有限空間作業(yè)安全知識有限空間作業(yè)安全生產(chǎn)狀況教學課件2

有限空間作業(yè)安全知識有限空間作業(yè)安全生產(chǎn)狀況怎樣思想，就有怎樣的生活有限空間作業(yè)安全知識有限空間作業(yè)安全生產(chǎn)狀況有限空間作業(yè)安全知識有限空間作業(yè)安全生產(chǎn)狀況怎樣思想，就有怎樣的生活有限空間作業(yè)安全知識有限空間作業(yè)安全生產(chǎn)狀況◆有限空間作業(yè)安全生產(chǎn)狀況不容樂觀2011年全國工貿(mào)企業(yè)發(fā)生有限空間作業(yè)較大事故15起、共死亡57人,分別占工貿(mào)企業(yè)較大以上事故起數(shù)和死亡人數(shù)的375%和35.0%2012年以來發(fā)生較大事故10起、共死亡37人,分別占工貿(mào)企業(yè)較大以上事故起數(shù)和死亡人數(shù)的37.0%和37.0%。同比分別上升67%和76.2%。語文作為一門綜合性的學科，對學生的學習和成長都產(chǎn)生了深遠的影響，但是語文教學過程中存在很多的問題和弊端，所以，應該采取具有針對性的解決措施，以便從真正意義上實現(xiàn)初中語文教學的改革和創(chuàng)新。一.初中語文教學中存在的問題1、初中語文教學方法的落后。初中語文在教學的過程中最重要的一個問題就是教學方法的落后。隨著社會的進步以及學生思維的多元化發(fā)展，初中教學中落后的教學方法已經(jīng)不能夠滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求。首先，許多的初中語文教師還是使用傳統(tǒng)的教學模式，自己不斷地出題、講題，讓學生不斷地做題、背題，這種教學模式和素質(zhì)教育理念是背道而馳的，同時在現(xiàn)代化教學設備和技術(shù)不斷發(fā)展的今天，這種模式已經(jīng)嚴重的影響了初中語文教學的質(zhì)量。其次，初中語文老師長期以來受到傳統(tǒng)教育理念的熏陶，把對語文課本的把握和理解作為教學的重點，沒有對學生閱讀能力以及聽說能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，嚴重應影響了學生綜合素質(zhì)的提升。2、缺乏先進的教學教材。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，初中語文的教材也應該是隨著時代的變化在內(nèi)容和形式方面不斷地變化的。但是，目前我國大部分學校的初中語文教材在更新方面的速度比較慢，很多的知識已經(jīng)不能夠適應時代發(fā)展的步伐，很多具有時代意義的知識不能夠在教材中體現(xiàn)出來。比如，當神十都上天了教材上還在講神五，這種教材就已經(jīng)和時代的發(fā)展嚴重的脫節(jié)。教材的落后導致教學內(nèi)容的落后，嚴重地影響了現(xiàn)代語文教學的發(fā)展。3、沒有將理論和實踐進行緊密的結(jié)合。初中語文是一門實用性和實踐性十分強的學科，主要目的就是將學到的知識靈活的運用的生活中。沒有實踐性作為保障和指導的理論教學容易出現(xiàn)紙上談兵的錯誤局面。目前，我國的初中語文教學中老師更加重視的是理論知識的學習，往往忽視了語文真正的實踐性。二.初中語文教學改革的有效措施1、創(chuàng)新教學模式，進行探究性教學。隨著素質(zhì)教育的推進，探究性學習和自主學習、合作學習已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學改革工作的重點。學生是初中語文的學習主體，因此，在教學的過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況和自身的發(fā)展特點，同時對學生的差異性進行了解和把握，充分地激發(fā)學生的學習好奇心和創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)起學生團結(jié)合作、主動探究以及勇于創(chuàng)新的精神。探究性學習實際上是一種主動的學習方式，它改變了被動學習的模式，對學生學習中的交流和合作進行重視，讓學生培養(yǎng)起對知識的探索精神。比如，在初中語文文言文學習過程中，組織學生進行小組討論，不僅可以培養(yǎng)學生之間的合作精神，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高了初中語文教學的質(zhì)量。2、對初中語文教材進行創(chuàng)新。教材是教學過程中的主要參考資料，是語文教育的主要理論依據(jù)，教材在形式以及內(nèi)容方面的質(zhì)量直接影響著初中語文教學的質(zhì)量。所以，應該對初中語文教材進行創(chuàng)新，編訂一版高質(zhì)量的語文教材，教材不僅要涉及到理論方面，而且還應該涉及到時代的發(fā)展要求以及學生的個性發(fā)展，必須具有較高的邏輯性和廣泛性，使初中語文教學改革能夠有足夠的依據(jù)，從而推動初中語文教學改革的發(fā)展。3、采取多元化的教學方式。在初中語文的教學過程中，應該摒棄單純的老師講解學生背誦的方法，采取多種多樣的方法來進行教學。多媒體作為現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，在教學事業(yè)中取得了顯著的教學成果。所以，在初中語文教學的過程中，應該充分的發(fā)揮多媒體集聲、形、色、肌理有一體的功能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力。比如，在學習朱自清的文章《春》的時候，可以通過制作幻燈片的方式向?qū)W生展示春天的美麗景色，帶學生走進美麗的畫面中去，體會作者的心情和思想感情。4、加強實踐教學。學習語文的目的在于應用，在于提高學生的實際應用能力，應用能力是在實踐活動中體現(xiàn)出來的。因此，老師應該加強對實踐教學的重視，認識到初中語文中實踐教學的意義，將實踐和理論進行緊密的結(jié)合，充分的發(fā)揮出語文教學的效果。進行實踐性教學的重要途徑就是開展豐富的課外活動，這個方式能夠?qū)⒄Z文理論知識成功地轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力。老師在教學的過程中，應該結(jié)合學生的實際特點，引導學生進行課外書籍的閱讀，從而開闊學生的眼界。此外，老師還可以引導學生進行影視作品的賞析，然后通過觀后感的形式提高學生的語文寫作能力，同時提高學生的文學素養(yǎng)。除了上述方法，還可以通過開展各種詩歌朗誦、征文比賽以及話劇小品大賽等活動來豐富學生的課外生活和學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。胡百良，教師，現(xiàn)居吉林長嶺。一、SOARING的含義在本文中SOARING是指一種教學法?！癝OAR”是四個單詞的縮寫形式，S代表了supplement（增加）；O代表了omit（去掉）；A代表了adapt（改變）；R代表了replacement（代替）。概括起來就是指根據(jù)實際情況，對教材及教學內(nèi)容進行適當增減或變換的一種教學手段。運用SOARING的出發(fā)點是將教學看作是一個動態(tài)的過程，不論是教材還是教法，都要視具體情況而作相應調(diào)整。其最終目的旨在激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮其主體作用，使每個個體都能主動參與課堂，學有所得。二、SOARING的使用原則1.“用”教材而非“教”教材。學生是教學活動的主體，教學的最終目標是為了學生的發(fā)展。作為教師，有責任根據(jù)學生的實際情況靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，使其學有所得。教師應當在充分了解和認識教材的基礎(chǔ)上，具備能充分駕馭教材的能力，并創(chuàng)造性地“用”教材，而非機械式地“教”教材。2.抓住重點，合理取舍。西藏中職?，F(xiàn)行使用的是與高中同步的新人教版統(tǒng)編教材，其內(nèi)容涵蓋量大，語言知識相當密集。而由于學生的英語基礎(chǔ)知識匱乏，再加之課時量少（一周3課時），因此在教學中不可能做到面面俱到。教師有責任在仔細研究每單元的教學內(nèi)容，了解教學目標的前提下，抓住單元重點，將一切教學任務圍繞這一重點展開，并將一些不相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容刪減。只有這樣，才能保質(zhì)保量地完成教學任務，提高教學效率。3.化難為易，化繁為簡。在西藏中職英語教學中我們發(fā)現(xiàn)一個較為普遍的現(xiàn)象：英語課堂異常安靜。教師在講臺上繪聲繪色地講授，學生則是聽得云里霧里、蒙頭蒙腦。有的兩眼直直地看著老師發(fā)呆；有的低頭看著書上好看的圖畫；有的索性趴在桌上睡覺。究其原因，學生們普遍反映老師講得太難、太復雜了，基本上聽不懂，無法理解。因此，為了改變這種現(xiàn)象，讓學生能真正參與課堂、融入課堂，我們必須將深奧的知識變得淺顯易懂，把復雜的內(nèi)容變得簡單易操作。4.任務驅(qū)動，主動探究。任務型設計是SOARING方法的一個重要載體，通過對每單元的教學內(nèi)容進行增減變換后，將新的內(nèi)容以若干個任務的形式重組，“教”與“學”都圍繞任務開展。在任務的驅(qū)動下，學生主動尋求方法、解決問題，最終完成任務。從而真正將課堂從TTT（TeacherTalkingTime）轉(zhuǎn)變?yōu)镾ST（StudentsStudyingTime）。三、SOARING教學案例筆者以Module1Unit1Friendship為例闡述SOARING的用法。1.Supplement（增加）。在WarmingUp中增加一項“找朋友”活動，讓學生們設計簡單對話開展這一活動。此項活動要求每個學生至少找5人完成對話，并將信息填寫在對應表格里。這樣設計旨在創(chuàng)造一種真實的英語語言環(huán)境，讓學習者自然地融入到英語學習的氛圍里，同時促進新生之間相互認識、了解。2.Omit（去掉）。去掉UsingLanguage部分中ReadingandListening的第1題，根據(jù)學生現(xiàn)階段的認知水平，聽整段話并從中領(lǐng)會大意、回答問題，遠遠超出了他們的知識結(jié)構(gòu)和能力水平。做這道題不會達到預期的效果，還會導致學生泄氣。4.Replacement（代替）。本單元UsingLanguage部分的readingandwriting是按要求回信，但考慮到學生的基礎(chǔ)以及本單元的主題，筆者用Writing：MyBestFriend來代替。這個標題對學生來講更容易，而且也更符合本單元的主題―Friendship。學生們可以自由發(fā)揮，可以談朋友的喜好、家庭、理想、事跡以及與朋友的難忘經(jīng)歷等。四、SOARING的實踐意義1.改變教學現(xiàn)狀。通過SOARING的運用，教學內(nèi)容基于學生的認知水平得以重組，“教”與“學”重新回到同一起跑線上。學生們意識到英語不再是高不可攀的，而是可以循序漸進習得的；老師的講授也不再像“高山流水”般可望而不可及，而是簡單易懂。他們在快樂的體驗中獲得知識，不管多與少，都是一種成功的體驗。這種體驗讓學生的學習主動性得到增強，能積極參與到課堂中，課堂變得活躍起來，不再是一潭死水。他們偶爾還會提出教學建議，希望老師在某些方面加以改良。“教”與“學”是相互制約、相互促進的矛盾共同體，學生的勤奮、活力也鼓舞著教師進行不斷的教學反思，從而不斷改進教學方法及模式。教學“相背”的局面得以改善，師生關(guān)系融洽，學習氛圍濃厚，教學相長的成效凸顯。2.使教學回歸本位。在SOARING實踐中，我們秉承和奉行了新課程改革提出的“以學生發(fā)展為本位”的教育理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以知識為本位、考試為依托的教學弊端。在關(guān)注學生學習成績的同時，更關(guān)注學生的個體及全面發(fā)展；在關(guān)注學生該學什么的同時，更關(guān)注學生究竟能掌握什么；在評價學生學到什么的同時，更關(guān)注學生的學習態(tài)度以及是否掌握了適當?shù)膶W習方法等?？傊?，SOARING在一定程度上淡化了教學的功利性色彩，使“教”“學”雙方變得更加親近、自然，教學效果有了明顯改善，教學質(zhì)量也有了顯著提升。有限空間作業(yè)安全知識有限空間作業(yè)安全生產(chǎn)狀況◆有限空間作業(yè)安全生產(chǎn)狀況不容樂觀2011年全國工貿(mào)企業(yè)發(fā)生有限空間作業(yè)較大事故15起、共死亡57人,分別占工貿(mào)企業(yè)較大以上事故起數(shù)和死亡人數(shù)的375%和35.0%2012年以來發(fā)生較大事故10起、共死亡37人,分別占工貿(mào)企業(yè)較大以上事故起數(shù)和死亡人數(shù)的37.0%和37.0%。同比分別上升67%和76.2%。有限空間事故多發(fā)的原因有限空間作業(yè)事故的多發(fā)暴露出有限空間作業(yè)安全管理方面存在嚴重問題,具體表現(xiàn)在下列幾個方面1、部分企業(yè)安全生產(chǎn)主體責任不落實,對有限空間作業(yè)安全管理工作不重視、不到位。2、企業(yè)安全教育培訓工作不扎實,作業(yè)人員缺乏有限空間作業(yè)基本安全知識和自救互救能力3、企業(yè)隱患排查治理工作不到位,在未對作業(yè)現(xiàn)場進行通風未對有毒有害氣體進行檢測,沒有防護人員監(jiān)護的情況下組織作業(yè)。有限空間事故多發(fā)的原因4、防護用品配備不足,作業(yè)人員缺乏必要的自救器、防毒面具等防護裝備和氣體檢測監(jiān)控儀器5、企業(yè)沒有制定切實有效的應急預案,在發(fā)生事故后,往往因盲目施救導致傷亡人數(shù)擴大6、部分地區(qū)對有限空間作業(yè)的安全監(jiān)管工作重視不夠,存在薄弱環(huán)節(jié)和漏洞等有限空間事故多發(fā)的原因

有限空間作業(yè)較大事故多發(fā)的狀況,對人民群眾生命財產(chǎn)安全造成重大損失,嚴重影響了工貿(mào)行業(yè)的安全生產(chǎn)形勢。針對有限空間作業(yè)的危險特點和目前安全管理存在的薄弱環(huán)節(jié)和問題,有必要集中組織開展工貿(mào)企業(yè)有限空間作業(yè)專項治理,從源頭上采取防范措施,堅決治理糾正有限空間作業(yè)違規(guī)違章行為,有效防范和遏制較大及以上有限空間作業(yè)事故,促進工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)形勢穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。防止有限空間作業(yè)事故◆標準規(guī)范家玄鑒總局和各級政府為了有效制有限空巳有⑩《密閉空間作業(yè)職業(yè)危害防護規(guī)范》GBZ/T205-2007⑩、《工作場所有害因素職業(yè)接觸限值第1部分:化學有害因素》GBZ212007作場所有害因素職業(yè)接觸限值第2部分:物理有害因素》GBZ222007《呼吸防護用品的選擇、使用與維護GBT18664-2002防止有限空間作業(yè)事故◆標準規(guī)范⑩《自給開路式壓縮空氣呼吸器》GBT16556207⑩《呼吸防護長管呼吸器》GB6220-2009⑩《缺氧危險作業(yè)安全規(guī)程》GB89582006⑩《化學品生產(chǎn)單位受限空間作業(yè)安全規(guī)范》AQ30282008⑩《廣東省有限空間危險作業(yè)安全管理規(guī)程》、什么是有限空間作業(yè)令(一)有限空間所調(diào)的密閉空聞是指封閉或部分封閉,進外界程對隔、出唱自通風不足將榜一個入進入開從事非常出口較為狹窄有限,未被經(jīng),菲連續(xù)作業(yè)的工作場所設計為固定工作場所,自然通風不良,易造成有毒有害、易燃易爆物質(zhì)積聚或氧含量不足的空