初中物理-平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：初中物理教材：人教版八年級上冊課題：平面鏡成像學(xué)校：姓名：《4.3平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)一、【教材分析】《平面鏡成像的特點(diǎn)》是《光現(xiàn)象》的關(guān)鍵內(nèi)容。它是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸。所以正確處理好平面鏡成像的特點(diǎn)探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知識的關(guān)鍵。二、【學(xué)生分析】平面鏡與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生已具備這方面的感性知識，但缺乏理性認(rèn)識和科學(xué)的探究。八年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識的積累和對物理問題研究的方法還有待進(jìn)一步的提高。三、【教學(xué)目標(biāo)】四、【教學(xué)重點(diǎn)】1.經(jīng)歷“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的過程；2.理解平面鏡成像的特點(diǎn)。五、【教學(xué)難點(diǎn)】1.虛像的概念；2.如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。六、【教學(xué)方法】分組實(shí)驗(yàn)探究法。七、【教學(xué)器材】演示用：多媒體、實(shí)物投影儀、平面鏡、玻璃板學(xué)生用：玻璃板、玻璃板托、坐標(biāo)紙一張、等大的塑料蠟燭兩個、刻度尺、筆。八、【課時安排】45分鐘九、【教學(xué)過程】

教學(xué)過程教

師

活

動學(xué)生活動設(shè)計(jì)理念一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引入新課。

二、探究過程。

三.原理分析

四、知識運(yùn)用

五、鞏固練習(xí)師：我們來聽一個小故事（通過投影展示：小故事猴子撈月）師：同學(xué)們想一下為什么井里有月亮？生：井面又光滑又平，倒映出天上的月亮。師：小猴子們?yōu)槭裁磽撇坏皆铝粒可翰皇钦鎸?shí)的，所以撈不到。師：還有什么其他可以成像的表面？生：玻璃面，鏡面……師：今天我們就來學(xué)習(xí)一下平面鏡成像?！?.2平面鏡成像1、師生共同探討其實(shí)平靜的水面是大自然賦予我們的一塊平面鏡，也給我們帶來很多美景：教師展示石拱橋圖片及課題。師：同學(xué)們，以水面為界，哪邊是物？哪邊是像？（學(xué)生齊答）師：大家能分清像與物么？（展示水面，玻璃面，光滑漆面的成像）師：通過上面的觀察，我們來猜想一下平面鏡成像有什么特點(diǎn)？生：軸對稱。師：假設(shè)軸對稱，會有哪些特征？（提出問題：大小關(guān)系，距離關(guān)系，連線與鏡面關(guān)系。倒正關(guān)系）師：如何找到像的位置？用平面鏡還是玻璃板？生：玻璃板。師：更換元件以更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法叫換元法。我們用玻璃板替代了平面鏡，又稱替代法。師：如何比較像與物的大小？生：利用等大的塑料蠟燭。師：利用等大的蠟燭放在像的位置上觀察是否重合，可達(dá)到比較像與物的大小相同效果，這是等效法。2、學(xué)生自主探究，分組實(shí)驗(yàn)第一：提出問題；平面鏡成像中：像與物的大小存在什么關(guān)系？像與物到平面鏡的距離是否相等？所成的像是實(shí)像還是虛像？像與物體是否關(guān)于平面鏡對稱？第二：猜想與假設(shè)；學(xué)生自主進(jìn)行猜想并根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第三：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（在實(shí)驗(yàn)桌上，有滿足探究所需要的實(shí)驗(yàn)器材。同學(xué)們可以根據(jù)器材自行設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。）課件展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃合作完成小組實(shí)驗(yàn)。（合作完成實(shí)驗(yàn)，在課本78頁填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。）分組方式：1組：像與物的大小關(guān)系。2組：像與物到平面鏡的距離關(guān)系。3組：像是實(shí)像還是虛像。4組：像與物體是否關(guān)于平面鏡對稱?；脽羝o出實(shí)驗(yàn)思路加以引導(dǎo)(大小如何比較,像的位置如何確定)。第四，交流討論，得出結(jié)論；學(xué)生小組內(nèi)討論并得出結(jié)論。推薦代表，依次述說猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和所選器材、得出的結(jié)論等情況。（過程中教師引導(dǎo)）實(shí)驗(yàn)一：像的大小與物體的大小相等。實(shí)驗(yàn)二：像與物到鏡的距離相等。實(shí)驗(yàn)三：平面鏡所成的像是使虛像。實(shí)驗(yàn)四：驗(yàn)證物像關(guān)于平面鏡對稱?；顒有〗Y(jié)；出示幻燈片總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)①平面鏡所成的像是使虛像。②像的大小與物體的大小相等。③像到鏡的距離與物到鏡的距離相等。④像與物是關(guān)于平面鏡對稱的。見幻燈片。展示練習(xí)題當(dāng)堂完成與講解。師：現(xiàn)在我們再回想前面猴子撈月的故事，大家可以回答為什么猴子撈不到月亮嘛？生：虛像，太大了，太遠(yuǎn)了。師：凡事知其然，也要知其所以然。下面我們利用學(xué)過的光的反射原理，來分析一下，為什么平面鏡會成像。展示課件圖例：課件展示：平面鏡成像原理：光的反射。師：古人云以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失。同學(xué)們討論下看看平面鏡在生活生產(chǎn)中有什么應(yīng)用呢？展示課件并小結(jié)：平面鏡可以：成像改變光路隨堂檢測并核對答案課下思考：為什么汽車夜晚行駛時，室內(nèi)不開燈？

