《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計范文（12篇）

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計范文（12篇）《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理文脈，理清構(gòu)造挨次。

2、聚焦文字，品嘗語言特色。

3、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語段表達(dá)。

導(dǎo)入課題

人有語，物有聲。春光融融、綠葉沙沙、秋風(fēng)瑟瑟，白雪皚皚，都是大自然對我們深情的訴說，那么驚奇，那么詩意。我們一起去傾聽大自然的語言。

板書課題。

過渡：這是一篇處處有美感的說明文，我們開啟尋美之旅。

一、議一議——梳理文脈，理清構(gòu)造挨次

這是一篇構(gòu)造精巧的說明文。

（一）活動一：著眼全篇觀內(nèi)容層次

掃瞄課文，圈點勾畫，初步了解課文內(nèi)容。

研讀課文，著眼全篇，梳理課文構(gòu)造層次。

溝通，對話。

小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開頭，有序地介紹了什么是物

候、什么是物候?qū)W、物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用、物候現(xiàn)象降落的打算因素、物候?qū)W爭辯的多方面意義等。可以說，全文層層深入，構(gòu)造自然精巧，講究說明挨次。

（二）活動二：研讀局部看段落鋪展

研讀課文的第6-10段，學(xué)習(xí)段落鋪展的方法。

溝通，對話。

小結(jié)：第6段用一個設(shè)問句“總說”。7-10段段首分別用“首先”“其次”“第三”“此外”等提挈詞“分說”了打算物候現(xiàn)象降落的四個因素，即緯度、經(jīng)度、凹凸差異和古今差異?？偡謽?gòu)造，層次清楚。分析四個因素時，由主到次、由空間到時間，規(guī)律挨次特別嚴(yán)密，條理特別清楚。

（三）活動三：剖析細(xì)節(jié)識段內(nèi)構(gòu)造

研讀課文第11段，感受條理化的文段表達(dá)。

溝通，留意圍繞“物候?qū)W爭辯的意義”這一中心內(nèi)容，用“首先”“此外”“還可以”“也可以”等提挈詞來構(gòu)造文段。

小結(jié)：可見，不管是著眼于全篇，著眼于局部，或著眼于文段內(nèi)部細(xì)節(jié)，我們都能感受到本文的表達(dá)特別有條理。整篇文章表現(xiàn)出精巧的構(gòu)造層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律挨次。

二、比一比——聚焦文字，品嘗語言特色

這也是一篇語言秀麗的說明文。我們重點研讀課文第一段。

（一）活動一：品讀賞析這段文字的語言表達(dá)之美。

朗讀，溝通。

小結(jié)：這一文段有明朗的層次，有清楚的挨次，有豐富的表達(dá)，有生動的修辭，有精巧的短句，有錯落的句式……筆力深厚，生動秀麗。

（二）活動二：比較閱讀兩段文字，從表達(dá)作用的角度說說你的覺察。

（出示）

四季的風(fēng)光，總是那么令人神往！春寒料峭的春天，沉睡的春姑娘在清風(fēng)的吹拂下，漸漸地糊涂了。嫩芽兒靜靜從土里鉆出來，帶著泥土的芳香，邁著輕快的腳步，向世人呈現(xiàn)著生氣和活力！暑氣蒸騰的炎夏，用那無窮的炎熱和直射的光線，照耀著萬物，讓翠綠剔透的植物沐浴著生命的光線！丹桂飄香的金秋，處處是一片流光溢彩、碩果累累的豐收景象?？矗镆袄?，沉甸甸的稻子好似在向老農(nóng)彎腰致敬；果園里，紅彤彤的蘋果好似一盞盞燈籠襯托著園丁的笑臉……

冰雪皚皚的寒冬，浩瀚的大地穿上“銀裝”。人們在冰雪里玩耍，堆雪人、打雪仗，充分感受著雪景的歡快。啊，四季的風(fēng)光真的是那么迷人！

溝通：出示的文段重在表達(dá)對四季美景的寵愛和贊美之情；課文第一段則不僅呈現(xiàn)了一幅四季風(fēng)光畫卷，而且寓說明于描寫之中，緊扣課文標(biāo)題，用生動的語言反映了自然現(xiàn)象同氣候變化的關(guān)系，有序地開放紛繁的物候現(xiàn)象，既激發(fā)著讀者的閱讀興趣，又詩意地、藝術(shù)地引出了“大自然的語言”的說明話題。

