高中語(yǔ)文-燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)本文的勸說(shuō)藝術(shù)。2、過(guò)程與方法：閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究3、情感態(tài)度價(jià)值：學(xué)習(xí)古人不計(jì)個(gè)人得失、深明大義，顧全大局的愛國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)本文的勸說(shuō)藝術(shù)，學(xué)習(xí)古人不為私利、深明大義、顧全大局的愛國(guó)精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)古人的勸說(shuō)藝術(shù)?！窘虒W(xué)設(shè)想】采用多媒體、展示臺(tái)輔助教學(xué)，加強(qiáng)討論與探究。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生梳理字詞，結(jié)合注釋和譯文疏通文意，加強(qiáng)朗讀和背誦。本節(jié)課是第二課時(shí)，重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)精妙的勸說(shuō)藝術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中運(yùn)用勸說(shuō)藝術(shù)緩和矛盾，化解糾紛。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！闭Z(yǔ)言不是蜜，卻可以黏住一切東西。這都來(lái)源于勸說(shuō)的藝術(shù)。勸說(shuō)需要一種正視問(wèn)題的理性，而不是一觸即發(fā)；需要一種正確的方式，不是制止和強(qiáng)制改變；勸說(shuō)也需要一種胸懷天下、為蒼生而憂的氣度。今天我們通過(guò)一篇古代經(jīng)典《燭之武退秦師》來(lái)領(lǐng)略古人精妙的勸說(shuō)藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生了解本課教學(xué)目標(biāo)（見PPT）（設(shè)計(jì)理念：快速導(dǎo)入目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解勸說(shuō)藝術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）二、回顧作者及作品（見PPT）《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體（體例）史書，相傳是春秋末年魯國(guó)的史官左丘明所著。所以《左傳》又名《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)策略和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。三、解題（見PPT）《燭之武退秦師》是《左傳》中的名篇之一，記述的是公元前630年九月，秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)時(shí)發(fā)生的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。表現(xiàn)了燭之武以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人得失，深明大義，顧全大局的愛國(guó)主義精神，以及他機(jī)智善辯，善于利用矛盾分化瓦解敵人的外交才能。四、研讀鑒賞領(lǐng)會(huì)本文的勸說(shuō)藝術(shù)師：題目是《燭之武退秦師》，燭之武是何方高人？燭之武為什么要退秦師？他是怎么退秦師的？下面我們通過(guò)誦讀與討論解決這些問(wèn)題，同時(shí)領(lǐng)會(huì)本文的勸說(shuō)藝術(shù)。（一）齊讀第一段，思考：1、晉侯、秦伯為什么要攻打鄭國(guó)？明確：以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。“無(wú)禮于晉”指公元前637年，晉公子重耳出亡至鄭國(guó)，鄭文公未以禮相待?！百E于楚”指公元前632年，晉、楚發(fā)生城濮之戰(zhàn)，鄭國(guó)出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。秦晉關(guān)系一直很好，且都有擴(kuò)張土地的需要。所以秦晉聯(lián)合也就成為必然了。2、燭之武是怎么退秦師的？擊退，還是勸退？明確：勸退。（二）自由誦讀第二段，討論交流游說(shuō)技巧。（見PPT）3、他是主動(dòng)去退秦師的嗎？