幼兒園中班教學(xué)反思通用15篇

幼兒園中班教學(xué)反思通用15篇通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“漂亮的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都特別仔細(xì)，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣犕昕渌鏁?huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到嬉戲完畢，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)展了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在公路旁邊看上去很均勻，特別漂亮，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)把握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，會(huì)起到更好的效果。

活動(dòng)后反思：

嬉戲法指出：“嬉戲是幼兒的根本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是肯定獨(dú)立的，教師必需有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是構(gòu)造嬉戲本身的進(jìn)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，構(gòu)造嬉戲是作為一種獨(dú)立的嬉戲消失的，但構(gòu)造嬉戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類嬉戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，嚴(yán)密協(xié)作的。

幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)嬉戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)和技能。因此，作為嬉戲活動(dòng)之一的構(gòu)造嬉戲也應(yīng)親密協(xié)作語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，相互滲透，相互作用。

幼兒建構(gòu)嬉戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事敘述，物體熟悉，情景渲染等形式襯托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的學(xué)問(wèn)印象是構(gòu)造嬉戲開展的根底，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量熟悉又是構(gòu)造嬉戲得以進(jìn)展的條件。

各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑嬉戲的順當(dāng)開展打下了扎實(shí)的根底，反過(guò)來(lái)，建筑嬉戲的開展也同時(shí)穩(wěn)固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化嬉戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必需充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、顏色搭配、整體與局部的正確處理等一系列學(xué)問(wèn)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)展。因而，嬉戲的開展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。

總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)展其它嬉戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的進(jìn)展，進(jìn)展了嬉戲，使孩子身心各方面得到極大的滿意。

幼兒園中班教學(xué)反思2

孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設(shè)計(jì)方案時(shí)，我認(rèn)真分析了教材，也學(xué)習(xí)了曾經(jīng)組織過(guò)該活動(dòng)的教師撰寫的觀看反思，認(rèn)為可能消失的問(wèn)題是孩子們由于生活閱歷有限，想象添畫的內(nèi)容比擬單一。為了避開這種狀況發(fā)生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫語(yǔ)言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料，孩子們的畫面普遍單調(diào)，所表現(xiàn)的也無(wú)外乎花朵、太陽(yáng)等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗，但不明白為什么會(huì)這樣。

于是，我向組織過(guò)該活動(dòng)的教師求教。經(jīng)過(guò)比擬，我發(fā)覺那個(gè)教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面也非個(gè)個(gè)別出心裁，但整體來(lái)看非常豐富和飽滿。原來(lái)，那個(gè)教師在示范引導(dǎo)時(shí)要求孩子畫面要飽滿，形象要豐富，然后就賜予孩子充分的自主權(quán)，孩子們情愿畫什么就可以畫什么。而我則一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要畫和別人不一樣的，不能和教師畫的一模一樣”。還由于擔(dān)憂孩子們表現(xiàn)的畫面形象太單一，而著重要求每個(gè)人必需畫兩樣。我的初衷是盼望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)出與眾不同的畫面來(lái)，結(jié)果由于要求太多，不少孩子無(wú)所適從，只能選擇最簡(jiǎn)潔的花朵、太陽(yáng)來(lái)畫，有可能消失的精彩就這樣被我“周全”的指導(dǎo)扼殺了。

不管什么活動(dòng)，教師的指導(dǎo)都起著關(guān)鍵性的作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會(huì)無(wú)所適從，影響表達(dá)表現(xiàn)。特殊是在藝術(shù)活動(dòng)中，教師只有賜予孩子充分的自主權(quán)，放手讓他們?nèi)L試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。

