初中歷史-東漢的興衰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題第13課東漢的興衰課型新授版本年級(jí)初一課標(biāo)了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解東漢興衰的基本脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思考光武中興局面的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，分析歷史問題的能力。過程與方法識(shí)讀《東漢形勢(shì)圖》，觀察東漢疆域的變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀了解東漢的建立及光武中興局面的形成，認(rèn)識(shí)光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展起了促進(jìn)作用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：光武中興，難點(diǎn)：外戚宦官專權(quán)。重難點(diǎn)突破措施自主合作探究環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入展示材料：“大興徭役，重增賦斂，征發(fā)如雨，”以致“饑饉仍臻，（連年災(zāi)荒不斷）流散冗食（百姓流離失所討飯）餒（餓死）死于道，以百萬數(shù)…死于道，”——《漢書?谷永傳》思考：材料說明西漢后期的政治狀況如何？百姓生活狀況怎樣？師總結(jié)：那么，西漢是怎樣滅亡呢？接著延續(xù)的是什么朝代呢？這個(gè)朝代又是怎樣衰落的呢？今天就讓我們探討這些問題一起走進(jìn)這段歷史。13課東漢的興衰環(huán)節(jié)二：自主預(yù)習(xí)（做學(xué)案的知識(shí)梳理，小組對(duì)答案）第一篇章光武興東漢興一、光武中興1、王莽新政，禍國殃民：到漢平帝時(shí)，外戚王莽得勢(shì)，公元9年篡奪政權(quán)，建立新朝（注意：是公元，不是公元前；不是新的王朝，是朝代名稱為“新”）什么叫“外戚”呢？外戚者，皇親國戚也。太后，或皇后的娘家人。公元3年，漢平帝將王莽的女兒王嬿立為皇后，所以王莽是皇帝的岳丈。采取了一系列政策，本意是想改變西漢末年的社會(huì)狀況，但由于不切實(shí)際等等原因，結(jié)果使社會(huì)更為動(dòng)蕩（突出）。劉秀于公元________年稱帝，定都_____史稱______劉秀就是_______師：介紹劉秀展示禍拏未解，兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重?！缸恿魍?，夫婦離散，廬落丘墟，田疇蕪穢”,以致“匹夫僮婦，咸懷怨怒”?！逗鬂h書·馮衍列傳》：?jiǎn)枺簼h光武帝對(duì)于面臨的困境，他將要采取什么樣的政策來鞏固他的政權(quán)呢？展示六則史實(shí)：展示三幅圖片《東漢人口統(tǒng)計(jì)表》《東漢漁獵收獲畫像磚》《東漢彩繪陶擊鼓說唱俑》經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定光武中興政權(quán)亂東漢衰（東漢中后期皇帝即位年齡及壽命一覽）通過表格你看到了什么結(jié)論——皇位更迭頻繁展示：漫畫反映了東漢中后期的特點(diǎn)是：外戚宦官交替專權(quán)展示兩個(gè)故事：材料1：外戚梁冀先后立了三個(gè)皇帝，獨(dú)攬朝政20余年…年幼的漢質(zhì)帝不滿梁冀專權(quán)，說他是“跋扈將軍”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了他。材料2：漢靈帝被迫稱宦官張讓為父親，稱宦官趙忠為母親。其父兄子弟遍布天下，橫征暴斂，拍賣官爵，權(quán)勢(shì)無邊導(dǎo)致東漢后期的官吏如狼似虎，搜刮百姓。根據(jù)課本結(jié)合材料說明了東漢末年什么樣的政治狀況。結(jié)果：動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治材料展示：元嘉元年，京師旱。任城，梁國饑，民相食。永興三年郡國三十二蝗，河泛數(shù)千里，“百姓饑窮，流冗道路，至有數(shù)十萬戶?！?/p>

建寧三年，河內(nèi)人婦食夫，河南人夫食婦

。

——（南朝?宋）范曄：《后漢書?桓帝本紀(jì)》根據(jù)課本結(jié)合材料分析東漢后期的社會(huì)狀況如何？二、黃巾起義領(lǐng)導(dǎo)人____爆發(fā)時(shí)間______爆發(fā)范圍：_______起義軍的裝扮________特點(diǎn)______影響___________________三、課堂小結(jié)四：有效訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)選擇題1.東漢的建立者是() A．光武帝 B．劉邦 C．漢文帝 D．王莽2.漢唐時(shí)期，出現(xiàn)了許多盛世景象，出現(xiàn)在東漢時(shí)期的是()A．文景之治