明確：不是，是佚之狐的舉薦。4、佚之狐是怎么對(duì)鄭伯說(shuō)的？明確：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！?、去掉“國(guó)危矣”行不行？明確：不行，“國(guó)危矣”寫出形勢(shì)的緊急，兵臨城下，形勢(shì)危急，鄭伯急需有人為他出謀劃策，此時(shí)舉薦恰是時(shí)候，佚之狐是站在國(guó)家立場(chǎng)，急鄭伯之所急，替他著想，非為私利。容易讓鄭伯接受。由此可見，勸說(shuō)要抓住最佳時(shí)機(jī)。（見PPT）6、把“若”換成“必”行不行？把“師必退”中的“必”換成“可”行不行？明確：“若”征求對(duì)方的意見，說(shuō)話比較委婉，并且說(shuō)話的對(duì)象是君主，要顧及他的地位和尊嚴(yán)。“必”是命令語(yǔ)氣，容易讓人產(chǎn)生逆反心理，這是勸說(shuō)的大忌。“必”語(yǔ)氣堅(jiān)定，充滿自信，表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解和信任，也從側(cè)面反映了燭之武才華卓越，未見其人，先聞其才。同時(shí)可以讓鄭伯定心?！翱伞闭Z(yǔ)氣較輕，不足以讓鄭伯下定決心，畢竟?fàn)T之武只是一介草民，不見經(jīng)傳。出使關(guān)乎到國(guó)家的存亡。（可見勸說(shuō)注意說(shuō)話的對(duì)象和語(yǔ)氣）（見PPT）7、佚之狐為何要讓燭之武去見秦君，而不讓他去見晉侯？明確：因?yàn)榍貢x圍鄭的原因是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”秦伯只是想擴(kuò)張自己的土地，與鄭國(guó)沒(méi)有直接矛盾，更容易說(shuō)服。（可見勸說(shuō)要找準(zhǔn)切入口）（見PPT）8、燭之武有沒(méi)有直接答應(yīng)？他是怎么回復(fù)的？明確：沒(méi)有直接答應(yīng)。而說(shuō)“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也矣?！卑凳灸贻p時(shí)自己未受重用，流露出些許的委屈和牢騷。（可見也是懷才不遇之人）9、作為一國(guó)之君的鄭伯，聽到燭之武的的推辭后，有沒(méi)有龍顏大怒？是怎么反應(yīng)的？明確：（1）動(dòng)之以情，當(dāng)面道歉：當(dāng)年不用你，現(xiàn)在來(lái)求你，確實(shí)是我不對(duì)。（2）曉之以理，透徹分析：鄭國(guó)滅亡，對(duì)你也沒(méi)有好處，言外之意，國(guó)家滅亡事關(guān)蒼生，傾巢之下，焉有完卵。既不失國(guó)君的尊嚴(yán)，又考驗(yàn)了燭之武的愛國(guó)之心。燭之武答應(yīng)了沒(méi)有？由此可以看出燭之武是個(gè)怎樣的人？明確：“許之”答應(yīng)了鄭伯的要求，可見他是一個(gè)深明大義、顧全大局的人。（三）精讀第三段，討論交流游說(shuō)技巧11、燭之武是如何說(shuō)服秦穆公退兵的？朗讀第三段，找出能說(shuō)服秦穆公退兵的關(guān)鍵詞句。（學(xué)生討論交流，分享成果）明確：（1）“鄭既知亡矣?！甭氏仁救?，以退為進(jìn)。（見PPT）鄭國(guó)在秦晉圍攻之下，不堪一擊，亡國(guó)在所難免。接下來(lái)闡述了亡鄭與存鄭的利弊：“亡鄭陪鄰”對(duì)晉有利，對(duì)秦不僅無(wú)利可圖，反而會(huì)被削弱?！吧徉嵰詾闁|道主”秦國(guó)放棄攻打鄭國(guó)，等于在東邊為自己設(shè)置了補(bǔ)給站。亡鄭有害無(wú)益，舍鄭有益無(wú)害，權(quán)衡利弊，以利相誘。（見PPT）接著把矛頭指向晉國(guó)：晉對(duì)秦背信棄義，“朝濟(jì)夕設(shè)版焉”，現(xiàn)在也貪得無(wú)厭，亡鄭不是擴(kuò)張的終點(diǎn)，“亡鄭闕秦”，遲早會(huì)把秦國(guó)作為吞并的目標(biāo)。引史為例，挑撥離間，分析形勢(shì)，勸秦謹(jǐn)慎。（見PPT）動(dòng)之以情，曉之以理，誘之以利，層層深入，步步緊逼，有理有據(jù)，思路清晰。12、秦伯聽后心情如何？他又是如何表現(xiàn)的？明確：很高興，與鄭國(guó)結(jié)盟。不僅答應(yīng)退兵，還助鄭防晉。13、秦國(guó)撤兵，晉國(guó)有何反應(yīng)？明確：子犯要求攻打秦國(guó)，晉文公沒(méi)有答應(yīng)，宣布退兵。課堂總結(jié)：燭之武憑借三寸不爛之舌，根據(jù)情勢(shì)需要，或縱或擒，對(duì)秦穆公曉之以理，動(dòng)之以情，誘之以利，終于使其退兵。晉文公也不得不撤軍?？梢娋畹膭裾f(shuō)藝術(shù)無(wú)論在生活交往或者外交政策中都起到十分重要的作用。