風景園林藝術原理-園林藝術教學課件

風景園林藝術原理園林藝術16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生風景園林藝術原理園林藝術風景園林藝術原理園林藝術16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生園林藝術與設計原理第1章園林藝術藝術品必須是有許多互相聯(lián)系的部分組成的總體,而各個部分的關系是經(jīng)過有計劃的改變的丹納:《藝術哲學》時代在不斷發(fā)展，新時代需要高素質水平的新型人才，為了適應社會發(fā)展的需要以及新課標的要求，小學英語教學需要打破原有的教學局限性。生態(tài)化課堂秉承了回歸自然、和諧的原則，在日常教學中也融入了更多樣化的元素，比如說課堂實踐性、自主學習能力、學習習慣等等，從目前的教學現(xiàn)狀看來，生態(tài)化課堂無疑是一種更優(yōu)越的選擇。一、小學英語教學現(xiàn)狀以及具體問題分析小學英語是學生接觸這一門語言的初級階段，也是培養(yǎng)各種語言學習習慣的黃金時間，而在實際教學中教學時間更多地放在了英語語法還有英語詞匯教學上面，學生的英語能力在“聽、說、讀、寫”四個方面的發(fā)展不均衡的現(xiàn)象普遍，這也是局限小學英語教學發(fā)展的重要因素。由此看來，對傳統(tǒng)教學模式進行改革非常有必要，生態(tài)化課堂教學是其中比較優(yōu)越的選擇之一，接下來，筆者也是主要圍繞這一種教學方法進行闡述。二、構建小學英語生態(tài)化課堂的具體措施1.創(chuàng)設生態(tài)化的學習環(huán)境，營造活躍的教學氛圍。生態(tài)化課堂的原則是回歸自然，倡導自由、自主學習，在應試教育的理念下，很多教師都選擇壓縮了學生自主活動、交流的時間。從實際教學的角度看，學習一個英語知識點需要理解、簡單運用、聯(lián)想還有綜合運用，而這些都需要有一個過渡的時間，需要有一個過程。小學生常常會注意力不集中，而在活躍、濃厚的學習氛圍中，學生們的注意力往往能夠高效集中。而建設生態(tài)化的學習環(huán)境需要從多個角度進行，比如說人文環(huán)境還有教學環(huán)境，在一定的教學條件下，教師可以按照教學內(nèi)容的不同，適當?shù)馗淖円幌陆虒W環(huán)境。以小組合作探究交流為例，按照小組將班級的課桌分配以及安排好，在時間緊張的時候也可以是就近原則簡單安排學習小組，并要學生帶上必須的一些學習用品或者特殊用品。比如說是生活用品、學習用品、家族照片等等，為了提高小學英語生態(tài)化課堂的效率，教師需要布置好課前作業(yè)。比如說學習用品為主題，以小組成員已有的學習用品為學習基礎，例如pen、pencil、ruler、book、schoolbag、sharpener等等、以身體部分的則需要借助一些醫(yī)學器材foot、head、face、hair、nose、mouth、eye、ear、hand、leg、tail、body等等，這些都是教學環(huán)境的重要組成部分。而至于人文環(huán)境則是由學生與學生之間、教師與學生之間的關系、在課堂上的交流互動等組成。在生態(tài)化課堂理念中，教師與學生之間更加平等，關系也更加密切，教師不僅僅需要樹立一個正確的榜樣形象，還需要與學生們培養(yǎng)良好的關系，比如說運用利用一些幽默的語言、尋找與學生之間的共同話題等等，這都對培養(yǎng)良好師生關系有非常深遠的影響，進而影響學生在英語課堂上的表現(xiàn)。為了拉近師生以及生生之間的關系，教師還可以組織一些相關的游戲環(huán)節(jié)，比如說你畫我猜、默契合作，可以是小組賽、積分賽、車輪戰(zhàn)等等。比如說同學出題，指出身體部位，小組成員輪流答題，最快完成拼寫的小組勝出。除了這一些簡單的內(nèi)容之外，教師還可以在學習的過程中逐漸提高難度，比如說準備家族照片，組織語言，簡單介紹一下你的家人們、朋友們還有鄰居等等。比如說家庭的組成、成員的年齡、他們的愛好，或者是一些令你印象深刻的記憶等等，這種開放性較強的內(nèi)容比較綜合地鍛煉了學生們的英語能力。2.優(yōu)化教學設計教學內(nèi)容，降低學生理解的難度。