形體投影圖繪制教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。形體投影圖繪制形體投影圖繪制21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。形體投影圖繪制第二章形烋投景圖繪制第一帶物倖的三面拶影圇制第二帶點(diǎn)的三重授影圖緣制第三蓿直線的三面投影囹諗制篤國(guó)節(jié)平重鯰三面授影圈繪制第節(jié)的三面器制)第六勞軸測(cè)闔諗制第七節(jié)劑面囪和面圇緣能訓(xùn)2形體三面級(jí)圇繪制能訓(xùn)緣3訓(xùn)圃制有抽象資料顯示：對(duì)某地區(qū)小升初語(yǔ)文試卷的1500份習(xí)作進(jìn)行分析，得分在25分（滿分為30）以上的僅占12%左右，介于20～25分之間的占近67%的比例，18～20分之間的占總生數(shù)的15%，而18分以下（相當(dāng)于不及格等第）的占6%的比例。這種調(diào)研結(jié)果不能不令人擔(dān)憂。小學(xué)教學(xué)是人生的奠基鋪路階段，而學(xué)生在習(xí)作之初就顯得如此疲憊不堪和毫無(wú)信心，未來(lái)之路如何能穩(wěn)當(dāng)?shù)貓?jiān)持下去？形成如此局面問(wèn)責(zé)于誰(shuí)，究竟是“師之過(guò)”還是“生之惰”？筆者認(rèn)為，教師一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，克服急功近利的不良心態(tài)，在激發(fā)學(xué)生習(xí)作情趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生狠下“詩(shī)外詩(shī)內(nèi)”工夫，博采厚積、沉淀素養(yǎng)、聚集能量，努力達(dá)到“讀書破卷、大氣習(xí)作”的效果。文章結(jié)合小學(xué)習(xí)作的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此展開論述。一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好習(xí)作前的博積準(zhǔn)備活動(dòng)古語(yǔ)云：“有進(jìn)才有出，有米方可炊?！睂W(xué)生要想較好地完成習(xí)作任務(wù)，首要一條就是寫作素材的博采和厚積，先有厚積才有薄發(fā)，否則不過(guò)是空想和幻想而已。這種吸納倉(cāng)儲(chǔ)和處理加工的素材來(lái)源一般可以分為三種類型：閱讀積累、生活積累和情感積累。如閱讀積累，自古就有“千里跬步，江河細(xì)流”之說(shuō)，更有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的古訓(xùn)箴言。對(duì)此，無(wú)論是閱讀課內(nèi)文本還是課外文本，教師都要教會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄妙詞佳句、精彩語(yǔ)段、學(xué)寫閱讀體會(huì)等形式，養(yǎng)成善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為習(xí)作活動(dòng)充足“備料”。再如生活積累，“生活處處皆語(yǔ)文，觀察思維即文章”，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)參觀、勞動(dòng)實(shí)踐、游戲活動(dòng)、自然現(xiàn)象、電視觀賞和日常生活之中，處處留心并學(xué)會(huì)觀察和思維，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促使學(xué)生“在別人司空見慣的東西中發(fā)現(xiàn)出美來(lái)”的能力，以有效增強(qiáng)習(xí)作思維的獨(dú)創(chuàng)性?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”之類的社會(huì)哲理，對(duì)習(xí)作教學(xué)是值得借鑒的。二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開展習(xí)作前的模仿練筆活動(dòng)現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)于習(xí)作指導(dǎo)總感到苦無(wú)良策。這不免有“熟視無(wú)睹”之愚。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的編選本文，都能用作常態(tài)化習(xí)作教學(xué)素材，如文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、說(shuō)明方式、修辭手法、句段作用、習(xí)作順序、立意深淺、準(zhǔn)確選材等，無(wú)一不是習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容。況且教材中的有些課文，稍加調(diào)整和變化，就可以作為范文用于習(xí)作教學(xué)。如《一本男孩子必讀的書》，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看即類似于“讀后感”。把文本分為“書的來(lái)歷”、“書的主要內(nèi)容”和“從書本中獲得的啟示或感想”三大部分，而后者又可分為“對(duì)文本名言的感想”和“對(duì)人物形象的感想”。這正是“讀后感”習(xí)作教學(xué)的較佳版本。當(dāng)然，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意，真正的讀后感習(xí)作在對(duì)“閱讀本文來(lái)歷和名稱”的內(nèi)容安排要力求簡(jiǎn)潔明，這一點(diǎn)與本課結(jié)構(gòu)安排是大有區(qū)別的；而對(duì)于一般性的“感想”對(duì)象，除了“話語(yǔ)和人物”，我們還可以由閱讀文本中的“事件”引發(fā)感想。所以，筆者在完成本課的教學(xué)任務(wù)之時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行讀后感文體的學(xué)習(xí)模仿活動(dòng)。三、引導(dǎo)學(xué)生注重開展生活中的自我習(xí)作訓(xùn)練在學(xué)校教學(xué)中，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程教學(xué)絕對(duì)屬于“慢熱型”雙向活動(dòng)，對(duì)此有人把培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力非常形象地比喻成“語(yǔ)文功夫茶的制作工藝”。