（設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)讓學(xué)生容易把握的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路，探究勸說(shuō)技巧。）五、學(xué)以致用，鏈接生活例如：剛剛我們班的籃球被鄰班的同學(xué)借走，在他們教室內(nèi)玩耍，結(jié)果被鄰班的班主任沒(méi)收，假如你是我們班的籃球保管員，你怎么妥善的要回我們的籃球？（見PPT）我給大家提幾種建議，你認(rèn)為哪種合適？（學(xué)生討論，選擇最佳建議）（1）、當(dāng)時(shí)鄰班班主任嫌學(xué)生在教室內(nèi)打球，正在氣頭上，你推門走進(jìn)辦公室，直接對(duì)鄰班班主任說(shuō)：“球是我們班的，你給我！”（2）、借球的同學(xué)剛挨了老師的批評(píng)，心里正害怕，還在愧疚如何給你交代。還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，你直接找到他，對(duì)他說(shuō)：“賠我們班的球！”（3）、你找到借球的同學(xué)，對(duì)他說(shuō)：“不用緊張，等你們班主任氣消了，我陪著你去向他道歉?！比缓竽闩阒枨虻耐瑢W(xué)找到班主任說(shuō):“老師，怨我。我該警告他不要在教室內(nèi)打球，碰壞了東西。我們兩個(gè)都保證以后不在教室里玩球了?！保ㄔO(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)以致用，鏈接生活。）六、拓展運(yùn)用你的同位高超學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定,平時(shí)酷愛讀書和寫作。但是他的母親不允許他讀課外書,經(jīng)常吵他，認(rèn)為讀課外書會(huì)影響學(xué)習(xí),并且跟考試也沒(méi)多大關(guān)系,只有學(xué)好課本才能考上好大學(xué)。作為同位，你會(huì)如何幫助他解決這個(gè)難題呢?請(qǐng)結(jié)合本課中學(xué)到的勸說(shuō)技巧,和同位的媽媽進(jìn)行溝通,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。200字左右。（設(shè)計(jì)理念：鞏固對(duì)知識(shí)的把握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和參與社會(huì)活動(dòng)的能力。）七、課下作業(yè)結(jié)合下列材料和課文中燭之武的形象,給燭之武寫一段頒獎(jiǎng)詞。《史記》中記載“鄭使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃間令使謂秦穆公”。雖是只言片語(yǔ),但使?fàn)T之武成了無(wú)名英雄。《東周列國(guó)志》里說(shuō)他“須眉盡白,傴僂其身,蹣跚其步”,以致到了朝堂之上,“左右無(wú)不含笑”。佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳?！睆钠浜髞?lái)的表現(xiàn)看,此言不虛。（設(shè)計(jì)理念：立德樹人，根據(jù)對(duì)燭之武的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生正確的核心價(jià)值觀。）《燭之武退秦師》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握了一定的步驟，但對(duì)文言知識(shí)和文言語(yǔ)法的學(xué)習(xí)還有一定的難度，所以我專門用一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)誦讀，示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理文言知識(shí)，理解文意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課討論、探究燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課我又引導(dǎo)學(xué)生重返文本，細(xì)讀深思，在對(duì)文本的不斷深化理解中進(jìn)行探究，多設(shè)置一些能拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的資料，設(shè)置情境，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入細(xì)讀深思中。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。學(xué)會(huì)古人的勸說(shuō)藝術(shù)，應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活?！