英語這一門語言的學習不應該僅僅局限在英語詞匯語法的學習上，在小學這樣一個初級學習階段，更是需要學生們擴大知識面，更多地接觸英語的方方面面。過于集中在實際教學內(nèi)容上往往會使英語學習的趣味性大打折扣，學生們的學習動力學習興趣也會隨之受影響。這也可以看作是一種活躍課堂教學氛圍，加深學生對于英語知識印象以及記憶、甚至是獎勵機制中的一種。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，信息技術的發(fā)展也是日新月異，在生態(tài)化課堂上能夠利用的教學工具也越來越多，投影儀、多媒體設備等等，教師可以播放一些英語動畫、英文歌曲、英語電影等，也可以是在幻燈片中加入一些更生活化的元素，這都能一定程度上起到豐富教學內(nèi)容，拓展學生在英語上的知識面，刺激以及發(fā)展學生對于英語學習興趣的作用。由此可見，借助教學用具能夠給予學生更加直觀的刺激與感受，令教學內(nèi)容更加生動化，從而降低學生進行理解、記憶的難度。比如說jobs，對于小學生來說，不多的生活經(jīng)驗對學習有一定的局限性，而通過一些視頻、圖片、歌曲等能夠幫助他們進行理解。三、結語隨著社會的不斷發(fā)展，全球化的趨勢明顯，學生英語方面的能力成為了衡量綜合能力的重要因素之一，而且在日后的工作學習中應用性非常強，教學地位不斷提高。小學英語不僅僅承擔著打好英語學習基礎的重擔，同時還需要兼顧學習興趣激發(fā)、學習習慣等方面，可以說教師們依舊任重道遠。語文課堂是語文教學的主陣地，而教學又是教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，才能讓學生喜歡上這門課，形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，由被動接受知識變成主動學習，讓學習變成一種享受。一、導語設計的藝術導語是課文教學的開場白，好的導語就像磁石，能把學生的注意力聚攏起來；一段娓娓動聽的導語引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！彪m然說得是文章開頭，但是對于語文教學的導語也是給了很多啟示的。一段生動形象、精練的語言，會像一股伴隨美妙音符的涓涓甘泉，流進學生的心田；一句精辟獨到的導語，能扣人心弦，發(fā)人深省，把學生的情緒調整到最佳的學習狀態(tài)。，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。因此，教師要舍得在每堂新課的導語設計上力求精益求精。1.1蘊寓哲理型導語。我們的日常生活離不開對事物的議論，這樣就會表明自己的意見和看法。而這樣的評價觀點要符合實際，正確鮮明，不能含糊其詞。為了讓學生能夠形成正確的價值觀，語文課的導語設計就得要蘊含哲理性。例如學習高士其《笑》，可以設置導語：“俗話說得好笑一笑，十年少”?！靶Α笔且环N態(tài)度，是大家平常都很熟悉的，它是快樂的一種具體表現(xiàn)。即使不想說話，但是也千萬別忘記了笑，因為笑是我們除了語言之外的最好用的“第二語言”，笑就像一縷縷陽光，給我們帶來溫暖和活力。學習了高士其的《笑》，我們要更加了解到笑的含義和成因、功用，千萬別忘記笑給我們帶來的快樂和好處。1.2激勵奔放、奮發(fā)向上型導語。激勵奔放、奮發(fā)向上型導語適合一般的散文和記敘文。島語的設計要情感真摯，富有啟發(fā)性，能夠在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，讓學生有強烈的欲望融入教學中。例如，學習朱自清的著名散文《春》，可以設計導語：“春夏秋冬，四季交換，冬天的離去，是為了展現(xiàn)春姑娘的魅力，她給我們帶來明媚的陽光和郁郁蔥蔥的景色，大地變得生機勃勃，給我們無窮無盡的力量?！边@樣設計讓學生對春天渴望更大，希望趕快投入春姑娘的懷抱中，享受大自然。1.3誘導思索性導語。教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結合起來，通過正確的誘導，駕馭全文的內(nèi)容，使學生形成一種思索過程。例如，在學習俄國著名小說家契珂夫的幽默諷刺小說《變色龍》時，可以設計導語：“《變色龍》是描寫動物世界的科幻小說嗎，還是想象天空神魔的神話小說，'變色龍'是一種什么動物，作者為什么借這一種動物來描寫一位堂堂的警官，它到底是這樣的形象，而這個典型形象使人們在覺得滑稽可笑的同時又產(chǎn)生深深地思索。”