小組討論，思考原因

猜想成像的特點(diǎn)。觀察桌上器材并思考、討論與回答

小組討論設(shè)計(jì)方法及思路，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生代表講述實(shí)驗(yàn)的過程，并生成平面鏡成像的特點(diǎn)。

討論并回答問題

做檢測1、通過動畫小故事提起學(xué)生興趣，

2、教師通過一些列遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

3通過實(shí)驗(yàn)器材的選擇，理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，及相關(guān)科學(xué)研究方法。

4小組交流增強(qiáng)合作意識。

5、回應(yīng)課前引導(dǎo)，超越常識的答案可以激發(fā)興趣提高學(xué)生關(guān)注度。

讓學(xué)生學(xué)以致用，用理論解決實(shí)際問題。7、利用貼近生活的問題激發(fā)思考十、【板書設(shè)計(jì)】§4.2平面鏡成像平面鏡成像特點(diǎn)1虛像；2像和物體的大小相等；3像和物體到鏡面的距離相等；4像和物體對應(yīng)點(diǎn)連線與鏡面垂直。平面鏡成像原理：光的反射平面鏡應(yīng)用：成像；改變光路平面鏡成像學(xué)情分析平面鏡與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生已具備這方面的感性知識，但缺乏理性認(rèn)識和科學(xué)的探究。八年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識的積累和對物理問題研究的方法還有待進(jìn)一步的提高?！镀矫骁R成像》效果分析（一）課前環(huán)節(jié)本節(jié)課導(dǎo)入運(yùn)用了小故事提起學(xué)生的興趣，多媒體利用充分，在分析器材選用方面學(xué)生探討得到結(jié)果，并學(xué)以致用。（二）教學(xué)案學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)、展開。教學(xué)是教與學(xué)的組合，學(xué)應(yīng)該先于教而存在，教是為學(xué)服務(wù)的。所以蔡塘學(xué)校采取以學(xué)定教的教學(xué)策略為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生需要完成預(yù)習(xí)檢測。老師第二天一早立馬拿到教學(xué)案批改，根據(jù)批改情況及時掌握學(xué)情，進(jìn)行二次備課，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。余文森教授說“閱讀、思考、表達(dá)—指向核心素養(yǎng)的完整學(xué)習(xí)”。學(xué)科學(xué)習(xí)都要經(jīng)過閱讀、思考、表達(dá)三個環(huán)節(jié)，只有這樣，學(xué)科學(xué)習(xí)才能形成學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。通過完成教學(xué)案，學(xué)生終于有了機(jī)會去閱讀教材，實(shí)現(xiàn)信息輸入和初步加工。本節(jié)課，老師就是在教學(xué)案基礎(chǔ)上進(jìn)行授課的。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)于《平面鏡成像》成像，課程標(biāo)準(zhǔn)有以下要求：1.通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。2.知道平面鏡成像時的特點(diǎn)及應(yīng)用。說明與檢測內(nèi)容和課標(biāo)要求一致。該老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知道什么是平面鏡掌握平面鏡成像的特點(diǎn)知道平面鏡成像的原理了解平面鏡成像的應(yīng)用這個學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了課標(biāo)要求所對應(yīng)的知識點(diǎn)，但是“掌握、知道、了解”都是指對知識達(dá)到了解的水平，但是課標(biāo)中讓通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，是讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)這一科學(xué)探究過程，所以應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，并且使用較具體的可操作性強(qiáng)的行為動詞，便于對應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行評價。如第二條可改為“通過實(shí)驗(yàn)，探究并歸納總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)”。（二）引入老師剛開始先引導(dǎo)學(xué)生知道什么是平面鏡，學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)該都涉及到這個知識點(diǎn)，對學(xué)生來說很熟悉，所以該老師并沒有講述過多，展示幾幅圖片就引出了平面鏡，極大的節(jié)約了時間，接下來老師通過自帶的平面鏡，以班里某位同學(xué)為對象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生分析“平面鏡中像和人的大小有什么關(guān)系？他們到平面鏡的距離是否相等？”創(chuàng)設(shè)出問題情景，激發(fā)學(xué)生對熟知現(xiàn)象進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。為探究環(huán)節(jié)中“提出問題”作必要的鋪墊。對于這一段，結(jié)合教參，我覺得也可以通過播放大自然中有水中倒影的極美圖片，給學(xué)生以美的享受，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣，老師以此為基礎(chǔ)引出什么是平面鏡，并引導(dǎo)學(xué)生思考“猴子撈月為什么撈不到？”