幼兒園中班教學(xué)反思3

轉(zhuǎn)瞬間開學(xué)也已經(jīng)將近一個(gè)月了，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)常常能聽到家長(zhǎng)們?cè)谙蛭覀儭案鏍睢焙⒆觽兓丶铱偸菒劭措娨?，每天一放學(xué)回家就是抱著電視機(jī)不放，到時(shí)間睡覺也不睡，結(jié)果其次天總是起不來(lái)。為了教育孩子們要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不能看太久的電視，今日（2月27日）上午我結(jié)合教材，在班上開展了語(yǔ)言活動(dòng)《電視迷貓先生》的教學(xué)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)了兩點(diǎn)：1、認(rèn)真觀看圖片，敘述圖片中的好玩的事情。豐富：一邊……一邊、四腳朝天。2、積極參加敘述、爭(zhēng)論活動(dòng)。從活動(dòng)的效果上來(lái)看，活動(dòng)的兩點(diǎn)目標(biāo)能很好的達(dá)成，整個(gè)活動(dòng)中幼兒的積極性都很高，師幼互動(dòng)良好，活動(dòng)的氣氛很熱鬧，而孩子們都能跟著教師的思路走。但是在活動(dòng)中還是消失了一些的亮點(diǎn)與缺乏：

1、教師在以“小朋友們喜愛看電視嗎？”來(lái)引入活動(dòng)，由于這是跟孩子們生活中息息相關(guān)的問(wèn)題，因此孩子們都積極的答復(fù)，很快就能調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣與積極性。

2、在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“四腳朝天”、“一邊…一邊…”時(shí)，孩子們也學(xué)得比擬快記得比擬牢，由于在平常的語(yǔ)言活動(dòng)中，我在這方面常常有意識(shí)的去培育孩子們對(duì)于常見成語(yǔ)、詞語(yǔ)的跟念，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間比擬少，而且孩子們都把握的比擬好。

3、在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，我在引導(dǎo)孩子們進(jìn)展閱歷遷移時(shí)，完畢的比擬倉(cāng)促，沒有很好的從孩子自身來(lái)動(dòng)身，只是草草的結(jié)尾，導(dǎo)致孩子們不能很好的理解常常做“電視迷”的害處。

幼兒園中班教學(xué)反思4

《做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分物體的厚薄，并能用正確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，知道比擬物體的厚薄是具有相對(duì)性的。讓幼兒通過(guò)進(jìn)展物體和物體之間的比擬發(fā)覺問(wèn)題，了解一些規(guī)律學(xué)問(wèn)，依據(jù)中班幼兒年齡進(jìn)展特點(diǎn)，他們對(duì)一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律學(xué)問(wèn)已有了初步的了解，例如凹凸、大小等，所以我覺得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比擬是具有相對(duì)性的是很有必要。

中班的幼兒缺乏對(duì)物體測(cè)量的熟悉，在比擬厚薄時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒感知被比擬的物體應(yīng)放在同一平面上，通過(guò)目測(cè)、觸摸、操作比擬等方法，理解厚薄是相對(duì)性的，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了開漢堡店的情景，讓幼兒幫助評(píng)比出漢堡王。（就是選出最厚的那個(gè)漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比一比，然后根據(jù)從厚到薄的挨次排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)潔的一環(huán)節(jié)，沒想到消失了點(diǎn)意外。由于比擬時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數(shù)，又要按數(shù)字排列，所以幼兒們一下子有點(diǎn)反響不過(guò)來(lái)，時(shí)間有點(diǎn)拖沓，肯定程度上影響了課堂進(jìn)程。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)展厚薄比擬。由于瓶蓋都比擬小，所以疊放起來(lái)不太簡(jiǎn)單，疊不了幾層，而且簡(jiǎn)單倒，所以以后再上這堂課的話，應(yīng)當(dāng)用其它的東西代替，比方用同樣厚薄的大塊的積木，或者用一樣的紙盒等。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒動(dòng)手操作，區(qū)分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書結(jié)合起來(lái)，直接拿里面的物品進(jìn)展比擬，并且用數(shù)字“1、2、3、4、5、6”來(lái)表示物體的厚薄程度。“1”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類推，將數(shù)字運(yùn)用進(jìn)來(lái)，這是對(duì)孩子們學(xué)問(wèn)把握程度的一個(gè)檢查，大局部幼兒在帶著下能正確的標(biāo)記出來(lái)。

