公開課《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計及反思

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)李倩教學(xué)內(nèi)容：人教版70頁-72頁教學(xué)目標(biāo)：1、在觀察操作等活動的基礎(chǔ)上，理解面積的含義。2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。教學(xué)重點：理解面積的含義，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。教學(xué)難點：1、理解圖形面積的含義。2、能夠正確的判斷兩個圖形面積的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水彩筆、小正方形、圓形、三角形、長方形正方形紙板各一張教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知（課件出示兩張照片）師:小朋友，這兩張照片都是老師最歡的照片,老師想給它們加上邊框,再配上玻璃,做成漂亮的相框,放在老師的辦公桌上,請問哪張照片用的玻璃大些?為什么?今天我們就來學(xué)習(xí)什么是面積?（板書課題）提出“哪張照片用的玻璃大？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，自然引出課題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。二、探索新知，認(rèn)識面積1、通過物體的表面感知面積師：大家看，這是黑板的面,再看看課桌的面（師示范摸面），哪個大?生:課桌。師：我們的數(shù)學(xué)書都有一個漂亮的封面，你能拿出數(shù)學(xué)書學(xué)著老師摸摸它的封面嗎？（學(xué)生動手摸）請同學(xué)們再拿起練習(xí)本，像這樣再摸摸它的的封面，誰的面積??？生：練習(xí)本師：舉起你的小手，摸摸你的手掌面，和老師比一比，誰的手掌面大？生：老師的。師生互動比。師：剛才我們說的黑板、課桌、數(shù)學(xué)書、練習(xí)本和老師、同學(xué)的手掌都是物體，可見物體的表面有大有小。（板書：物體表面大?。?、通過封閉圖形感知面積師：我們還學(xué)過一些圖形，請大家看屏幕。（課件出示圖形）師：請大家看這些個圖形，第一排和第二排有什么不同？生：第一排是封閉圖形，第二排不是封閉圖形。師：像這樣的封閉圖形就圍成了一個面。（將第一排平面圖形填上顏色）誰的面積最大？誰的面積最?。可洪L方形最大，三角形最小。師：不封閉的圖形能圍成一個面嗎？生：不能師：看來封閉圖形也有大有小。（完善板書，齊讀概念：物體的表面或封閉圖形的大小，就是他們的面積。）師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出黑板面的大小就是黑板面的面積，課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)書的面積比練習(xí)本的面積大，課桌的面積比黑板的面積小。為使學(xué)生對面積有比較清晰、全面的認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計時分為兩個層次，由實際生活中物體的表面逐步過渡、抽象到平面圖形，體現(xiàn)由普遍到特殊，由一般到個別的認(rèn)識過程。三、操作實驗，比較面積（一）探索面積比較的方法師：老師這里有幾個圖形，你能比較出它們面積的大小嗎？1、課件出示兩個長方形（一大一小很容易看出大?。?，學(xué)生說比較方法。教師及時總結(jié)板書：觀察法、重疊法。2、課件出示兩個不太容易看出大小的長方形和正方形，讓學(xué)生比較大小。習(xí)起了一個很好的鋪墊作用，，而且大大提高了學(xué)生的參與意識。]三、實踐應(yīng)用、拓展延伸師：同學(xué)們今天表現(xiàn)非常棒，老師想帶大家到智慧島逛一逛，好嗎？要想去智慧島，必須先過幾道關(guān)才能進(jìn)去，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)數(shù)一數(shù)哪個圖形的面積大？第二關(guān)說一說周長和面積的區(qū)別第三關(guān)圖案設(shè)計大比拼[設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計中我注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時運用到解決實際問題中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。]四、課堂感言同學(xué)們，今天你們學(xué)得開心嗎？（開心）開心的時候總是過的特別快！就要下課了，請你用一句話來概括一下你這節(jié)課的收獲！[設(shè)計意圖：用一句話來描述課堂感言，