢？用字母來表示有什么好處呢？經(jīng)過剛剛一系列的探討學生自然就心領神會了。

二、釋疑解難

學生明白了為什么用字母表示數(shù)，可是如何精確的用式子表示數(shù)，又是學生學習中的一個難題。比方：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？讓孩子們解答帶有數(shù)字的問題不是難點，可是假如改為：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐a千克，還剩下多少千克？孩子就不知所措了；為此，設計了幾組比擬練習題，幫助孩子突破這一難點：

1、（1）商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？

（2）把上題的“每筐20千克”改為“每筐a千克”

2、（1）一輛汽車，上午行了2小時，每小時行80千米，午時行了200千米，這一天一共行了多少千米？

（2）把上題的“每小時行80千米”改為“每小時行b千米”

由于有每組第一題的例子，學生解答其次題時難度自然就降低了，然后讓孩子比擬兩個式子講解他們的意思，從而明白了，他們的道理是一樣，只是其次題用字母來表示了，由此突破了這一教學難點。

三、練習穩(wěn)固

蘇霍姆林斯基說過：“假如一節(jié)課沒有讓學生靜靜靜地完成作業(yè)的時間，我就很疑心這節(jié)課的實效性?！彼栽谌粘Ｐ缘臄?shù)學課堂中，每節(jié)課確的確實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。檢測自我對這節(jié)課的把握情景，檢測教師的教學情景，都是很有必要的。為此，每節(jié)課后我都備有相應的穩(wěn)固練習小卷，檢測自我教學中存在的問題，和學生共同查找緣由，改善教學，共同提高！

總之，設計一節(jié)課，假如從學生的實際動身，從學生的現(xiàn)有水平討論，你設計的教案貼合他們的認知水平，將會消失：教師教的簡便，學生學得開心，教學效果優(yōu)秀的良好局面！

冀教版四年級下冊《用字母表示數(shù)》的教學反思篇6

要讓學生較快較好的學好用字母表示數(shù)，應留意以下幾點：首先，讓學生經(jīng)受從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數(shù)學。使學生真正理解用字母表示數(shù)的好處！

我認為，從實物的個數(shù)抽象出自然數(shù)是學生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學低年級學生的抽象思維潛力很弱，剛開頭學習時對數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學生具有了必需的抽象思維潛力，學生理解起來比小學低年級的學生較為簡單一些。要讓學生較快較好的學好用字母表示數(shù)，應留意以下幾點：

首先，讓學生經(jīng)受從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數(shù)學。使學生真正理解用字母表示數(shù)的好處及目的，使學生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。

其次，讓學生循序漸進的學習本局部資料，能夠先用數(shù)，后用字母來表示。讓學生在現(xiàn)實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數(shù)，進展學生的符號感。

再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特別的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的好處，這樣做能夠使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數(shù)與代數(shù)的學問，也得到了穩(wěn)固、加強和提高。最終，在四年級的數(shù)學教學工作中，讓學生逐步學會用代數(shù)的思想方法分析和解決問題，體會其優(yōu)越性，讓學生體驗成就感。

冀教版四年級下冊《用字母表示數(shù)》的教學反思篇7

《用字母表示數(shù)》是小學數(shù)學四年級下冊第13單元的教學內(nèi)容。是學生學習代數(shù)的入門學問，難點在于學生的認知還停留在由詳細的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很生疏。用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學表達抽象化、符號化的過程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)受從一般到特別的詳細化過程，看似淺顯，學之不易。之前，學生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運算律，對簡潔實際問題中的根本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比擬熟識，這些是學生理解本單元所學學問的重要根底。我在課前深入地研讀了教材，結(jié)合學生的實際狀況，擬定了本節(jié)課的根本思路為，首先情境導入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計算公式；通過自學、反思，把握簡寫規(guī)章；最終總結(jié)提升，在實際應用中穩(wěn)固拓展。由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。為了順當?shù)臉?gòu)建從數(shù)字表示、語言概括到符號語言的轉(zhuǎn)換流程，建立初步的符號感，我在教學中力求突出以下幾方面：

1、創(chuàng)設豐富的生活情境，使學生體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實需要。學生理解字母表示數(shù)需要一個長期的過程，需要經(jīng)受大量的活動，積存豐富的閱歷。教學中，我不斷供應給學生生活中常見的情景和詳細事例，讓他們在熟識的環(huán)境中反復體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實性。如利用學生熟識的撲克牌參加運算，學生能自主地用詳細的數(shù)代替字母進展計算，促進學生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟識度為標準，讓學生在生活中學習，在熟識的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。

2、分析生活性、趣味性強的數(shù)量關(guān)系，培育學生應用字母表示數(shù)的意識。使學生有意識的應用字母解決實際生活中的問題，是本節(jié)學問的難點。所以，我在教學中在數(shù)量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，小動物年齡比大小以及挑戰(zhàn)室的環(huán)節(jié)設計等，均為學生制造了寬闊的探究天地。

3、增加新舊學問的聯(lián)系，加深學生對字母表示數(shù)的意義的有效理解。學生對字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學生已有學問的有效作用，實現(xiàn)語言概括到字母表示的比照、過渡和加深，我分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟識的運算定律，激發(fā)學生進一步體驗符號語言的優(yōu)越性，使新舊學問在深層次上到達了統(tǒng)一。

含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“陳述性學問”，而四年級的學生已經(jīng)有了肯定的閱讀力量和自學力量。為了提高課堂教學的效率，這里安排了學生自學簡寫規(guī)章，然后在運用中加強理解與熟悉，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。

一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思索。課堂上學生寓教于樂，學習生活化，表達了學習的本質(zhì)。但是，課堂上的集體照應會造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數(shù)學課堂中，每節(jié)課確的確實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。正如蘇霍姆林斯基所言：“假如一節(jié)課沒有讓學生靜靜靜地完成作業(yè)的時間，我就很疑心這節(jié)課的實效性?！本烤箶?shù)學技能的形成離不開肯定的訓練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的精華，今日依舊值得我們學習與借鑒。

冀教版四