初中化學-二氧化碳的實驗室制取教學設計學情分析教材分析課后反思

《二氧化碳的實驗室制取》教學設計【教材分析】《二氧化碳的實驗室制取》是在實驗室制取氧氣基礎上的一節(jié)實驗探究課。通過實驗探究、討論和交流，歸納總結實驗室制取氣體相關知識的內在規(guī)律，使學生對制取氣體的一般思路有基本了解。本節(jié)課在全書乃至整個初中化學學習過程中，占有十分重要的地位。它是培養(yǎng)學生學習實驗室中制取某種氣體時進行藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法選擇等方面的最佳素材，對學生今后學習元素化合物知識、提高實驗探究能力都有深遠的影響。【學情分析】學生對于本課題具備相應的學科知識，已經學習過氧氣的性質及制法，初步了解了簡單的探索氣體、研究氣體的科學方法，具備了一些基本的實驗操作技能，并對科學探究有一定的初步體驗，且喜歡探究新問題，所以有條件實施本課題教學。但對于氣體制取的知識，學生掌握得比較零散，多以興趣為主，感性認識仍占主導地位。初三學生的思維能力和實驗操作能力相對較弱，且學習水平參差不齊，對活動中出現(xiàn)的問題可能估計不足，因此開放的討論和教師適當的指導很有必要，但總的探究過程可以放開讓學生大膽去做，通過小組合作、同學之間的交流和歸納總結，最后達成學習目標。【學法分析】在探究選擇藥品的教學設計中，首先通過對比實驗，總結出制取CO2的理想藥品，在實驗室制取二氧化碳的裝置的設計與選擇使用的教學設計中，先讓學生進行實驗裝置的設計和評價，然后由學生實驗，最后通過與氧氣制法的對比分析歸納出實驗室制取氣體的一般思路以及發(fā)生裝置、收集裝置的選擇依據?！窘虒W目標】1.知識與技能（1）初步學會實驗室制取二氧化碳的方法。（2）歸納總結出實驗室制取氣體的一般方法。2.過程與方法（1）通過對比實驗，運用比較的方法；歸納總結實驗室制取二氧化碳藥品選擇的依據。（2）通過分析實驗室制取氧氣、二氧化碳的思路；歸納總結實驗室制取氣體的一般思路。3.情感態(tài)度與價值觀（1）在探究中，學會合作與交流；在實驗中，建立學習化學的興趣。（2）在制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設計；培養(yǎng)多角度、多層次觀察和分析問題的能力?！窘虒W重點】實驗室制取并收集二氧化碳氣體?！窘虒W難點】實驗室制取和收集氣體的思路歸納與分析。創(chuàng)設情境教學流程設計：創(chuàng)設情境回顧實驗室制取氧氣回顧實驗室制取氧氣探究一：探究實驗室制取二氧化碳的藥品探究一：探究實驗室制取二氧化碳的藥品探究二：探究實驗室制取二氧化碳的裝置探究二：探究實驗室制取二氧化碳的裝置探究三：動手制取一瓶二氧化碳氣體探究三：動手制取一瓶二氧化碳氣體自我梳理本節(jié)課的內容自我梳理本節(jié)課的內容總結提升總結提升課堂檢測課堂檢測教學過程設計：【導入新課】趣味實驗：展示一瓶雪碧，振蕩，打開瓶蓋，看到有大量的氣泡冒出。【提出問題】同學們知道這里面是什么氣體嗎？你能設計一個簡單的實驗，驗證你的猜測嗎？二氧化碳在我們的生活中無處不在，你們想制取一瓶這樣的二氧化碳氣體嗎？引入本節(jié)課的課題《二氧化碳的實驗室制取》【溫故知新】展示實驗室制取氧氣的信息：藥品及反應原理，發(fā)生、收集裝置，檢驗方法，學生根據學案將相關內容補充完整?！驹O計意圖】通過制取氧氣的知識回顧，從方法的角度，為明晰二氧化碳制取的研究思路奠定基礎，改變傳統(tǒng)教學中的方法灌輸，增強學生對氣體研究方法的認識體驗?！咎骄炕顒印刻骄繉嶒炇抑迫《趸嫉乃幤贰締栴}一】選用藥品的原則小組討論，總結實驗室選擇藥品的原則，提升學生的知識認識層次【問題二】在我們所學過的反應中，有哪些反應或途徑可以產生二氧化碳？【學生活動】學生思考并回答能產生二氧化碳的方法【問題三】這些方法都適合在實驗室里制取二氧化碳嗎？【學生活動】小組討論，將以上方法的分析結果簡單記錄在學案上。