筆者從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)中總結(jié)出，習(xí)作教學(xué)更是需要“工藝的焙制和捶打”，否則就難以奏效和成形。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者要善于通過(guò)一定的途徑和方式，引導(dǎo)小學(xué)生在習(xí)作命題、立意取向、素材選用、結(jié)構(gòu)安排和布局謀篇等方面，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、思維和自我訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，千萬(wàn)不可急于求成，講求“熟能生巧”和“功到自然成”的火候煉制。對(duì)此，筆者往往引導(dǎo)小學(xué)生從寫隨筆入手。因?yàn)殡S筆能給學(xué)生以“選材自由、題目自擬、文體自由、字?jǐn)?shù)不限”等充分的自由，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的愉悅心境中激情而作。如課間游戲、校外參觀、假期旅游、生活見聞等各類現(xiàn)象都可作為隨筆習(xí)作的內(nèi)容，保持在不低于每周兩篇的量就行。實(shí)踐證明，“自由命題—半命題—命題”的小學(xué)習(xí)作“三部曲”，還是較容易讓學(xué)生接受、適應(yīng)和走向成功的。四、引導(dǎo)學(xué)生在激勵(lì)中不斷增強(qiáng)習(xí)作成功信念“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師常常把“鮮花和掌聲”毫不吝嗇地送給優(yōu)等生，而總是用“批評(píng)和訓(xùn)誡”的口吻對(duì)待那些基礎(chǔ)較差、成績(jī)落后、能力不強(qiáng)的學(xué)生和“問(wèn)題學(xué)生”；常常放大優(yōu)等生的進(jìn)步，而對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步視而不見、充耳不聞；常常能夠容忍優(yōu)等生的疏忽和缺點(diǎn)，反而放大后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這種“情緒化教育教學(xué)”更容易促成學(xué)習(xí)心態(tài)的“兩極分化”——學(xué)優(yōu)生更自信，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心越來(lái)越弱。因此在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要正確面對(duì)學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性，千萬(wàn)不可“用一根尺子量人”，遵循“因材施教”的教學(xué)原則。在習(xí)作評(píng)改中，對(duì)于那些“能力靠前”的學(xué)生可以要求偏嚴(yán)些，追求“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)目標(biāo)；而對(duì)于那些“能力后靠”的學(xué)生適度放松要求，只要他們的習(xí)作基本符合要求，可偏高一些予以評(píng)價(jià)。同時(shí)盡量挖掘他們習(xí)作中的提高之處和亮點(diǎn)，并及時(shí)給予認(rèn)可、肯定、褒揚(yáng)和贊賞，以不斷激勵(lì)和增強(qiáng)其成功信念，從而豐富情感教學(xué)的有效因素。ExplorationonAbilityTrainingandTeachingModelinAgricultureScienceandTechnologyEnglish//XuXiaochen1,ZhangLanhua2AbstractInordertomakefulluseofthehumanresourcesandimprovetheapplicationofagricultureEnglishterminology,westrengthenthetheorystudyandapplicationabilitytothestudentsbythetrainings.Astheanalysisandresults,itisfeasibletooperatethetraininginteachingpractice.Author’saddress1EnglishDepartment,ShandongElectricPowerSchool,Taian,Shandong,2710002DepartmentofInformationandEngineering,TaishanMedicalUniversity,Taian,Shandong,China271016隨著中國(guó)加入WTO及各項(xiàng)惠農(nóng)政策的出臺(tái)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，新農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國(guó)外，農(nóng)業(yè)和其他行業(yè)一樣，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提供了良好的學(xué)習(xí)與工作平臺(tái)[1]。在國(guó)內(nèi)，各種農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)及其他科學(xué)技術(shù)手段也應(yīng)用于農(nóng)業(yè)中[2]。相比于國(guó)外的發(fā)展水平及現(xiàn)狀，我國(guó)農(nóng)業(yè)利用先進(jìn)科學(xué)及信息技術(shù)手段的普及率還非常低，而對(duì)于接觸農(nóng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講，日常生活中接觸的有關(guān)農(nóng)業(yè)的信息及國(guó)外先進(jìn)的農(nóng)業(yè)作業(yè)信息應(yīng)用起來(lái)還非常生疏。