四年級語文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思

四年級語文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思《黃河的仆人》教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第八自然段中提醒課文中心的重點句：“他靠著才智和英勇、冷靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人?！标P(guān)鍵是讓學(xué)生充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進的驚心動魄。

那么，怎樣讓學(xué)生體會黃河的氣概和艄公的品質(zhì)呢？我主要采納“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。在教學(xué)時，抓住了文章的重點句：“他靠著才智和英勇、冷靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人?！庇蛇@個重點總領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受黃河的氣概，感受羊皮筏子的危險，從而感受艄公的英勇、冷靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了整體性。同時，我以的情感為線索，通過“我”的提心吊膽，感受到艄公面對黃河險惡的環(huán)境表現(xiàn)處的“才智和英勇、冷靜和機敏”；其次，以乘客的“談笑風(fēng)生，沉著的神情”襯出艄公的技術(shù)超群，再次領(lǐng)悟到艄公的“才智和英勇、冷靜和機敏。”

但上完課，我感覺整堂課的朗讀欠缺指導(dǎo)，那么，畢竟怎樣的朗讀才是有效的呢？我經(jīng)過反思，覺得應(yīng)當(dāng)從這幾方面去考慮：

1、讀有所思。教師首先要明確朗讀的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的目的去讀。朗讀的過程中有思維的過程，那么這樣的朗讀就是積極、主動的”。

2、讀有所獲。從一句話，一個字，甚至一處標(biāo)點著手，扎扎實實地進展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字中蘊含的情感。

3、讀有所感。學(xué)生朗讀后要有所感悟，這個感悟不是教師通過傳授，通過示意強加給學(xué)生的，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實的感受。通過朗讀，學(xué)生腦海中留下的是飽滿的形象，是真實的情感，是真實的情感，是蘊涵于語言文字的思想，而不是簡潔的浮于文本的文字。我想，這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認真鉆研的地方。

蘇教版四年級語文下冊《黃河的仆人》教學(xué)反思2

本課表達了教材的以讀為主線的編寫特點。在教學(xué)的整個活動中，我注意自己的角色——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主體。在進入課文教學(xué)后，我先啟用引導(dǎo)的方式，使學(xué)生一下子就觸及課文的最終一段的內(nèi)容，在讀、探中，讓學(xué)生明確了黃河的仆人艄公是一個英勇、才智、冷靜和機敏的人，他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以成為黃河的仆人。

接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)爭論課文的其次小節(jié)至第六小節(jié)，在讀、練中，使學(xué)生不僅知道艄公的確是黃河的仆人，而且學(xué)習(xí)、體會了文章語言的運用、情感的表現(xiàn)。然后，用引讀的方法，讓學(xué)生感知文章襯托描寫的作用，繼而在學(xué)生的心目中堅固地樹立起黃河仆人艄公的形象。

最終，我又采納發(fā)散思維方式，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸制服黃河、制服大自然的人和事，使學(xué)生的心靈得到又一次劇烈的震撼，完成了感性到理性的飛躍。