這次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)逆向排列時(shí)消失的問(wèn)題，是我一開頭沒想到的，課后我在想，假如第一環(huán)節(jié)時(shí)，我先從正向排列開頭，再漸漸過(guò)渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒供應(yīng)點(diǎn)閱歷，讓幼兒有了預(yù)備，課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊、流暢！

幼兒園中班教學(xué)反思5

節(jié)奏樂(lè)“加油干”大家確定特別熟識(shí)，是一首勞動(dòng)號(hào)子曲，這首樂(lè)曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律美麗。為了更好地將節(jié)奏樂(lè)和勞動(dòng)的音樂(lè)融合，我依據(jù)我班幼兒節(jié)奏樂(lè)進(jìn)展的實(shí)際狀況，并從孩子的興趣點(diǎn)動(dòng)身，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。整堂課我以“老板與工人”的角色扮演進(jìn)展互動(dòng)，充分運(yùn)用圖譜、節(jié)奏譜等教具，讓孩子們以工人的身份先進(jìn)展集體有節(jié)奏地“鋸木、刷墻、釘釘、鉆電鉆”，孩子們興趣十足，在開心地勞動(dòng)中都能較嫻熟地把握節(jié)奏，在此根底上“老板”發(fā)話了，“工人們”要聽老板的指揮分工進(jìn)展“勞動(dòng)”，層層遞進(jìn)，“工人們”起勁地隨著勞動(dòng)號(hào)子開心地加油干著……

反思：整個(gè)活動(dòng)，我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以肯定的情境為依托，以互動(dòng)的過(guò)程為支撐，以豐富的情感為內(nèi)驅(qū)力，將活動(dòng)推向高潮。整個(gè)課堂表現(xiàn)出了活潑、輕快的氣氛，課堂民主、公平，幼兒充分地體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)的勝利與喜悅。上完此節(jié)課，我有所感悟：

一、我要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們新教師必需思索的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)打算著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中我肯定要面對(duì)全體幼兒，全面培育幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，培育他們的實(shí)踐力量以及自我學(xué)習(xí)的力量。

二、活動(dòng)中我應(yīng)敬重每一位幼兒的共性，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而無(wú)視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的。

幼兒園中班教學(xué)反思6

手是人類日常行為活動(dòng)中不行或缺的肢體，可是在幼兒園中總是能看到有個(gè)別的孩子老把手放在嘴巴里面咬，有些甚至不愛剪指甲，總是讓自己的小手處于臟兮兮的狀態(tài)。為了培育孩子熟悉手的重要性，能夠愛惜自己的小手，今日(9月14日）上午我在我們班開展了常識(shí)《小手的隱秘》的教學(xué)，以下是我通過(guò)這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：

首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了兩點(diǎn)：1、觀看感知手的形狀特征和主要功能。2、產(chǎn)生初步的探究興趣。在活動(dòng)中這兩點(diǎn)目標(biāo)均有到達(dá)，由于是與孩子自身息息相關(guān)的，因此孩子們的興趣就更大了，活動(dòng)氣氛比擬熱鬧，導(dǎo)致活動(dòng)聲音比擬大。

其次在活動(dòng)預(yù)備上，我預(yù)備了一些手部圖片、一盆熱水，一盆冷水，以及學(xué)習(xí)包中的各種指紋。在活動(dòng)預(yù)備上，我發(fā)覺手部圖片的預(yù)備有點(diǎn)多余，由于手是每個(gè)健全孩子都有的，因此只要讓每個(gè)孩子都伸出自己的小手來(lái)觀看，這樣不僅更形象直觀，而且不用鋪張過(guò)多的時(shí)間來(lái)觀看圖片。

最終在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)覺了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：