特別是越來(lái)越多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，身處農(nóng)業(yè)環(huán)境，學(xué)生本身就是農(nóng)業(yè)活動(dòng)及信息傳播最廣大的群體，也是農(nóng)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐最好的工具[3]，因此在日常的教育中通過(guò)有意識(shí)地對(duì)農(nóng)業(yè)信息及知識(shí)的側(cè)重，將對(duì)中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展起到重要的作用。除了專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校，有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)及術(shù)語(yǔ)很少有學(xué)生能夠掌握或了解，即使是身邊日常的農(nóng)業(yè)用語(yǔ)也不熟悉，更不用說(shuō)深入的農(nóng)業(yè)知識(shí)及理論，因此無(wú)法向身邊及周圍的農(nóng)業(yè)操作者提供幫助。而各個(gè)級(jí)別的學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)中，專業(yè)英語(yǔ)作為必修課一直伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯[4]，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中適當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的培養(yǎng)具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展有關(guān)農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)的應(yīng)用能力實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)不同的方式對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)及介紹進(jìn)行側(cè)重和加強(qiáng)，取得不錯(cuò)的理論及實(shí)踐效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)及提高學(xué)生應(yīng)用能力提出新的觀點(diǎn)及展望。1研究方法1.1研究對(duì)象本校英語(yǔ)強(qiáng)化班的學(xué)生均通過(guò)正常的考試進(jìn)入學(xué)校，從中選取2個(gè)年級(jí)4個(gè)平行班作為研究對(duì)象，平均英語(yǔ)水平及成績(jī)相差不大。選取高、低年級(jí)各兩個(gè)班，在分別學(xué)習(xí)二年、一年課程之后，對(duì)其中一個(gè)班在教學(xué)中開展農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)的應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐。選取各年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，來(lái)自農(nóng)村的比例相差不大，平均年齡分別為20歲和18歲，男女性別比例相差無(wú)幾，在最后一個(gè)學(xué)期同年級(jí)中兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)的平均成績(jī)相差不大。同時(shí)選取同一個(gè)教師作為4個(gè)班級(jí)的授課教師。1.2研究方法在正常的課程教學(xué)過(guò)程中，授課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行同步教學(xué)，相同年級(jí)使用相同教材，課堂授課使用同一套教案與講稿，內(nèi)容及授課方式一致。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中主要使用3種方式。1）使用多媒體教學(xué)，穿插音樂欣賞及視頻，主要練習(xí)學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感覺。對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容采用兩套方案，一個(gè)使用經(jīng)典音樂及視頻，一個(gè)使用有關(guān)農(nóng)業(yè)科普的資料。2）為學(xué)生建立英語(yǔ)角，其中一個(gè)主要宣傳農(nóng)業(yè)科普知識(shí)，內(nèi)容是日常生活中的農(nóng)業(yè)術(shù)語(yǔ)及專業(yè)資料，另一個(gè)以日常生活的見識(shí)及資料為主。3）布置作業(yè)。其中對(duì)開展農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的班級(jí)布置與農(nóng)業(yè)內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，其他班級(jí)布置日常授課的作業(yè)內(nèi)容。對(duì)兩個(gè)年級(jí)的4個(gè)班級(jí)，在業(yè)余時(shí)間及教學(xué)實(shí)踐安排中，分別從不同年級(jí)中選取一個(gè)班級(jí)開展農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，另兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行正?；顒?dòng)安排。1.3考核方式學(xué)期結(jié)束后，對(duì)4個(gè)班級(jí)進(jìn)行考核，考核的方式以筆試為主，考試的試卷與其他同一年級(jí)的平行班采用同一套試卷；同時(shí)對(duì)所有學(xué)生分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)期中遇到的問(wèn)題及所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。2結(jié)果與討論在考試結(jié)束后，對(duì)4個(gè)班級(jí)的試卷進(jìn)行盲評(píng)，通過(guò)試卷分析軟件對(duì)試卷進(jìn)行分析，并由負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審核。