這個導語會使學生思路開闊，觸類旁通，用心去推敲、領悟作品的精髓。二、語文教學中的“激趣”藝術愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，采用方法激起學生興趣，對調動學生學習的主動性，啟發(fā)式學生思維，激起學生的積極性創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能具有深刻的意義。2.1情感激趣。文章是作者通過情感的演變創(chuàng)作出來的，激發(fā)學生情感上的共鳴，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。只有撥動學生心底的那根情感弦，體會作者的情感，會得到事半功倍的教學效果。例如《賣炭翁》一文中，有描寫賣炭翁想象的句子：“可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒”。在分析這一句時，教師可以從賣炭翁衣著上分析：賣炭翁身上穿得很單薄，但是他卻希望天氣更加寒冷，試想一想，同學們寒冷的大冬天在街上看見賣炭翁身著單薄，凍得直發(fā)抖的樣子，這是因為賣炭老人希望天寒能賣上好價錢，否則賺不到錢就會繼續(xù)衣著單薄。這樣的引導和啟發(fā)，讓學生體會賣炭老人矛盾心理以及生活的辛酸和痛苦，激發(fā)起學生內(nèi)心的情感。2.2懸念激趣。在我們聽過的評書里，往往在結束的時候會有“且聽不回分解”的懸念來吸引聽者，而對于語文的學習也不例外，這是啟發(fā)式教學的一個很重要的手段。在學習朱自清《背影》一課中，在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”分析到這里，教師適時啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？給學生造拋出懸念。然后繼續(xù)引導學生進行文章的分析，以此類推，在不斷設置懸念，又不斷地解決中把知識點交給學生。三、創(chuàng)新教育藝術江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！眲?chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力。語文教師不僅要重視能力的培養(yǎng)和知識的傳授，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.1營造良好的學習氛圍。在教學過程中，創(chuàng)造輕松愉快、有利于學生自主發(fā)展的氛圍，讓學生感到安全和寬容，減少焦慮，敢于表達自己的觀點?，F(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。此外，好藥尊重學生、關系愛護學生，讓學生能夠積極主動地去探索去創(chuàng)造。3.2教師要不斷創(chuàng)新，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造條件，激發(fā)創(chuàng)新動力。前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。所以，作為教師首先的具備創(chuàng)新能力，不斷給自己補充能量和知識，敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。園林藝術與設計原理第1章園林藝術藝術品必須是有許多互相聯(lián)系的部分組成的總體,而各個部分的關系是經(jīng)過有計劃的改變的丹納:《藝術哲學》園林藝術是園林設計師運用總體布局,空間組合,體形、色彩、節(jié)奏質感等園林語言將社會意識形態(tài)和審美理想在園林形式上反映。t置頤和園乓你,J費e慢次富架寫捧送11綜合藝術一一集萃式的綜合藝術工秋荷水花山柳·三絕詩書畫,一官歸去來鄭板橋111中國古典詩文與園林藝術寫意山水園,園中詩情畫意為尚,以文學的意境為宗,具有文學內(nèi)涵的園林命名,具有文采飛揚的景觀提名?！?11.1中國園林的文心·筑圃見文心者。文