1、首先我用猜謎的形式來(lái)引入，孩子們一下子就能猜到答案，很快的就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氣氛中來(lái)。

2、我在引入后通過(guò)觀看圖片的方法讓孩子們?nèi)ヌ骄啃∈值碾[秘，我發(fā)覺孩子們的熟悉都很片面，大局部孩子都只停留在手心、手背、指甲等。而且在圖片的選擇上也有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，本次活?dòng)所選擇的圖片都比擬籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。

3、完畢的比擬倉(cāng)促，對(duì)于如何愛護(hù)自己的小手這方面比擬簡(jiǎn)潔的帶過(guò)。其實(shí)可以做一個(gè)活動(dòng)延長(zhǎng)，讓孩子在課后與同伴溝通。

今日的這個(gè)活動(dòng)孩子們還是特別感興趣的，積極性也比擬高，但是活動(dòng)的聲音比擬大，有些孩子會(huì)魚目混珠的趁機(jī)搗蛋。因此班級(jí)的活動(dòng)常規(guī)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

幼兒園中班教學(xué)反思7

音樂(lè)是聲音，聽覺的藝術(shù)。幼兒園藝術(shù)活動(dòng)目的是培育幼兒對(duì)美的感受力，體驗(yàn)自由表達(dá)及制造的歡樂(lè)。孩子聽到奇妙的聲音。他們并從內(nèi)心感受了藝術(shù)的美；當(dāng)孩子專心去唱歌。他們的情感得到了徹底的抒發(fā)。因此，我選擇了這首歌曲《螢火蟲》黑夜對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是布滿了浪漫、神奇的顏色，而黑夜里閃閃發(fā)光的螢火蟲更是惹人寵愛。本次活動(dòng)用意在于讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里飄舞的漂亮。體會(huì)黑夜帶來(lái)的`美。我把目的設(shè)為讓幼兒理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)有節(jié)奏的演唱歌曲，讓幼兒感受多種演唱的藝術(shù)效果，更增加對(duì)唱曲的興趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我選用的猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒的興趣。其次個(gè)環(huán)節(jié)是讓有幼兒觀看有關(guān)螢火蟲的圖片，并學(xué)習(xí)跟讀歌曲。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用多種方式演唱。

在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，范唱時(shí)，為了讓幼兒聽清歌詞，我進(jìn)展了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分表現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一種靜謐、親切的氣氛。引起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒想表達(dá)自已的感情的欲望。為了讓幼兒增加對(duì)唱曲活動(dòng)的興趣，最終一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓幼兒大膽表演歌曲，更好地感受螢火蟲帶來(lái)的漂亮。整節(jié)課下來(lái)了，還存在許多的缺乏之處，以下是我的活動(dòng)反思小結(jié)：

一、上課的速度有點(diǎn)緩慢，不緊湊。還是有點(diǎn)小緊急，導(dǎo)致歌曲有點(diǎn)小走調(diào)，忘詞。在教小朋友用拍手打節(jié)奏時(shí)，幼兒始終跟不上節(jié)奏。我雖然有教他們?cè)S多次，但是他們始終跟不上，所以這也是我考慮不周到的問(wèn)題，沒有想到比擬好，讓他們記得更精確的打節(jié)奏的方法。

二、在其次個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓幼兒觀看螢火蟲的圖片。假如有下載關(guān)于螢火蟲的視頻，讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里自由地飄舞。幼兒就能更加體會(huì)到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一種顏色。這也是我考慮不周到的問(wèn)題。幼兒就會(huì)對(duì)螢火蟲這首歌曲更加感興趣。更加理解歌詞，這首歌曲印象深刻。

三、在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只是跟著教師的動(dòng)作來(lái)表演歌曲，并沒有自由地發(fā)揮想象力。假如他們能夠自由的發(fā)揮想象力創(chuàng)編動(dòng)作，激發(fā)幼兒的制造性和想象力。還有假如讓他們戴上螢火蟲的頭飾，他們就會(huì)更增加對(duì)這首歌曲的興趣

總之：我要增加我的心理素養(yǎng)，我比擬膽小，不敢表現(xiàn)自已。盼望接下來(lái)的不管是公開課還是平常的課，我都能表現(xiàn)越來(lái)越好。我也會(huì)常常跟自已說(shuō)我可以的，肯定可以的。鼓舞自已，讓自已越來(lái)越英勇。

幼兒園中班教學(xué)反思8

——科學(xué)活動(dòng)《小球站穩(wěn)了》

在五大領(lǐng)域中，其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，并沒有好上與難上教學(xué)活動(dòng)的區(qū)分，只不過(guò)每個(gè)教師的性格、特點(diǎn)不一，有些喜愛語(yǔ)言，有些喜愛美術(shù)等。為了嘗試一個(gè)新領(lǐng)域，這次我選擇了一堂中班的科學(xué)活動(dòng)《小球站穩(wěn)了》，來(lái)挑戰(zhàn)自己。一個(gè)新的嘗試，又是一次新的收獲。

科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于幼兒去探究、發(fā)覺問(wèn)題，在剛開頭出示三個(gè)球的環(huán)節(jié)中，激發(fā)了幼兒極強(qiáng)的奇怪心。在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小球可以怎么玩時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“往上拋。”有的說(shuō)：“一個(gè)傳，一個(gè)接?！边€有的說(shuō)：“你拋給我，我拋給你。”在讓幼兒自由玩時(shí)，我發(fā)覺孩子們用了剛剛幼兒說(shuō)的那幾種方法，沒有嘗試新方法。在玩后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的玩法時(shí)，發(fā)覺跟前面幼兒答復(fù)的問(wèn)題，有點(diǎn)類似。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)更需要教師的引導(dǎo)。

在其次環(huán)節(jié)中，我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)如何讓小球站穩(wěn)了，有位幼兒說(shuō)：“用手做成愛心，把球放在上面。”對(duì)于這個(gè)答復(fù)，其實(shí)小球也是站穩(wěn)的，只不過(guò)用的東西不一樣，隨后，我又問(wèn)了句：“我們也可以想一想利用些什么材料，我們可以讓小球站穩(wěn)了呢？”在我引導(dǎo)后，一位幼兒隨即說(shuō)：“用一個(gè)瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此時(shí)，一下子又把問(wèn)題拉入了教學(xué)狀態(tài)中。后來(lái)，我又預(yù)備了一些幫助材料，讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩，只見有的幼兒選擇了毛線，有的幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。孩子們通過(guò)這些材料，最終使小球站穩(wěn)了。在讓孩子們展現(xiàn)自己的作品時(shí)，幼兒特別快樂(lè)，由于，他們勝利了。

后來(lái)，為了增加難度，我發(fā)放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩(wěn)，我剛提出問(wèn)題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說(shuō)：“我知道啦，我知道啦?！蔽以詾橛變憾枷氲搅撕梅椒ǎ谧層變河變翰僮髦?，絕大局部幼兒都用一張紙，然后把小球放在紙上，就是所謂的小球站穩(wěn)了，其實(shí)，我只要略微動(dòng)一動(dòng)桌子，小球仍會(huì)掉下來(lái)的。就在此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，有意用氣吹了下一位幼兒的小球，輕輕晃動(dòng)桌子，立刻，小球掉下來(lái)了。這一次的失敗，好像在提示孩子們想一想還有沒有更好的方法，在曲折后，孩子們又重新玩起來(lái)，這一次，孩子們想到了好方法，有的把紙張團(tuán)起來(lái)，球放在上面，也有的把紙弄皺，小球放在里面，孩子們看到自己的成果，別提有多快樂(lè)啦。