根據(jù)分析軟件得出的數(shù)據(jù)，同一年級(jí)開展應(yīng)用能力實(shí)踐的班級(jí)平均分在年級(jí)中最高，而與對(duì)比班相比，平均分高7～8分，最高分?jǐn)?shù)段比例也明顯高；通過(guò)對(duì)學(xué)生單個(gè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)?cè)诟叻侄蚊黠@比非農(nóng)村學(xué)生多，而且女生多于男生。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的整理發(fā)現(xiàn)，未開展農(nóng)業(yè)應(yīng)用能力實(shí)踐的學(xué)生在單詞量及作文中明顯處于劣勢(shì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)4個(gè)班級(jí)的單詞記憶題及作文進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大題中平均成績(jī)相差非常大。由結(jié)果可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)日常接觸的內(nèi)容稍有加強(qiáng)，效果特別明顯，對(duì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的掌握程度及積極性明顯不同。單從學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，雖然相同的教學(xué)、相同的方法，學(xué)生本身環(huán)境的影響還是非常重要的。從學(xué)生的成績(jī)分布及結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)自身比較熟悉的內(nèi)容具有一定的主動(dòng)性。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的背景及實(shí)際的應(yīng)用有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐。從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生對(duì)日常接觸的事物比較感興趣，對(duì)日常的單詞記憶進(jìn)行語(yǔ)法組織具有非常強(qiáng)的積極性。與死記硬背相比，通過(guò)結(jié)合實(shí)際的事物進(jìn)行語(yǔ)法和句子的記憶效果更明顯。從試卷的成績(jī)分布及題型來(lái)看，具有針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生各方面均具有明顯的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于這種實(shí)踐教學(xué)模式接受程度較好。調(diào)查問(wèn)卷的主觀項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)具有應(yīng)用潛力的知識(shí)更愿意主動(dòng)去學(xué)，說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再?gòu)男睦砩蠎峙?、從行?dòng)上拒絕，而是有了新的興趣；從客觀項(xiàng)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)，提高了興趣與自信心。通過(guò)本實(shí)踐教學(xué)說(shuō)明，利用學(xué)生背景、根據(jù)應(yīng)用能力要求安排教學(xué)實(shí)踐是可行的。最終的結(jié)果表明，使學(xué)生掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)是有意義的，雖然不會(huì)在短期內(nèi)帶來(lái)影響，但學(xué)生將所學(xué)的農(nóng)業(yè)知識(shí)帶給家人、帶給周圍的環(huán)境是直接的、是潛移默化的。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然也出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題，學(xué)生也有過(guò)疑問(wèn)，但最終學(xué)生還是愿意接受這種實(shí)踐。也許成績(jī)不能說(shuō)明一切，但這種針對(duì)性的實(shí)踐對(duì)其他專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)有非常大的借鑒意義。3結(jié)論本文通過(guò)對(duì)在校學(xué)生開展具有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活用語(yǔ)中英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的鍛煉。農(nóng)業(yè)作為中國(guó)的一大產(chǎn)業(yè)，需要更多的人才和研究來(lái)提高發(fā)展水平，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的督促，對(duì)今后我國(guó)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，同時(shí)也為新農(nóng)村的農(nóng)業(yè)建設(shè)提供直接的信息傳遞。本文的研究針對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐展開，雖然對(duì)學(xué)生的全面知識(shí)掌握有一定的影響，研究的內(nèi)容及方式方法也有一定的不足，但通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，效果是非常明顯的。今后研究的重點(diǎn)是如何在農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更全面地掌握日常用語(yǔ)。同時(shí)，本文的研究對(duì)其他專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的途徑。第二章形烋投景圖繪制第一帶物倖的三面拶影圇制第二帶點(diǎn)的三重授影圖緣制第三蓿直線的三面投影囹諗制篤國(guó)節(jié)平重鯰三面授影圈繪制第節(jié)的三面器制)第六勞軸測(cè)闔諗制第七節(jié)劑面囪和面圇緣能訓(xùn)2形體三面級(jí)圇繪制能訓(xùn)緣3訓(xùn)圃制第二章形體投影圖繪制y)學(xué)習(xí)目標(biāo)能繪制簡(jiǎn)單物體的三面投影,能繪制點(diǎn)