結果很遺憾，我們所熟悉的這些能夠產生二氧化碳的反應，因為生成的氣體可能不純、反應條件較難滿足等原因，沒能入選實驗室制備二氧化碳的反應?！驹O計意圖】訓練了學生主動探索問題并解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的化學學科素養(yǎng)?！締栴}過渡】向學生展示一段資料，學生從中獲得信息。碳酸鈉、大理石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等直接反應生成二氧化碳。他們中是否有合適的呢？【學生活動】學生實驗并記錄實驗現(xiàn)象【設計意圖】體會實驗是解決化學問題最行之有效的方法之一。【問題四】針對上述實驗現(xiàn)象，同學們想一想，實驗室里制取二氧化碳的最佳反應是？【學生思考】學生通過思考后得出結論：稀鹽酸和石灰石的反應速率適中，適用于實驗室制取二氧化碳氣體?！镜贸鼋Y論】該反應的藥品是石灰石和稀鹽酸【教師講解】石灰石的主要成分是碳酸鈣，也可以用大理石來替代，稀鹽酸的主要成分是氯化氫和水【板書設計】1.藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（二）探究實驗室制取二氧化碳的裝置【引導過渡】確定了實驗室制取二氧化碳的原理，接下來，我們該研究什么呢？制取裝置。【問題一】實驗室制取氣體的裝置分為哪兩部分？發(fā)生裝置的確定依據是什么？【學生活動】請一位同學說一說這兩個方面的情況：固體和液體；不需要加熱?！練w納總結】發(fā)生裝置確定的依據是：反應物的狀態(tài)反應發(fā)生的條件【問題二】確定二氧化碳的收集裝置時要考慮哪些因素？【教師活動】播放二氧化碳密度比空氣大和二氧化碳的溶解性視頻【歸納總結】收集裝置確定的依據是：氣體的密度、溶解性以及氣體是否與水反應等【融會貫通】提供裝置讓學生在比較中選擇和在探究中學會變通?！驹O計意圖】該環(huán)節(jié)學生經歷了學習的過程，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，很好地解決了把各種實驗儀器都帶進教室,讓學生組裝，占用較多的課堂時間這一難題?！疽龑Ы涣鳌客瑢W們設計出不同的實驗室制取二氧化碳裝置后，闡述一下設計的理念以及裝置的優(yōu)缺點。動手制取一瓶二氧化碳氣體【學生活動】設計操作步驟，動手制取一瓶二氧化碳氣體?！驹O計意圖】解決了實驗室制取二氧化碳氣體研究的幾個主要的問題之后，安排了學生制取一瓶二氧化碳氣體，實驗目的有兩個，一是鞏固研究成果，二是訓練學生的實驗技能。【學生活動】梳理制取二氧化碳的相關知識點并整理在導學案上【總結提升】本節(jié)課我們在回顧氧氣實驗室制法的基礎上，學習了二氧化碳的實驗室制法，如果下次來實驗室制取另外一種氣體，你知道制取思路是什么嗎?【設計意圖】引導學生總結實驗室制取氣體的一般思路和方法，并掌握由特殊到一般的歸納能力?！菊n堂檢測】完成學案上的相關習題【課后作業(yè)】設計分享：各小組選用生活用品自制一套裝置，參加班級展覽討論【情感升華】送同學一首化學小詩“它營造了云霧繚繞的仙境，它驅散了炎炎夏日的暑氣，它奮不顧身撲向烈火，它帶給大地勃勃生機??”?！緦W情分析】學生對于本課題具備相應的學科知識，已經學習過氧氣的性質及制法，初步了解了簡單的探索氣體、研究氣體的科學方法，具備了一些基本的實驗操作技能，并對科學探究有一定的初步體驗，且喜歡探究新問題，所以有條件實施本課題教學。但對于氣體制取的知識，學生掌握得比較零散，多以興趣為主，感性認識仍占主導地位。初三學生的思維能力和實驗操作能力相對較弱，且學習水平參差不齊，對活動中出現(xiàn)的問題可能估計不足，因此開放的討論和教師適當的指導很有必要，但總的探究過程可以放開讓學生大膽去做，通過小組合作、同學之間的交流和歸納總結，最后達成學習目標。我在教學設計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與獲取知識的過程。在教學中多次采用學生討論交流、實驗探究、多媒體演示、互動教學等多樣化形式和科學的教學方法讓學生積極、主動地參與教學過程。培養(yǎng)學生分析問題能力、科學思維方法、表達和概括的能力；培養(yǎng)學生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學生喜聞樂見的、生動活潑的教學活動中，高度調動學生的積極性、主動性，為教學目標的實現(xiàn)注入了精神動力。對實驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力。本節(jié)課主要讓學生學會科學探究的學習方法，使學生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設計中注重指導學生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學會交流。針對不同層次學生設計難易不同的問題，讓盡可能多的學生均得到最大的收獲?！拘Ч治觥勘局浴鞍l(fā)展學生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，實驗探究,拓展應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。學習的起點是對二氧化碳比較熟悉，在小學科學中學過，本節(jié)課以此為切入點，學生學起來比較感興趣。學習的障礙點是二氧化碳制取裝置的選擇。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是確定實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的一般方法。在教材處理上，為了突出重點，突破難點，達成本節(jié)目標，師生共同探究實驗室制取二氧化碳的原理和裝置。教學時先讓學生通過回憶總結出氣體實驗室制法的思路，討論小結實驗室制取氣體藥品的選擇的幾個原則。當學生明確以上問題后，就可以討論實驗室制取二氧化碳的反應原理，學生首先通過復習舊知識，收集資料和事實，尋找解決問題的方法，再共同分析，鼓勵學生大膽提出假設，并進行實驗探究，經觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。教師再對具體反應原理作一介紹，即順利突破難點，學生在不知不覺中完成了一次探究之旅。而制取二氧化碳的裝置及具體實驗步驟，，教師只要稍作點撥，學生就可輕松完成。最后學生小結，讓學生知道探究學習的一般方法，提高他們學習的能力。由于二氧化碳是一種用途非常廣泛的物質，把課堂延伸到社會生活，讓學生學會關注社會，關注生活，通過親身體驗感受到化學的重要性和應用價值，激發(fā)學生探究的興趣，提高他們的科學素養(yǎng)?！窘滩姆治觥拷滩牡牡匚缓妥饔帽締卧浅踔凶顬橥暾膶W習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。因此上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。二、教學目標：1.知識與技能（1）初步學會實驗室制取二氧化碳的方法。（2）歸納總結出實驗室制取氣體的一般方法。2.過程與方法（1）通過對比實驗，運用比較的方法；歸納總結實驗室制取二氧化碳藥品選擇的依據。（2）通過分析實驗室制取氧氣、二氧化碳的思路；歸納總結實驗室制取氣體的一般思路。3.情感態(tài)度與價值觀（1）在探究中，學會合作與交流；在實驗中，建立學習化學的興趣。（2）在制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設計；培養(yǎng)多角度、多層次觀察和分析問題的能力。三、教學重點難點“課程標準”是確定教學目標的依據，根據教學目標及現(xiàn)階段學生的知識儲備、智力發(fā)展程度，確定了如下教學重點、難點，以發(fā)展學生的能力，提高學生素質。重點：實驗室制取并收集二氧化碳氣體。難點：實驗室制取和收集氣體的思路歸納與分析?！