B．光武中興

C．貞觀之治

D．開元盛世3.東漢中期以后，政治黑暗最突出的表現(xiàn)是()A．中央和地方矛盾的加強(qiáng) B．統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的派系斗爭(zhēng)C．皇帝昏庸愚昧，不理朝政 D．外戚和宦官交替專權(quán)4.東漢末年農(nóng)民起義的原因有()①朝政腐?、谪毭窳麟x失所③自然災(zāi)害頻發(fā)④群雄割據(jù)A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④5.右圖是四川成都出土的東漢彩繪陶擊鼓說唱俑。塑像嘴部張開，開懷大笑仿佛正進(jìn)行到說唱表演中的精彩之處，假設(shè)他說唱的內(nèi)容是歌頌當(dāng)時(shí)人們幸?？鞓返纳?，那么，他贊美的應(yīng)該是A．“文景之治”B．漢武帝大一統(tǒng)C．“光武中興”D．北魏孝文帝改革6、材料一：劉秀登上皇帝寶座后，面臨的是一副殘破到極點(diǎn)的爛攤子。與劉秀同時(shí)代的馮衍(yan)有一段話描寫當(dāng)時(shí)的狀況說：“禍拏（na）未解，兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重……父子流亡，夫婦離散，廬落丘墟，田疇(chou)蕪穢(hui)”，以致“匹夫僮婦，咸懷怨怒”《后漢書·桓馮列傳》材料二：東漢時(shí)張純說：“（光武）興于匹庶，蕩滌(di)天下，誅鋤暴亂，興繼祖宗”。《后漢書·張曹鄭列傳》南宋詩人陳亮稱贊：“自古中興之盛，無過于光武”。《龍川文集》材料一反映了東漢初年是一種怎樣的景象？對(duì)此漢光帝采取了哪些政策？你從材料二中得到那些信息？歷史上稱光武帝的統(tǒng)治為什么？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀材料能夠簡(jiǎn)單分析得出答案閱讀課本填完知識(shí)梳理學(xué)生看課本找出填出記憶學(xué)生根據(jù)譯文能夠說出東漢初年的局面（學(xué)生合作探）根據(jù)史實(shí)結(jié)合課本總結(jié)劉秀的措施皇帝即位均比較年幼，閱讀課本找出生：政治腐朽、社會(huì)混亂、人民遭殃生結(jié)合課本回答生閱讀課本獨(dú)立完成《東漢的興衰》學(xué)情分析中國古代史的教學(xué)主要在初一年級(jí)開展，這個(gè)階段的學(xué)生處在一個(gè)非常重要的過渡期，表面上看是小學(xué)階段向初中階段過渡，實(shí)際上，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式等諸多方面都在不斷地發(fā)展、變化。初一年級(jí)學(xué)生的年齡一般都在12歲上下。這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言是一個(gè)非常重要的時(shí)期。從認(rèn)知發(fā)展的角度來看，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的最后一個(gè)階段，也是一個(gè)非常重要的階段。11、12歲以后的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡時(shí)期。學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維形式擺脫思維內(nèi)容;可以進(jìn)行假設(shè)——演繹推理，并且能夠?qū)で罂赡苄灾械默F(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。部分孩子處在具體運(yùn)算階段，部分孩子處在形式運(yùn)算階段。我們的歷史教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要逐步引導(dǎo)通過多種途徑感知?dú)v史，形成歷史概念，認(rèn)識(shí)時(shí)代特征和發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)之上，能夠?qū)v史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。也就是給學(xué)生創(chuàng)造從形象思維過渡到抽象思維的機(jī)會(huì)要不斷引導(dǎo)學(xué)生，盡量選取更加形象化、生動(dòng)的史料和符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。同時(shí)我們也要考慮的不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)之間的學(xué)生的差異，教學(xué)中才能做到有的放矢。七年級(jí)學(xué)生心智還不成熟，特別是我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面窄，歷史知識(shí)儲(chǔ)備還不夠充分，缺乏分析綜合的能力，歷史思維能力還有待提高，但求知欲強(qiáng)，好奇心較重。因此，需要老師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行重新整合，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出。七年級(jí)學(xué)生基本不會(huì)預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查評(píng)比，也是引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要手段。預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)要少而且簡(jiǎn)單，越簡(jiǎn)單學(xué)生越愿意學(xué)。課后作業(yè)是鞏固和檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要手段，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)。我校提倡針對(duì)部分同學(xué)面批，并及時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維特征，二、用好奇之心點(diǎn)燃思維的火炬，面對(duì)初一年級(jí)的歷史教學(xué)，一定要生動(dòng)、形象。三是充分利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。四、合理開發(fā)學(xué)生身邊的資源在資源開發(fā)方面，一定要從自身學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，合理開發(fā)利用?？偨Y(jié)一下，就是關(guān)注資源很必要;去偽存真要做到;身邊資源多開發(fā);合理利用效率高。