稜T之武退秦師》教學(xué)效果分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算流暢，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的問(wèn)題比較淺顯，比較細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思路比較清晰，學(xué)生可以沿著我的引導(dǎo)方向逐一解決。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，比較切合同學(xué)們的生活，能激發(fā)他們深入思考、討論的興趣，同學(xué)們反應(yīng)積極，能主動(dòng)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。不足之處，由于對(duì)錄播工具的不熟悉，錄播開始和片尾有點(diǎn)聲音和視頻不同步?！稜T之武退秦師》教材分析本課選自部編版高一必修下冊(cè)第一單元，本單元選的教材，都是國(guó)學(xué)中的經(jīng)典篇章，和精彩片段，本文屬于史傳文，是《左傳》中的名篇，記述鄭國(guó)大夫燭之武在國(guó)家面臨危難之時(shí)勇?lián)厝?，拆散秦晉兩國(guó)的聯(lián)合，使鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安的故事。就記事而言，以時(shí)為經(jīng)，一波三折；就寫人而言，對(duì)話精彩，辭令精妙絕倫，形象鮮明，這是教學(xué)中應(yīng)該注意的。教材將本文列為思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的是看重本文在歷史敘事中體現(xiàn)出來(lái)的思想觀念，春秋時(shí)期王綱解紐，禮崩樂(lè)壞，《左傳》在記述史實(shí)時(shí)特別重視“禮”，以禮評(píng)述歷史事件，本文中的“無(wú)禮于晉”“貳于楚”“嘗為晉軍賜”“不仁”“不知”“不武”等，均與“禮”有關(guān)。本文就是圍繞“禮”展現(xiàn)燭之武的思辨能力和勸說(shuō)藝術(shù)?！稜T之武退秦師》評(píng)測(cè)練習(xí)一、課堂鞏固剛剛我們班的籃球被鄰班的同學(xué)借走，在他們教室內(nèi)玩耍，結(jié)果被鄰班的班主任沒(méi)收，假如你是我們班的籃球保管員，你怎么妥善的要回我們的籃球？下面的幾種假設(shè)情況，你覺著那種做法更妥帖？結(jié)合總結(jié)的幾種技巧，談?wù)勛约旱目捶ā?、當(dāng)時(shí)鄰班班主任嫌學(xué)生在教室內(nèi)打球，正在氣頭上，你推門走進(jìn)辦公室，直接對(duì)鄰班班主任說(shuō)：“球是我們班的，你給我!”2、借球的同學(xué)剛挨了老師的批評(píng)，心里正害怕，還在愧疚如何給你交代。還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，你直接找到他，對(duì)他說(shuō)：“賠我們班的球！”3、你找到借球的同學(xué)，對(duì)他說(shuō)：“不用緊張，等你們班主任氣消了，我陪著你去向他道歉。”然后你陪著借球的同學(xué)找到班主任說(shuō):“老師怨我，我該警告他不要在教室內(nèi)打球，碰壞了東西。你們兩個(gè)都保證以后不在教室里玩了。”二、拓展運(yùn)用你的同位學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定,平時(shí)酷愛讀書和寫作。但是他的母親不允許他讀課外書,經(jīng)常和他吵架，認(rèn)為讀課外書會(huì)影響學(xué)習(xí),并且跟考試也沒(méi)多大關(guān)系,只有學(xué)好課本才能考上好大學(xué)。作為同位，你會(huì)如何幫助他解決這個(gè)難題呢?請(qǐng)結(jié)合本課中學(xué)到的勸說(shuō)技巧,和同位的媽媽進(jìn)行溝通,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。200字左右。答:三、課下作業(yè)結(jié)合下列材料和課文中燭之武的形象,給燭之武寫一段頒獎(jiǎng)詞?！妒酚洝分杏涊d“鄭使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃間令使謂秦穆公”。雖是只言片語(yǔ),但使?fàn)T之武成了無(wú)名英雄《東周列國(guó)志》里說(shuō)他“須眉盡白,傴僂其身,蹣跚其步”,以致到了朝堂之上,“左右無(wú)不含笑”。佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳。”從:其后來(lái)的表現(xiàn)看,此言不虛。答: