教師新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

教師新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文我所要說的很少，但是今日我的確學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說我今日就是進(jìn)步的。

拋開張主任的開篇語(yǔ)和賀教師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。

先來說說這位教師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，依舊能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛，我覺得很難能珍貴。他的幽默，他的言談，他對(duì)孩子的專心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。

再來說說他的課，固然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話說“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我信任這句話王教師做到了。

在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組溝通，更不是假意的師生評(píng)價(jià)，從王教師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王教師身上的一點(diǎn)東西，究竟是什么東西，詳細(xì)我也說不上來，是對(duì)教育的那份喜愛？是對(duì)孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……

教師新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

非常有幸參與了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人仔細(xì)研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗(yàn)。《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注意“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提出了使學(xué)生理解和把握“根本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“根本的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生熟悉事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本依據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)力量，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為制造力量。數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷需要在“做”的過程和“思索”的.過程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積存。

在教學(xué)中教師首先要重觀看、重操作，豐富學(xué)生的表象，積存體驗(yàn)性閱歷。其次要注意結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受學(xué)生的發(fā)生進(jìn)展過程，從而積存數(shù)學(xué)的根本活動(dòng)閱歷。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)展淺淡。

例如，數(shù)軸的熟悉，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，競(jìng)賽各個(gè)小組的正確性凹凸。學(xué)生通過扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一嬉戲，既把握了學(xué)問，對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí)，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過程，教師協(xié)作演示，給學(xué)生視覺的刺激。整個(gè)過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的學(xué)問，利用舊的學(xué)問解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形？假如能，我們可以很簡(jiǎn)單發(fā)覺它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了學(xué)問的遷移作用，促進(jìn)學(xué)問內(nèi)化，使學(xué)生不僅長(zhǎng)學(xué)問，而且長(zhǎng)才智。

多讓學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，遠(yuǎn)比我們教師