。為下邊問題作鋪墊，又引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，像到底是正立的和倒立的，帶著問題進(jìn)入到下個環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究。（三）實(shí)驗(yàn)探究接下來經(jīng)歷了提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。探究平面鏡成像規(guī)律是個含糊的表達(dá)，所以該老師提出了比較具體的“像與物大小、位置有什么關(guān)系的問題？”這是一個很好的處理，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師先拋出三個問題”1.如何確定像的位置？2.如何驗(yàn)證像與物的大小相等？3.如何比較像與物到鏡子距離是否相等？”這三個問題引導(dǎo)學(xué)生思考如何做實(shí)驗(yàn)，并且需要什么器材？能讓學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)有更多的認(rèn)識，知道如何去操作，起到非常好的鋪墊和指引作用，提問引導(dǎo)的同時，老師用蠟燭和大的玻璃板進(jìn)行了演示，這降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方案并完成探究實(shí)驗(yàn)。這幾個問題也是學(xué)生認(rèn)識平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。然后老師讓學(xué)生觀看了平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)視頻，可能是確保學(xué)生知道如何正確操作。個人以為，和老師的演示實(shí)驗(yàn)有些重復(fù)，選擇一個就好。教參上在此處的設(shè)計(jì)是問題引導(dǎo)后讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，針對學(xué)生暴漏出的問題加以指導(dǎo)，這樣給了學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，有利于學(xué)生更好完成實(shí)驗(yàn)，但是可能因?yàn)闀r間限制，老師采用了提問和共同回答的方式。這也是可行的做法。老師說完注意事項(xiàng)，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。老師深入各個小組，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，及時指導(dǎo)，找出其中最有代表性的的操作，為評估和交流環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在展示環(huán)節(jié)，如果也利用投屏技術(shù)實(shí)現(xiàn)即時拍照分享，就更好了。雖然小組展示了數(shù)據(jù)，但總結(jié)并不到位。學(xué)生思路清晰，儀態(tài)大方，表達(dá)能力強(qiáng)，別的小組有疑惑也可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，老師也針對關(guān)鍵部分追問和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生互動，生生互動。為了幫助學(xué)生理解平面鏡成虛像，老師演示了平面鏡后邊放一個光屏，屏上承接不到像的實(shí)驗(yàn)，得出平面鏡成虛像的結(jié)論，這是一個難點(diǎn)，老師采用了課件展示，理論分析的方法，采用了作圖去理解虛像只是反射光線的延長線的交點(diǎn)。這樣對于原理和成虛像都實(shí)現(xiàn)了思維障礙的突破。然后老師回到整個實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入交流與討論環(huán)節(jié)，對于一些具體問題進(jìn)行了提問解答。下個環(huán)節(jié)進(jìn)行了平面鏡成像作圖，可以很好的幫助學(xué)生理解平面鏡成像的特點(diǎn)。教材分析《平面鏡成像的特點(diǎn)》是《光現(xiàn)象》的關(guān)鍵內(nèi)容。它是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸。而且定性探究平面鏡成像的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，以光的反射規(guī)律為基礎(chǔ)，是理論知識結(jié)合生活結(jié)合實(shí)際的知識延申。所以正確處理好平面鏡成像的特點(diǎn)探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知識的關(guān)鍵。課題：4-3平面鏡成像一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)重點(diǎn):利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成像原理。學(xué)習(xí)難點(diǎn):平面鏡成像原理。二、【學(xué)習(xí)過程】探究實(shí)驗(yàn)：在“探究平面鏡的成像特點(diǎn)”的活動中小明他們小組用蠟燭、玻璃板、刻度尺等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請回答下列問題：（1）實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板代替平面鏡？答：玻璃板也可以________。而且可以透過玻璃板看到后面的像，更方便找到像的________。實(shí)驗(yàn)中對兩支蠟燭有什么要求？為什么？答：要________的蠟燭，為了比較像的________。（3）如何驗(yàn)證像的虛實(shí)？答：在成像的位置放一張________，不透過________直接觀察白紙上是否有像，如果沒有，說明成像為________。（4）如何比較像與物到鏡面的距離？答：用筆記錄像和物的________。并用________量出像和物體各自到玻璃板的________。合作交流：________________反思交流：課堂小結(jié)五、檢測反饋：