驹u測練習】實驗室制取二氧化碳可選擇的試劑組是()A.大理石和稀硫酸B.木炭燃燒C.石灰石和稀鹽酸D.碳酸鈉和稀鹽酸2．現(xiàn)有下列儀器:①錐形瓶②酒精燈③長頸漏斗④石棉網⑤導氣管⑥水槽⑦集氣瓶其中在制取和收集二氧化碳時肯定用不著的是()A.③④B.②④⑥C.①⑤⑦D.①③⑥3．實驗室制備并收集二氧化碳，通常有以下操作步驟：①檢驗裝置的氣密性；②連接裝置；③裝入大理石；④加入稀鹽酸；⑤收集氣體；⑥驗滿。排列順序正確的是()A.①②③④⑥⑤B.②①④③⑤⑥C.②①③④⑤⑥D.②③④①⑤⑥4．檢驗二氧化碳氣體是否充滿集氣瓶的方法是()A.把澄清石灰水倒入集氣瓶內B.將點燃的木條放在集氣瓶口C.將帶火星的木條放在集氣瓶口D.將紫色石蕊試液倒入集氣瓶內5.下圖是實驗室常用的實驗裝置，請回答下列問題。aaABCDE寫出儀器a的名稱;用上述裝置組裝實驗室制取和收集二氧化碳的一組儀器組合是（填裝置字母代號），A中發(fā)生反應的化學方程式為將藥品加入裝置前，應先進行的操作是；（3）若實驗室里用加熱乙酸鈉固體和堿石灰制取甲烷（CH4)，制取甲烷的發(fā)生裝置可選用，甲烷難溶于水，密度比空氣小，可用_____裝置或_____裝置收集?！菊n后反思】《實驗室制取二氧化碳》是九年級化學教材中的重點內容。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“發(fā)展學生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索,開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者?？偨Y了本節(jié)課的優(yōu)缺點主要有：成功之處1.經過與實驗室制氧氣的對比，分析歸納得出實驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據、驗滿方法的比較。經過實驗探究，學生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作，學生在探究過程中獲得了成功。2.這節(jié)課不僅學的是二氧化碳的實驗室制取，而是要通過回顧氧氣的實驗室制取、學習二氧化碳的實驗室制取，總結得出實驗室制取氣體的設計思路。不足之處本節(jié)課的教學，雖然我采取了很多教學手段來增強課堂的趣味性，但是在知識的教學上創(chuàng)新不夠。發(fā)生裝置雖然講了幾種，但最后學生采用的都是統(tǒng)一的裝置，沒有充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。結束新課的教學，總結是非常重要的。由于時間問題，我總結時沒能畫龍點睛。在小組合作方面設置的環(huán)節(jié)時間太少，不利于學生充分討論、交流合作。今后的努力方向教法與學法的選擇：教法：采用“引導——探究——活動——發(fā)散”模式，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則。學法：教給學生實驗室制取氣體的一般思路：選擇藥品——選擇裝置——收集氣體。教給學生科學探究的基本途徑：提出問題——聯(lián)想假設——實驗探究——歸納比較——獲取結論。使學生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動手、善于創(chuàng)新的學習習慣。學生交流，匯總共性問題。學生小組討論后，進行全班交流，教師根據交流情況逐個分析解決學生提出的個別問題或出乎意料的問題，將共性問題繼續(xù)由學生分組討論，著重培養(yǎng)學生提出問題、解決問題、合作討論的能力。【課標分析】《化學課程標準》要求學習和運用化學實驗技能和科學探究方法，離不開實驗活動。教師應結合具體的教學內容和學校實際，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成下列化學實驗活動。二氧化碳的實驗室制取本節(jié)課的知識