只要從學(xué)生的角度出發(fā)，去關(guān)注我們教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，我們的教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高?！稏|漢的興衰》效果分析歷史課要取得良好的教學(xué)效果必須在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，著名科學(xué)家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識(shí)的好老師，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！痹谶@課中我用了一幅外戚宦官交替專權(quán)的漫畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，外戚宦官交替專權(quán)課本中的語言比較抽象，學(xué)生閱讀費(fèi)勁，通過漫畫的形式，學(xué)生樂于接受，還好理解。要想取得良好效果還要在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)上多啟發(fā)，運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題，結(jié)合教材中的“動(dòng)腦筋”和”課后活動(dòng)”中的問題，在這課中我用課后活動(dòng)1、東漢中后期10個(gè)黃帝的繼位年齡及壽命，從而讓學(xué)生能更好的理解東漢后期為什么會(huì)出現(xiàn)外戚宦官交替專權(quán)。最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。教學(xué)中要取得良好的效果還要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是否合理、目標(biāo)是否明確。課堂上教學(xué)手段是否運(yùn)用自如。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上自己感覺還好，但是整個(gè)操作過程出現(xiàn)了很多不如意的地方，選取的史料雖然做了注釋，但很多學(xué)生不明白什么意思，感覺像是給個(gè)別學(xué)生上的課。課堂氣氛來說，感覺比較沉悶，學(xué)生放不開，回答問題不積極。教師沒有到好“導(dǎo)演”、當(dāng)好“配角”沒有激發(fā)學(xué)生求知興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲。在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！兜?3課東漢的興亡》教材解析本課的題目是東漢的興亡。興主要是指光武中興，東漢之所以興盛，是因?yàn)閯⑿阏{(diào)整了統(tǒng)治政策，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展;亡主要是指東漢中期以后，外戚宦官專政，政治腐敗，最終引發(fā)了黃巾起義。本課主要介紹了光武中興、外戚宦官交替專權(quán)、黃巾起義等內(nèi)容。光武中興的含義：一是使衰落的漢朝重新振興;二是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展;三是天下出現(xiàn)興盛局面。光武中興的背景：西漢后期朝政腐敗，王莽建新代漢及改制失敗，造成社會(huì)混亂與社會(huì)矛盾加劇，東漢初年社會(huì)滿目瘡痍。光武中興”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教材是從背景、措施、結(jié)果三個(gè)方面敘述的。背景部分，內(nèi)容繁雜。教師要讓學(xué)生明確：第一，西漢后期朝政腐敗，是王莽改制的原因;第二，王莽改制失敗造成社會(huì)混亂與社會(huì)矛盾加劇，東漢初期的滿目瘡痍的社會(huì)局面，是光武帝劉秀調(diào)整統(tǒng)治政策的背景。外戚宦官專權(quán)是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材《東漢外戚宦官交替專權(quán)示意圖》和外戚梁冀驕橫統(tǒng)治的相關(guān)史事，了解外戚和宦官交替專權(quán)的史實(shí)。黃巾起義。外戚和宦官專權(quán)導(dǎo)致統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)訌不斷，政治異常黑暗，終于導(dǎo)致黃巾起義爆發(fā)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、知識(shí)梳理（閱讀課本、獨(dú)立完成）公元九年外戚_______奪取政權(quán)，建立______西漢宗室______在公元______稱帝，定都_____史稱_____劉秀就是_____光武帝的鞏固措施：多次下令_____,減輕_______,,減輕______合并________,裁減______，加強(qiáng)________懲處_________,允許_______緩和_________結(jié)果：社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，史稱“____________”東漢的衰亡：_________________動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，東漢王朝走向衰亡黃巾起義：時(shí)間__________領(lǐng)導(dǎo)者_(dá)_______,這次起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治。二、合作探究（小組合作完成）：材料一：劉秀連續(xù)下達(dá)了六道釋放奴婢的命令，使得自西漢末年以來農(nóng)民淪為奴婢的問題得到了極大的改善，解決了戰(zhàn)亂之后土地荒蕪而勞動(dòng)力不足的問題。材料二：建武六年（公元30年），下詔恢復(fù)西漢前期三十稅一的賦制。省減刑罰，還多次宣布釋放刑徒，即“見徒免為庶民”材料三：光武帝下詔：“并省四百余縣，吏職減損，十置其一”，這樣極大的減輕了人民的負(fù)擔(dān)。材料四：注意整頓吏治，躬行節(jié)儉，獎(jiǎng)勵(lì)廉潔，選拔賢能以為地方官吏；并對(duì)地方官吏嚴(yán)格要求，賞罰從嚴(yán)。材料五：東漢政府把羌人內(nèi)遷，把南匈奴內(nèi)遷，把烏桓內(nèi)遷，把鮮卑內(nèi)遷，“鮮卑大都護(hù)偏何遣使奉獻(xiàn)，愿得歸化”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上史實(shí)分析光武帝的鞏固措施檢測(cè)練習(xí)1.東漢的建立者是() A．光武帝 B．劉邦 C．漢文帝 D．王莽2.漢唐時(shí)期，出現(xiàn)了許多盛世景象，出現(xiàn)在東漢時(shí)期的是()A．文景之治