小結(jié)：記敘抒情類文本中的描寫，其作用往往在于描寫精準(zhǔn)地傳遞了某種言外之意或傳達(dá)了的某種情感，呈現(xiàn)語言的美感。而說明文中運用描寫則不一樣。其目的是為了更自然地引出說明對象，更好地呈現(xiàn)說明對象的特征，更好地闡述文章的事理，提示說明挨次等等。

過渡：前面的學(xué)習(xí)活動中，我們感受到了這篇課文特別講究清楚的層次構(gòu)造、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律挨次和生動的語言表達(dá)，值得我們好好欣賞，細(xì)細(xì)推敲。

三、試一試——讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語段表達(dá)

活動：讀寫結(jié)合，圍繞“環(huán)境疼惜”這一話題，任選角度，運用所學(xué)，進(jìn)展語段寫作訓(xùn)練。

具體要求：設(shè)問句領(lǐng)銜，提挈詞鋪展，總分構(gòu)造，主次清楚，規(guī)律嚴(yán)密，語言生動。

動筆寫作，溝通共享。

預(yù)設(shè)一：環(huán)境疼惜涉及的主要內(nèi)容有哪些呢？第一，疼惜自然環(huán)境，即加強對山脈、綠水、藍(lán)天、大海等的疼惜，防止自然環(huán)境的惡化。這里就涉及到了不能私自采礦或濫伐樹木，盡量削減亂排（污水）亂放（污氣），不能過度放牧，不能過度開荒，不能過度開發(fā)自然資源，不能破壞自然界的生態(tài)平衡等等。其次，疼惜地球生物，包括物種的保全，植物植被的養(yǎng)護(hù)，動物的回歸，維護(hù)生物多樣性，瀕臨滅亡生物的特別疼惜，滅亡物種的嘗試恢復(fù)，棲息地的擴大，人類與生物的和諧共處，不欺侮其他物種等等。第三，疼惜人類環(huán)境，使其更適合人類工作和生活的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科學(xué)、衛(wèi)生、安康、綠色的要求。

預(yù)設(shè)二：環(huán)境疼惜有哪些重要意義呢？首先，從人與自然的”關(guān)系上講，大自然為人類供給了資源，有了資源人類才得以生存，所以人與自然要和諧共處，疼惜環(huán)境就是疼惜人類自己。假設(shè)自然環(huán)境患病破環(huán)，那么人類生存進(jìn)展的空間就會變得不抱負(fù)。其次，從環(huán)境與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系上講，疼惜環(huán)境可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)進(jìn)展，這是為人類子孫謀福利的長遠(yuǎn)大事，不能為了要取得眼前的經(jīng)濟(jì)利益就去破壞環(huán)境。此外，從環(huán)境與社會進(jìn)展的關(guān)系上講，環(huán)境疼惜表達(dá)了個人修養(yǎng)與素養(yǎng)，也表現(xiàn)了一種社會文明進(jìn)步的尺度。

預(yù)設(shè)三：疼惜環(huán)境，人人有責(zé)，面對日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題，我們可以做些什么？首先，要加大宣傳力度，不斷提高人們的覺悟，增加環(huán)境疼惜意識。此外，要節(jié)約能源，制止鋪張。還可以學(xué)習(xí)垃圾分類學(xué)問，留意垃圾分類投放，加強廢品回收利用。也可以加強對白色污染的處理，削減使用塑料制品，提倡綠色出行等等。

《大自然的語言》是一篇意蘊豐厚、極具美感的說明文。它美在清楚的構(gòu)造層次，美在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形陌ご?，美在豐富的說明方法，美在精巧的段落寫作，美在高雅的語匯運用……這是一次快樂而充實的尋美之旅。祝福同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)的旅途上收獲滿滿，一路花開。

教學(xué)反思

《大自然的語言》的教學(xué)，最突出的特點是教師留意培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，留意學(xué)生多方面的力氣訓(xùn)練。第一板塊梳理文脈的過程中，首先訓(xùn)練學(xué)生提取信息的力氣，讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容。接下來指導(dǎo)學(xué)生著眼全篇、局部及文段內(nèi)部細(xì)節(jié)，逐步對構(gòu)造層次進(jìn)展深入分析，這是對學(xué)生分析、闡釋力氣的有效訓(xùn)練。構(gòu)造的分析，章法的審美，是閱讀教學(xué)中極為重要的內(nèi)容和任務(wù)，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑。其次板塊的語言賞析板塊，重在訓(xùn)練學(xué)生的語言品析力氣。第三板塊則讓學(xué)生從課本中習(xí)得文段寫作的方法，留意讀寫結(jié)合與語言學(xué)用，這是對表達(dá)力氣的有效訓(xùn)練。

