大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案：各種表情的人教案及反思

教案系列大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案：各種表情的人教案及反思《大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案《各種表情的人》含反思》這是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

活動目標(biāo)：

1．回憶、溝通自己在哈哈鏡中觀看的變化，充分體驗其中的樂趣。

2．主動擴(kuò)展、整理閱歷，選擇自己喜愛的方式表現(xiàn)不同表情的自己。

3．能有始有終地履行涂色任務(wù)，保持畫面的潔凈。

4．激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通的愛好。

活動預(yù)備：

1．幼兒照過哈哈鏡，觀看過自己在哈哈鏡中的變化。

2．各種變形的五官小圖片。

3．幼兒用書：《各種表情的人》。

活動過程：

（一）老師引導(dǎo)幼兒回憶自己在哈哈鏡中的變化，引出話題。

老師：你們照過哈哈鏡嗎？哈哈鏡中的你是什么樣的？表情發(fā)生了什么樣的變化？

（二）老師出示幼兒用書，引導(dǎo)幼兒爭論不同表情的五官變化。

1．老師：你看了什么樣的表情？這個表情的人的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴變成什么樣了？我們來學(xué)一學(xué)。你還見過什么樣的表情？五官是怎么變化的？

2．請幾名幼兒表演各種滑稽表情，引導(dǎo)其他幼兒細(xì)致觀看他們五官的變化。

（三）老師出示各種變形的五官小圖片，引導(dǎo)幼兒在拼五官的過程中爭論繪畫各種表情的方法。

1．老師：怎樣表現(xiàn)各種表情的人呢？怎樣畫各種表情的人的五官呢？

2．出示各種變形的五官小圖片，引導(dǎo)幼兒邊擺邊扳手五官和表情之間的關(guān)系。

（四）出示幼兒用書，幼兒繪畫，老師巡回指導(dǎo)。

1．老師：請你創(chuàng)作一副你喜愛的人物表情頭像。

2．在構(gòu)圖上提示幼兒要把頭像畫得大一些，把紙面畫滿，涂色均勻。

（五）呈現(xiàn)幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和溝通老師：你畫了一個什么表情的人？五官發(fā)生了怎樣的變化？

活動延長：

將幼兒的作品張貼呈現(xiàn)區(qū)，豐富相關(guān)認(rèn)知。

活動反思：

課文敘述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀看，發(fā)覺只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在好玩發(fā)覺中滲透科學(xué)思想的訓(xùn)練。

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請同學(xué)讀課文之后相互爭論：達(dá)爾文是個怎樣的人？“聞名”是什么意思？還可以換成什么詞？在同學(xué)溝通反饋之后，我又接著這樣問：他是怎么會成為聞名科學(xué)家的呢？這樣的提問，喚起同學(xué)對科學(xué)家達(dá)爾文的驚異???，使得同學(xué)急迫地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感，我讓同學(xué)再讀課文第二節(jié)。然后給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀看事物，此舉激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)從自主參加學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊(yùn)含的道理。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)覺之后，我讓同學(xué)演一演達(dá)爾文，把那種“驚異”的感覺說出來?？矗号斑_(dá)爾文”孫天驕表演的多么投入呀：

“驚異，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“究竟是什么緣由呢？”從語氣到表情，天驕可以說表演得特殊精彩。在此基礎(chǔ)上，老師靜靜過渡：“是啊，究竟是什么緣由呢？達(dá)爾文想不想弄明白?。磕撬质窃鯓幼龅哪?？”同學(xué)帶著問題朗讀課文，查找答案。

在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時，我問：你覺得達(dá)爾文找到答案簡單嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分同學(xué)都能找到“許多”“反復(fù)”“最終”，可是惠澤卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉因為感動而漲得通紅，“我覺得捉觀看比較這些詞語也能體現(xiàn)出他的不簡單來。比如觀看，他必需有肯定的目的去看這些昆蟲才叫觀看”很明顯，他已經(jīng)把自己想象成仆人公了?！皩ρ剑容^也要認(rèn)真用心的，不然是比不出來的”黃宏接著說

在這樣的課堂探討氛圍中，我已經(jīng)不再需要努力地對同學(xué)進(jìn)行所謂的思想訓(xùn)練了，當(dāng)同學(xué)完全進(jìn)入角色的時候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動。

雖然在我的這個設(shè)計與實施過程中還有許多