科學(xué)在于探究，科學(xué)在于發(fā)覺，其實(shí)，有些我們無(wú)需說(shuō)得過(guò)于清晰，孩子們只要在實(shí)踐中多看、多學(xué)、多玩，他們便能知道這其中的神秘，一些疑問(wèn)也就迎刃而解了。

幼兒園中班教學(xué)反思9

本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有閱歷對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)展是非、緣由推斷。懂得不能說(shuō)謊，說(shuō)謊的孩子沒人信，后果很嚴(yán)峻，要做個(gè)誠(chéng)懇的孩子。并了解“誠(chéng)懇”的第一層含義，“誠(chéng)懇就是不說(shuō)謊”。

環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠(chéng)懇的孩子，懂得知錯(cuò)能改、英勇認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠(chéng)懇的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀看畫面，置身情境、遷移閱歷推想布奇的所思所想為主旨，“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲處方式)進(jìn)展推想、仿照布奇說(shuō)謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的可怕，從而理解布奇是因可怕而說(shuō)謊，引出知錯(cuò)就改、英勇認(rèn)錯(cuò)還是誠(chéng)懇的孩子。

環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒推斷解決身邊的問(wèn)題，從而對(duì)幼兒進(jìn)展誠(chéng)懇行為的明確與導(dǎo)向。

環(huán)節(jié)4共同制定誠(chéng)懇公約，孩子們共同參加，剪貼心形許下誠(chéng)懇的商定，制定誠(chéng)懇公約，在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題遵守誠(chéng)懇商定。旨在表達(dá)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延長(zhǎng)性。

幼兒園中班教學(xué)反思10

《乘火車》一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)乘法這一單元的內(nèi)容。本節(jié)課主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的根底上進(jìn)展教學(xué)的，由于學(xué)生有了前面的根底，本節(jié)課我放手讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法，在讓學(xué)生發(fā)覺本節(jié)主計(jì)算與上節(jié)有什么不同時(shí)，通過(guò)計(jì)算的比擬，許多學(xué)生都發(fā)覺了本節(jié)的進(jìn)位和上節(jié)課不同的是連續(xù)的進(jìn)位。固然，也有一小局部的孩子對(duì)算法的理解有困難，對(duì)于進(jìn)位的數(shù)字沒有加上去，我利用學(xué)生講解，小組溝通等方法幫忙學(xué)困生更好地把握。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要面對(duì)全體，給學(xué)生探究發(fā)覺的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利。在主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中教師通過(guò)小組練、獨(dú)立練、分層練、小組爭(zhēng)論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。教師充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要表達(dá)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增加對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。在拓寬延長(zhǎng)，進(jìn)展新知環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，逐步培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀看生活的良好習(xí)慣。

幼兒園中班教學(xué)反思11

《3-6歲兒童進(jìn)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為根底，在嬉戲和日常生活中進(jìn)展的。要珍視嬉戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。

為了讓孩子們積極參加戶外嬉戲活動(dòng)，促進(jìn)身體安康，我主見要組織情境化的戶外嬉戲活動(dòng)。

1、要求情景化的緣由是孩子們的年齡小，活潑好動(dòng),留意力簡(jiǎn)單分散,在戶外嬉戲中簡(jiǎn)單消失難組織的問(wèn)題,假如咱們假如單純強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩心情。所以才會(huì)要求進(jìn)展情境化的戶外嬉戲，吸引幼兒的參加興趣。

2、情境化的詳細(xì)要求是：通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺地進(jìn)入角色的扮演，讓孩子們?cè)诓紳M趣味性的的嬉戲情節(jié)中，依靠嬉戲材料的支持，主動(dòng)、開心地進(jìn)展根本動(dòng)作的練習(xí)。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),在動(dòng)作技能熬煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。所以嬉戲本身的情節(jié)設(shè)計(jì)才是最主要的，它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)積極有興趣的參加嬉戲的關(guān)鍵。像汪裕芳教師上的音樂(lè)嬉戲，就是通過(guò)設(shè)置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性在嬉戲中得到升華。

3、聞名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探究的教育方法。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)依據(jù)班級(jí)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、嬉戲、音樂(lè)等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)展熬煉。

一、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

幼兒活潑好動(dòng)、思維活潑，且留意力易分散，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他們易于疲憊，產(chǎn)生厭煩心情，以致常常消失教師難以實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象。因此，把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)綻開體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參加，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比方，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了好玩的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)覺了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。在富好玩味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊急，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作熬煉要求。

二、運(yùn)用嬉戲創(chuàng)設(shè)情境

嬉戲是幼兒特殊寵愛的一種活動(dòng)形式，在體育活動(dòng)中教師可選取優(yōu)秀的嬉戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好玩的嬉戲情境，讓幼兒以不同的角色，借助體驗(yàn)角色情感、探究角色生活和制造性地表現(xiàn)角色行為等方式來(lái)滿意自己身體、心理進(jìn)展的需要。因此，在體育活動(dòng)中往往要依據(jù)肯定的體育任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)嬉戲情境，將身體動(dòng)作、情節(jié)、角色以及規(guī)章組成等融入其中。比方，大班體育活動(dòng)“英勇的士兵”，其主要目標(biāo)是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等力量，培育幼兒英勇的精神。為此可以創(chuàng)設(shè)如下嬉戲情境：過(guò)封鎖區(qū)(跑)——爬越電網(wǎng)(墊上匍匐前進(jìn))——跳過(guò)矮墻(跨越)——跳動(dòng)雷區(qū)(單腳交替跳)——鉆隧道(側(cè)身鉆)——掃射敵機(jī)、奪碉堡。在輕松開心的嬉戲中，幼兒既把握了根本動(dòng)作，到達(dá)了熬煉效果，又進(jìn)展了動(dòng)作想象力。又如，在體育活動(dòng)“飛速行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的嬉戲情境之中，幼兒扮演小搶救員，抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋(積木)、跳過(guò)小河(繩子)、鉆過(guò)樹林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回?fù)尵人?。在這樣的嬉戲情境中，幼兒依據(jù)嬉戲情節(jié)的變化、自我角色的參加，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的勝利感。

三、運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒仿照象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能到達(dá)入景動(dòng)情、寓教于樂(lè)的目的。比方，在進(jìn)展大班跳動(dòng)教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳動(dòng)的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒仿照某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側(cè)跨跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒仿照蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并讓幼兒把小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作仿照下來(lái)。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在好玩的動(dòng)作仿照中習(xí)得動(dòng)作。

固然，體育活動(dòng)中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。教師在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)情境時(shí)要注意把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)：

1．開頭階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)一開頭教師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動(dòng)或調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的興趣。比方，主動(dòng)提出開一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒戴上相應(yīng)的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)情境之中。

2．根本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的根本局部依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。比方，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容就是跳過(guò)障礙物。為此，可以設(shè)計(jì)學(xué)青蛙跳田埂(小長(zhǎng)凳)、小河(繩子)等嬉戲情境。

3．完畢階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的完畢局部一般采納歡快的音樂(lè)跟根本局部的情境聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)情境。比方，“小螞蟻運(yùn)糧”嬉戲完畢局部，采納了歡快的音樂(lè)《洗澡歌》來(lái)調(diào)整幼兒的心情，渲染了洗澡放松的情境，從而到達(dá)放松身體、消退疲憊的目的，讓幼兒獲得歡樂(lè)的情感體驗(yàn)。

幼兒園中班教學(xué)反思12

買菜對(duì)與中班幼兒來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不生疏，離園后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳熟能詳了，平常在幼兒園的角色嬉戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)展買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)我覺得應(yīng)當(dāng)會(huì)特別吸引幼兒的。