為了讓力氣訓(xùn)練落到實處，教學(xué)過程中課堂活動設(shè)計很充分?！白h一議”“比一比”兩個環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生充分爭辯溝通、思考質(zhì)疑；“試一試”的環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生深入挖掘課文驚奇，提煉段落開放的規(guī)律，實實在在地學(xué)習(xí)段落寫作，真正表達(dá)了“一課一得”。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解識記詞語。

2、初步了解一些說明文的學(xué)問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3、了解什么是物候和物候?qū)W以及爭辯物候?qū)W的意義。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

教學(xué)難點

理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬虎大意的人永久看不見”的意思。

課時安排

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么疼惜大自然就是疼惜人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——派遣——差勁——參差

觀測——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章構(gòu)造。

第一局部（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

其次局部（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部（6－10）：說明打算物候現(xiàn)象降落的因素。

第四局部（11－12）：爭辯物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一局部。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1．本段主要描寫了什么？

明確：本段以秀麗生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是按什么挨次來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間挨次來寫的。

表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

入——到了秋天——預(yù)備迎接，條理格外清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？認(rèn)真揣摩、品嘗。

寫春：大地糊涂，冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

“糊涂”將大地擬人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的風(fēng)光。

“溶化”寫出了冰雪的動態(tài)，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的吵鬧情景。

這些詞語描寫春天風(fēng)光很有層次，用詞特別高雅。為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的秀麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的風(fēng)光。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、強健之態(tài)。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。處處衰草連天，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（預(yù)備）為過冬作好了一切預(yù)備工作，寫得有情有感，格外形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的.情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好似是位知冷知熱、善解無意的天使。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

以上這些詞語，高雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了預(yù)備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。

（二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：其次自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

第2自然段一開頭并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

“杏花開了，就好似大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好似在示意要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照看了上句的“草木”。而“傳語”“示意”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，格外親切得意?！安脊萨B”開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以奇異的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最終才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理格外清楚。

提問：第三自然段是按什么挨次說明的呢？

指名答復(fù)：從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。

認(rèn)真體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“很多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的培育往來”對“燕子來”，兩兩相對，格外嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了對語句的細(xì)心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一局部從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理清楚地說明白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理格外清楚。此外，生動形象的描寫增加了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段，認(rèn)真品嘗生動形象的寫景語言。

其次課時

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

這一局部主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，簡潔把握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：打算物候現(xiàn)象降落的因素有哪些？說明的挨次是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．打算物候現(xiàn)象降落的因素有四個：

首先是緯度（7）

其次個因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個因素是凹凸的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問：打算物候現(xiàn)象降落的四個因素能否換挨次說？為什么？

明確答案：不能。由于四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，留意舉例時的語言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象降落的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象降落的。

③山地秋冬兩季，……常會覺察山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明凹凸的差異對物候的影響。

④依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理講解得很清楚。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：爭辯物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。

④也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

承受“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明白物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一局部的內(nèi)容是說明的根底，其次局部是第一局部的概括。因此，從文章整體構(gòu)造來看，是由淺入深地進(jìn)展介紹，條理清楚，規(guī)律性強。另外，一個局部里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特別。

說明語言格外生動形象，主要表達(dá)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增加了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

以“我的臥房”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇3

學(xué)問與技能

進(jìn)一步了講解明挨次和說明方法。

過程與方法

1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫文章時準(zhǔn)確的語言和清楚的條理。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀

激起學(xué)生探究科學(xué)驚奇的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。

重點

1、理清課文的說明挨次，體會說明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動秀麗的語言。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，七年級時，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生答復(fù)后教師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降落了，大自然仿佛會告知我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今日學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽為“品德和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步爭辯》《物候?qū)W》等。

1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

2、理清文章條理。

第一局部：（第1～3自然段）

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次局部：（第4～5自然段）

說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部：（第6～10自然段）

說明打算物候現(xiàn)象降落遲早的各種因素。

第四局部：（第11～12自然段）

說明爭辯物候?qū)W的意義。

1、齊讀第1自然段。

（1）本段主要描寫了什么？

（2）本段是按什么挨次來說明的？請標(biāo)出有關(guān)詞句。

（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？認(rèn)真揣摩、品嘗。

爭辯明確：

（1）本段以秀麗生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間挨次來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—預(yù)備迎接，條理格外清楚。

（3）開篇用“沉睡”“糊涂”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地糊涂的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾畫出一片生氣勃發(fā)的春色，顯得格外伸展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的吵鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地糊涂的生動畫面。

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕松的身體、輕快的飄舞姿勢，格外形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，把大自然寫得好似有了靈性，說“預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

2、學(xué)習(xí)第2；3自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名答復(fù)，教師總結(jié)）

本文用“傳語”“示意”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增加了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，留鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的挨次來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

（2）第3自然段是按什么挨次說明的呢？（指名答復(fù)）

從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。（認(rèn)真體會說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）

“很多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

文中有很多詞語兩兩相對，格外嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了對語句的細(xì)心組織。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的學(xué)問，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們連續(xù)跟隨竺可楨，探究物候?qū)W的驚奇。

1、指名朗讀第4；5兩個自然段，然后總結(jié)段意。

（這一局部主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）

文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，簡潔把握。文中運用了舉例子的`說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

2、默讀第6～10自然段。

（1）打算物候現(xiàn)象降落的因素有哪些？

打算物候現(xiàn)象降落的因素有四個：

首先是緯度；

其次個因素是經(jīng)度的差異；

第三個因素是凹凸的差異；

此外，還有古今的差異。

（2）打算物候現(xiàn)象降落的四個因素能否調(diào)換挨次？為什么？

不能。由于四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

3、齊讀第11；12自然段。

思考：爭辯物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）

（1）首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

（2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

（3）還可以利用引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。

（4）也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。

4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存親切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去疼惜大自然，去疼惜人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生爭辯，結(jié)合實際，暢所欲言。培育學(xué)生疼惜生態(tài)環(huán)境的意識）

1）說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在其次局部說明白物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三局部則說明白打算物候現(xiàn)象降落遲早的各種因素，它既是其次局部的深入，又是第四局部說明的根底。最終一局部，在前文說明的根底上，進(jìn)一步說明爭辯物候?qū)W的意義，期望人們進(jìn)一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。

2）語言生動形象，通俗易懂。，為了使文章通俗易懂，實行了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者簡潔承受。其次，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用群眾都能理解的詞句來表達(dá)，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W學(xué)問介紹得一清二楚，便于讀者把握。第三，運用秀麗、描寫性語句和大量修辭手法，使原來枯燥的事例變得生動形象。

四、說明爭辯物候?qū)W的意義

教學(xué)反思

學(xué)生對說明文的體裁、說明挨次和說明方法已有確定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理講解明事物時所運用的語言的特點。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，留意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培育學(xué)生探究科學(xué)驚奇的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇4

一、導(dǎo)入：

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進(jìn)展溝通、表情達(dá)意。那么，大自然也有語言嗎？假設(shè)有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國知名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同傾聽來自大自然的聲音。

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候?qū)W問，

2、品嘗準(zhǔn)確、生動的說明語言。

三、初讀課文，感知內(nèi)容。

請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告知了我們些什么、

（學(xué)生自由朗讀課文）

讀完文章后，大家對大自然的語言確定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中到底指的是什么呢？（學(xué)生跳讀答復(fù)）

引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。

我們常說“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標(biāo)題，你知道原來的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？

明確：把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而好玩，又很新穎，比“物候?qū)W”更簡潔吸引讀者。

引導(dǎo)：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的學(xué)問呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成問題。

（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候現(xiàn)象降落的因素有哪些？

4、爭辯物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生明確：

1、草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來爭辯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、凹凸的差異和古今的差異。

4、預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

方法總結(jié)：

1、找中心句：中心句一般在語段的開頭或結(jié)尾，有時在中間

2、找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式消逝，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息

四、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動秀麗的特點。

教師：在短時間內(nèi)，同學(xué)們就根本把握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟力氣較強；另一方面，我們也要歸功于，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)學(xué)問，給我們留下了深刻的印象。更難能貴重的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那么，本文的語言有什么特點？

引導(dǎo)：說明文是給人介紹學(xué)問的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品嘗語言的準(zhǔn)確性。

哪些語句能表達(dá)說明文語言準(zhǔn)確的”特點呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)展溝通、

學(xué)生溝通

引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的?？伎键c。命題的形式為：

某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區(qū)的春天的降落比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

這類題的答題步驟是：

①推斷（一般不能刪去），

②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估量，“多”“有余”等表數(shù)量。）

③比較。若刪去，情愿就變?yōu)椤c實際不符。

④總結(jié)。這個詞語表達(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

學(xué)生4人小組爭辯。

小組選代表溝通。

⑴不能刪掉。很多在范圍上加以限制，假設(shè)去掉就變?yōu)槿抗糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候?qū)W問，不能一概而論，那樣不符合實際?！昂芏唷北磉_(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，假設(shè)刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際狀況不符合?！白笥摇北磉_(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

⑶不能刪掉?！凹s”表估量，由于不能確定，只能用表估量的語言。假設(shè)去掉，與實際狀況不符，“約”表達(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國的石拱橋幾乎處處都有。

⑵鳳翔年畫根本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

⑶紫禁城的城墻有十米多高、

教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當(dāng)、更、最；

常見的表估量的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

常見的表時間的詞：將要、在當(dāng)時、到目前為止……

2、賞讀文章1；2段，品嘗說明的生動性。

引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，特別生動形象。

那么文章中哪些段落最能表達(dá)說明文語言的生動性呢？（1；2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1；2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

教師做個示范，大家一起看。

大地漸漸從沉睡中糊涂過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，

請大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。

（學(xué)生默讀，品析生動形象的語言）

學(xué)生溝通。

師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比方等修辭手法，可以運用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)展形容和描繪。

如此秀麗的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1；2自然段，在秀麗的語言中品嘗奇異的物候世界。

（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說明文是給人學(xué)問的，所以它的語言必需是準(zhǔn)確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準(zhǔn)確而生動的語言表達(dá)實事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W爭辯長達(dá)半個世紀(jì)，在他生命的最終一息，他照舊用抖動的筆登記了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報”兩字。

五、拓展延長

1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候?qū)W問的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們翻開課本138頁，一起來讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地覺察在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，解釋為什么會消逝這樣的自然現(xiàn)象嗎？

明確：這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素——凹凸的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你把握了哪些學(xué)問？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

（學(xué)生總結(jié)）

完畢語：今日我們了解了文章的說明內(nèi)容，品嘗了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明挨次等學(xué)問，我們將在下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文，用嚴(yán)謹(jǐn)而生動的語言把抽象的物候?qū)W問介紹得淺顯易懂，饒好玩味。同時告知我們：科學(xué)就在我們身邊，期望同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀看，認(rèn)真思考，認(rèn)真爭辯，或許你也會成為精彩的科技工。

七、布置作業(yè)

除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動人民也是最好的爭辯者，他們不僅從書本上找閱歷，更從生活中總結(jié)閱歷，積存了很多諺語。課后請同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候?qū)W問。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力氣：

1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點，了解簡潔的物候?qū)W問，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

2．理清文章思路，能依據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。

3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動秀麗的特點，增加語言感悟力。

過程與方法：

1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導(dǎo)。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問，激起學(xué)生探究科學(xué)驚奇的志趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．概括內(nèi)容要點，理清說明挨次，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。

2．體會語言特點：學(xué)習(xí)本文生動秀麗的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要留意準(zhǔn)確、科學(xué)，還要力求做到生動、形象”的特點。

教學(xué)難點：

1．理清全文，第三局部段落之間，第十一段落之間的說明挨次，感受說明文語言的規(guī)律力氣。

2．品嘗鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的秀麗。

三、教學(xué)策略

承受朗讀課文、主要問題設(shè)計與追問、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的規(guī)律挨次逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。

四、教學(xué)過程

（一）解題

組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：

什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

解題：大自然的物候現(xiàn)象，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明白生疏它、爭辯它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

設(shè)計意圖了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體——物候及物候?qū)W。熬煉學(xué)生篩選、概括信息的力氣。

（二）整體感知，理清思路及說明挨次

引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一局部的說明挨次，體會是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的.。

1．什么是物候和物候?qū)W？又是如何進(jìn)展說明的？

明確：草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候?qū)W問來爭辯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．第一局部（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部（第四至五段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部（第六至十段）說明打算物候現(xiàn)象降落的因素。

第四局部（第十一至十二段）說明爭辯物候?qū)W的意義。

追問一：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

明確能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡潔把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

追問二：打算物候現(xiàn)象降落的因素有哪些？

明確緯度、經(jīng)度、凹凸的差異和古今的差異。

追問三：爭辯物候?qū)W有什么意義？

明確預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

設(shè)計意圖把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜尋、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的力氣。

追問四：這四局部內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：第一局部描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照看。

第三局部推究緣由，說明打算物候現(xiàn)象降落的因素，是文章的主體局部。

第四局部說明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一局部照看。

全文條理清楚，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明挨次介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。

追問五：打算物候現(xiàn)象降落的四個因素能否顛倒說明的挨次？

明確：不能。由于四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、凹凸差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的講解由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次清楚。

追問六：爭辯物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的挨次？

明確：不能。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

小結(jié)：無論是全篇，某局部之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明挨次的安排上都格外講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、構(gòu)造的美。

設(shè)計意圖幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一局部的說明挨次，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的力氣以及分析問題的規(guī)律思維。

（三）了解物候?qū)W問，靈敏運用

引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡潔的物候?qū)W問，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

練習(xí)1：解釋產(chǎn)生以下現(xiàn)象的緣由。

兩個月前，在廣州，觀看了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又觀看玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華?！簟队裉m和紅杏》

練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之時，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。依據(jù)本課學(xué)問說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

南京犀浦道，四月熟黃梅?！啤ざ鸥Α睹酚辍?/p>

三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風(fēng)?！巍ぬK軾《舶棹風(fēng)》

練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>

（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！啤ぐ拙右住洞罅炙绿一ā罚ò纪共町悾?/p>

（2）紅顆珍寶誠得意，白須太守亦何癡。

十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝?！啤ぐ拙右住斗N荔枝》（古今差異）

提示：當(dāng)時白居易在四川忠州，時任忠州太守。

現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明白什么問題？

引竺可楨的觀點：唐代氣候溫存，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅亡?！吨袊迩隁夂蜃冞w的爭辯》

（3）小時候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，好似有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

設(shè)計意圖幫助學(xué)生初步了解物候?qū)W問并簡潔運用，激起學(xué)生探究爭辯的興趣，使學(xué)生覺察科學(xué)就在我們身邊。

（四）品嘗并鑒賞說明文的語言

引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深入品讀第一段，品鑒語言。

有感情地朗讀第一段并品嘗鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。

明確開頭一段用文學(xué)的語言，表達(dá)大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者呈現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中糊涂”是擬人的手法，再用“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“糊涂”時的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、瀟灑、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就消滅在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實成熟”，是“葉子變黃”。在描寫葉子變黃的狀態(tài)時，用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天馬上到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是布滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加、旅途的困難，可謂一詞寫盡整個冬景。

最終，用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替狀況，點明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

小結(jié)：在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。

設(shè)計意圖熬煉學(xué)生鑒賞語言的力氣，組織語言及表達(dá)的力氣。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。

提示：若課堂時間允許可以讓學(xué)生共享自己觀看、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓(xùn)練供給思路。

（五）布置作業(yè)

以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

設(shè)計意圖充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)律思維、組織材料和語言的力氣。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)重點

1、體會準(zhǔn)確生動的語言。

2、明確說明挨次及說明方法。

教學(xué)方法

啟發(fā)式、研討式

教具

多媒體。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候?qū)W問的文章(《大自然的語言》)，通過學(xué)習(xí)，初步了解了根本內(nèi)容及全文的說明挨次。這節(jié)課我們連續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三局部學(xué)問。(一名學(xué)生復(fù)述根本內(nèi)容、說明挨次，多媒體顯示本課教學(xué)重點。)

二、齊讀前兩段，體會語言準(zhǔn)確、生動特點

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學(xué)生思考：

⑴第一段描寫自然現(xiàn)象的挨次是什么?

⑵什么是大自然的語言?用文中的詞語答復(fù)。

⑶從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

⑷請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么打算物候現(xiàn)象降落的因素有哪些?又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究局部挨次

1、打算物候現(xiàn)象降落的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么挨次說明的?

5、安排打算物候降落的四個因素，是依據(jù)什么挨次來寫的?這樣安排有何作用?

四、穩(wěn)固提高

規(guī)律挨次包括哪些?

五、拓展練習(xí)

排列語序、段序(文字材料)

六、布置作業(yè)

1、學(xué)生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

七、穩(wěn)固提高

規(guī)律挨次包括哪些?(多媒體顯示)

八、拓展練習(xí)

排列語序、段序(文字材料)

九、布置作業(yè)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的.物候?qū)W問。

2、想一想：怎樣給一個小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的學(xué)問，并運用合理的說明挨次和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

教后反思

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對說明挨次有較清的生疏，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理學(xué)問的了解模糊。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇7

教材分析

本文介紹物候?qū)W爭辯對象，物候現(xiàn)象降落的有關(guān)因素以及爭辯物候?qū)W的意義等學(xué)問，提倡進(jìn)一步加強物候觀測和爭辯，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。舉例生動典型，讀起來親切可信。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力氣目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語言和清楚的條理。

3、運用說明文學(xué)問解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

過程與方法目標(biāo)：培育探究問題的，分析問題的力氣

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的學(xué)問，激起學(xué)生探究科學(xué)驚奇的志趣，培育寵愛科學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點

重點：運用說明文學(xué)問解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

難點：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語言和清楚的條理

教學(xué)方法

自主、合作、探究

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：錄音機，幻燈片

學(xué)生預(yù)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生答復(fù)，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降落。大自然仿佛會告知我們氣候似的，這是怎么回事呢？今日學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

（二）出示目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)

給加點的字注音

萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài

二、初讀課文，整體感知

1、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更簡潔吸引讀者；也更符合“科學(xué)小品”這類文章的特點。

2、快速輕聲讀課文，計論并答復(fù)：

A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，留鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候?qū)W問來爭辯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。

B、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于把握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

C、打算物候現(xiàn)象降落的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，凹凸差異，古今的差異。

D、爭辯物候?qū)W有什么意義？預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件一樣的地區(qū)，避開或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

三、精讀課文，研讀賞析

1、打算物候現(xiàn)象的四個因素的說明挨次是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

把打算物候現(xiàn)象的四種因素依據(jù)影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，凹凸差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的凹凸差異，這三者都是空間的因素。最終一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的挨次排列的。這樣使文章條理清楚。

2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要承受一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的奇異之處！下定義、打比方、分類別。

四、質(zhì)疑問難，合作探究

探討本文生動而準(zhǔn)確的語言特點。

本文是一篇介紹科學(xué)學(xué)問的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運用是格外生動的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象?！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中糊涂過來”一句，“沉睡”、“糊涂”以擬人的`手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得高雅；寫燕子，是“翩然”歸來，好似讓人看到小燕凌空飛行的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。

第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好似大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好似大自然在示意要趕快種谷子?！薄皞髡Z”和“示意”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！本涫脚c上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實際。這一段用擬人化手法的描寫，賜予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言格外生動形象。

需要說明的是，說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強形象化，用以更好地說明事物。

五、拓展延長

談一談下面這幾則諺語所包含的物候?qū)W問。

雨中聞蟬叫，預(yù)報晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

六、課堂總結(jié)

1、學(xué)生談收獲。

2、師完畢語。

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)依據(jù)確定的挨次，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的學(xué)問，本文從具體、生動的物候景象說起，條理清楚地說明白物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

七、布置作業(yè)

聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀看和體驗嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

了解物候?qū)W問，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明挨次。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、高雅的語言。

情感態(tài)度價值觀

了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候?qū)W問，激發(fā)學(xué)生寵愛自然進(jìn)而生疏和了解自然的熱忱。

教學(xué)重點：

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的力氣。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、高雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

教學(xué)難點：

理清打算物候現(xiàn)象降落的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

在語文學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常贊美于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里傾聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草好似全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑?？墒悄阒烂矗科鋵嵽r(nóng)夫更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。驚異嗎？今日我們來見識一下《大自然的語言》。

二、初讀課文，把握文意

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生找出需要積存的詞語。

2、學(xué)生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”到底指什么？

（大自然的語言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比方）有什么效果？（生動）板書。

明確：說明文在準(zhǔn)確的前提下可以有平實和生動兩種風(fēng)格。

3、思考：假設(shè)你是，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學(xué)生先思考，試答。再快速掃瞄課文，篩選信息，小組競答。

本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降落的因素有哪些？

（4）爭辯物候?qū)W有什么意義？

三、細(xì)讀課文，理清構(gòu)造

4、尋讀課文。試依據(jù)課文，概括答復(fù)出每一局部的核心內(nèi)容。（小組合作）

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來爭辯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡潔把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、凹凸的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

學(xué)生閱讀有困難的或許是第（4）題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

5、依據(jù)同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

明確：第一局部（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部（6～10段）說明打算物候現(xiàn)象降落的因素。

第四局部（11～12段）說明爭辯物候?qū)W的意義。

四、深讀課文，探究挨次

6、依據(jù)構(gòu)造板書，師生共同探討全文的說明挨次，體會其優(yōu)點。

明確：文章全文承受規(guī)律挨次，首先介紹物候?qū)W爭辯的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降落的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，條理清楚，給人留下深刻的印象。

回憶學(xué)問點-----“說明挨次”：通常說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。

強調(diào)規(guī)律挨次：也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡潔

7、再讀課文6～10段，探究局部的說明挨次。

學(xué)生細(xì)讀6～10段。思考：打算物候現(xiàn)象降落的四個因素的說明挨次能否調(diào)整？這樣安排的好處？學(xué)生思考，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是依據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的講解由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的規(guī)律挨次的使用，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

五、品嘗揣摩，生動說明

8、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動秀麗的特點

連接遷移練習(xí)小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候?qū)W就在我們身邊啊！可是回頭想一想，這么枯燥的”科學(xué)名詞，假設(shè)你尋常遇到了會不會感興趣？假設(shè)本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢？

幫助學(xué)生體會本文標(biāo)題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。

9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達(dá)生動的文字。（1；2段）

10、賞讀文章第1；2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。

六、小結(jié)：

感謝化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝循循善誘，用符合我們生疏規(guī)律的說明挨次，將淺顯的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作驚奇。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣，走進(jìn)尋常百姓家。

讓我們用一句話總結(jié)：科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，多一份探究的驚異，多一份考證的細(xì)致，我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。

七、布置作業(yè)

1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄爭辯身邊的物候現(xiàn)象，并積存起來。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇9

教材理解

這是一首文筆秀麗、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們呈現(xiàn)了大自然語言的微妙。把大自然擬人化了，讀起來生動好玩。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進(jìn)奇異的大自然，去感知大自然的奇異，產(chǎn)生對大自然的興趣。

設(shè)計理念

教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，同時感悟詩歌語言文字運用之奇異，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個詞代替？仿照其次小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強對學(xué)生言語分析的訓(xùn)練，突出語文學(xué)科的特點。

學(xué)情簡介

本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，朗讀力氣還有待進(jìn)一步的提高，大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的、有規(guī)劃、有組織地進(jìn)展集體學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)展自學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀課文的過程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。

3、初步感知大自然的奇異奇異，激發(fā)學(xué)生積極探究大自然語言的興趣，培育學(xué)生寵愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。

教學(xué)方法

朗讀法

1．利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。

2．通過朗讀詩歌，思考溝通“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導(dǎo)學(xué)生增加對詩歌的理解。

課前預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，提示課題。

1、師：同學(xué)們在上課之前教師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來答復(fù)一下，我們?nèi)伺c人之間進(jìn)展溝通是通過什么進(jìn)展的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——

出示課件：看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象提示自然驚奇的圖片，并配以講解。

2、師：這種語言處處都有，睜開眼就能觀看。同學(xué)們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今日我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）

二、走進(jìn)文本，初讀正音。

1、教師范讀（出示課件）

師：教師信任這首小詩你們也確定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己寵愛的讀書方式，把每個字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

2、課件出示生字詞

師：同學(xué)們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。

出示詞語.

a、同桌互讀文中的生詞。

b.先指讀，后開火車讀。教師重點指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。

c、板書多音字“撒”

3、檢查讀文狀況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：

a、認(rèn)真傾聽賜予評價。

B、思考你從文中覺察了哪些大自然的語言。

4、找生評價，同桌間試著用“大自然用------告知我們------”的句式說一說自己讀懂的”內(nèi)容。

5、匯報溝通：誰情愿來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽？

三、品讀文本，體會情感

好了，從同學(xué)的溝通中教師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？

1、學(xué)習(xí)其次節(jié)

師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽？

a、理解“準(zhǔn)是”（確定）你覺察過嗎？

b、課件出示（白云高飄——晴天）

c、誰情愿帶著對這種現(xiàn)象確實定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

師：在大自然中好玩的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）

a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說）

b、翻開書，找生讀第三小節(jié)（評價：看來同學(xué)也可以成為小詩人了）

c、這節(jié)中那個詞可以看出運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？

d、帶著確定的語氣讀給同桌聽。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

出示蝌蚪游動的畫面

a、你覺得水中的蝌蚪像什么？

B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）

c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多歡快呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

D、自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

師