1、潛望鏡中裝有兩個平面鏡（）平面鏡成像的大小只與物體大小有關(guān)（）2、小芳身高1.7米，她站在平面鏡前1米處，她在鏡內(nèi)成的像是像，大小是米，她的像到平面鏡的距離是米；當(dāng)她向鏡面前進(jìn)0.6米時，鏡內(nèi)所成的像的大小是米，人與像之間的距離是米。3、在狹小房間墻上有一面整面墻大的鏡子,走入房間后感覺寬敞多了,這是利用平面鏡的()A.能成虛像的特點(diǎn)B.能成正立像的特點(diǎn)C.能改變光的傳播方向D.物像間距總是物鏡間距的2倍。4、小明站在平面鏡前，向遠(yuǎn)離鏡面方向移動，下列說法正確的是()A.他的像逐漸變小，人和像間的距離變大B.他的像逐漸變大人和像間的距離變大C.他的像大小不變，人看到的像變小D.他的像大小不變，人看到的像變大DCB5、如圖所受示，物體在平面鏡中成像情況正確的是（）DCBAAABCD6、如圖所示，小明家的小貓?jiān)谄矫骁R前欣賞自己的全身像，此時它所看到的全身像應(yīng)是圖中的（）《平面鏡成像》課后反思這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：1、實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生一旦動起來后，時間難以控制；2、學(xué)生難以理解為何用玻璃板來代替平面鏡，同時理解虛像的概念也是難點(diǎn)。感覺到自己在本節(jié)課教學(xué)做的較好的地方和不足之處在于；成功之處1、學(xué)生活動的時間比較充分，有動手的時間，同時也給予學(xué)生動腦的時間。2、大部分學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)操作，得出平面鏡成像的特點(diǎn)。3、整堂課的思路比較清晰，課堂設(shè)計(jì)能引起學(xué)生的興趣。4、在學(xué)生存在問題（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等距特點(diǎn)）時，能給予一定的指導(dǎo)。并不是老師一講到底，讓一位學(xué)生演示；通過玻璃板來找像，起到了較好的示范作用。5、在處理虛像這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，使用媒體展示更直觀。二、不足之處1、原本課題引入的圖片沒有發(fā)揮出作用，由于投影的關(guān)系，后排學(xué)生看不見。2、在學(xué)生提出驗(yàn)證等距特點(diǎn)的方法時，沒有給予及時的點(diǎn)評，臨場應(yīng)變能力有待提高。3、讓學(xué)生歸納平面鏡成像特點(diǎn)時，沒有放開。4、課堂氣氛略微