B．光武中興

C．貞觀之治

D．開元盛世3.東漢中期以后，政治黑暗最突出的表現(xiàn)是()A．中央和地方矛盾的加強(qiáng) B．統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的派系斗爭(zhēng)C．皇帝昏庸愚昧，不理朝政 D．外戚和宦官交替專權(quán)4.東漢末年農(nóng)民起義的原因有()①朝政腐?、谪毭窳麟x失所③自然災(zāi)害頻發(fā)④群雄割據(jù)A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④5.右圖是四川成都出土的東漢彩繪陶擊鼓說唱俑。塑像嘴部張開，開懷大笑仿佛正進(jìn)行到說唱表演中的精彩之處，假設(shè)他說唱的內(nèi)容是歌頌當(dāng)時(shí)人們幸?？鞓返纳?，那么，他贊美的應(yīng)該是A．“文景之治”B．漢武帝大一統(tǒng)C．“光武中興”D．北魏孝文帝改革6、材料一：劉秀登上皇帝寶座后，面臨的是一副殘破到極點(diǎn)的爛攤子。與劉秀同時(shí)代的馮衍(yan)有一段話描寫當(dāng)時(shí)的狀況說：“禍拏（na）未解，兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重……父子流亡，夫婦離散，廬落丘墟，田疇(chou)蕪穢(hui)”，以致“匹夫僮婦，咸懷怨怒”《后漢書·桓馮列傳》材料二：東漢時(shí)張純說：“（光武）興于匹庶，蕩滌(di)天下，誅鋤暴亂，興繼祖宗”。《后漢書·張曹鄭列傳》南宋詩人陳亮稱贊：“自古中興之盛，無過于光武”?！洱埓ㄎ募凡牧弦环从沉藮|漢初年是一種怎樣的景象？對(duì)此漢光帝采取了哪些政策？你從材料二中得到那些信息？歷史上稱光武帝的統(tǒng)治為什么？《東漢的興衰》教學(xué)反思本節(jié)課整體上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，論從史出是歷史唯物觀的一個(gè)基本要求，在本節(jié)課的導(dǎo)入上，采用了反映西漢末