果真，從活動(dòng)開頭到活動(dòng)完畢，我們的孩子學(xué)習(xí)興趣始終很足，始終跟著我設(shè)計(jì)的思路在走，這首歌詞是比擬簡(jiǎn)潔，但是中間有一局部是說(shuō)的，所以唱和說(shuō)結(jié)合在一起，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說(shuō)菜名，這樣幼兒可能會(huì)記的更牢一些，經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，孩子們真的能一邊拍一邊說(shuō)，把握的比擬好，所以這首歌，幼兒很快就把握了，這也是出乎我的意料了，原來(lái)結(jié)合圖譜，一邊拍手，這些方法對(duì)學(xué)唱歌還是比擬有較的。

但是最讓我擔(dān)憂的是幼兒創(chuàng)編歌詞局部，由于它又在形容一個(gè)菜還要唱出這個(gè)調(diào)我覺得很難，甚至讓一個(gè)大人來(lái)想都還是比擬難的，但是小朋友每一個(gè)說(shuō)的是：“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下，還數(shù)著節(jié)奏是否正確，其實(shí)那個(gè)孩子說(shuō)的是正確的，之后又有孩子說(shuō)：“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些答復(fù)連我都沒有想到，孩子們卻一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)了出來(lái)，說(shuō)明孩子的想象力及理解力量真的特別的好。這也離不開平日里家長(zhǎng)們對(duì)孩子的引導(dǎo)，由于跟生活閱歷是離不開的，還有就是對(duì)于孩子的答復(fù)教師進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的回應(yīng)及鼓舞也是特別有用的。其次不要否認(rèn)孩子的每一個(gè)想法，這正是它們回應(yīng)你一節(jié)課最好的成果。

要上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，我覺得，完善的教具，幼兒的生活閱歷，適合孩子的活動(dòng)，及孩子想象回答下列問(wèn)題的時(shí)間，教師鼓舞引導(dǎo)的方法，都是特別重要的。

幼兒園中班教學(xué)反思13

新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中降臨了，本學(xué)期也將完畢，為了檢驗(yàn)幼兒通過(guò)嬉戲和活動(dòng)是否能有所提高，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)展測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及內(nèi)容為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)幼兒各種力量的進(jìn)展進(jìn)展的測(cè)試，我針對(duì)測(cè)評(píng)狀況作下分析：

安康領(lǐng)域：

中班的幼兒，生活中有了肯定的自我愛護(hù)力量和自理力量，知道一個(gè)人在家時(shí)，生疏人來(lái)了該怎么辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清晰地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)展跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)展練習(xí)。

科學(xué)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特殊是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特殊快樂(lè)，也對(duì)雪產(chǎn)生了深厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀看到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)覺，孩子們比擬缺乏觀看察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽到的說(shuō)給大家聽。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能嫻熟辨別7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見的幾何圖形都能夠熟悉但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。

音樂(lè)領(lǐng)域：

幼兒演唱歌曲時(shí)聲音嘹亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)展演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，但是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)學(xué)問(wèn)相對(duì)貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)觀賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大局部聽到不同性質(zhì)的曲子會(huì)做出不同的動(dòng)作和反響，此方面應(yīng)注意加強(qiáng)。

語(yǔ)言領(lǐng)域：

幼兒在教師的要求下，能隨便的朗讀一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，朗讀時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感，他們比擬喜愛富有情趣生動(dòng)的故事，對(duì)看圖敘述，特殊是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)展敘述，可在依據(jù)圖片進(jìn)展敘述或用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述情節(jié)內(nèi)容，語(yǔ)言稍顯貧乏。

美術(shù)領(lǐng)域：

大多數(shù)幼兒能自己具體著去畫簡(jiǎn)潔的物體，在色澤上選擇較艷麗。對(duì)美術(shù)作品有美的觀賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)潔的剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手力量和想象力量好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)潔的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、制造力還需要提高。

社會(huì)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特殊是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特殊快樂(lè)，也對(duì)雪產(chǎn)生了深厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀看到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)覺，孩子們比擬缺乏觀看察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽到的說(shuō)給大家聽。

幼兒園中班