《看雪》教學設計

《看雪》教學設計《看雪》教學設計設計者：王金枝工作單位：房縣實驗小學教學內容課題名稱看雪學科語文總課時數2單元章節(jié)名稱第三單元第12課頁碼52執(zhí)教者王金枝版本名稱人教版年級二年級冊次上冊教學分析^p 教材分析^p本課講了過春節(jié)的時候，臺灣小朋友在櫥窗里看到用棉花做成的雪景，產生了很多疑問，通過詢問老師，知道北京冬天有很美很美的雪，就憧憬到北京去看真的雪。臺灣回歸祖國統一，這是兩岸人民共同的心愿。學生在讀懂課文的基礎上，應體會到這種思想感情。采取的形式是指導朗讀和有關臺灣的，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。教學目標1、認識10個生字，提高學生的自主識字的能力。2、正確、流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。教學重點1、采用自己喜歡的方法識記生字，。2、正確朗讀課文。教學難點鞏固識字。教學準備教具學具補充材料生字詞卡片。中國地圖教學流程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖執(zhí)教者個性化調整一、導課1、板書“雪”，再在“雪”的前面板書“看”2、出示中國地圖。1、指名說說冬天下雪的情景和感受。2、在地圖上找到北京和臺灣3、學生質疑。從談下雪的親身感受入手。讓學生產生疑問：為什么課文寫“看雪”而不寫“玩雪”呢？借此激發(fā)學生讀課文的欲望。二、自讀課文1、提出學習要求：自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。2、提醒學生注意讀準翹舌音“看，櫥，捐”和前鼻音“毯，銀”。1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。2、小組內自查（形式不限，可以用自制的生字卡片，可以直接在書上指讀，還可以輪換讀課文）。本課要求會認的字大多在生活中比較常見，采用讓學習自己正音，小組自查的形式識記，提高學生自主識字的能力。三、認記生字1、指導學生開動腦筋自己發(fā)現認記生字的方法。2、師作適當的提示。1、自讀生字，想一想用什么方法記住這些字？2、交流認識生字的方法。（1）借助偏旁認記。如：指，接，銀，講；（2）謎語認記。如：毯，省，店；（3）通過動作演示認記。如：指，接，講，鋪。通過學生留心觀察，自己開動腦筋發(fā)現認識生字的方法，用自己喜歡、習慣的方法認記生字，學生興趣高，學得快，記得牢。四、鞏固生字采用多種形式鞏固識字1、用生字卡片開火車讀。2、猜字游戲一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。3、自編短文鞏固識字。如：新華書店對面新開了一家小飾品店。星期天，我和媽媽去逛了逛，一進店門，只見地面上鋪著紅色的地毯，櫥窗里的東西可真多呀！有金色的小豬存錢罐，在游戲中，在生活中，在語言環(huán)境中鞏固說識字，方法靈活，不僅鞏固了識字，還開闊了學生的視野。有銀色的項鏈，還有鉆石小發(fā)卡。我指著一個玻璃球要媽媽買，媽媽跟售貨員講完價，我們買了。接著，我又看中了一個心形的相框，還有很多想要的東西。我要把媽媽給的零花錢節(jié)省下來，下次一定再來買。五、自由讀文1、提出讀書要求，學生自讀課文。1、自由讀課文，進一步鞏固生字。2、再讀課文，讀后談談讀懂的內容。從整體入手，再回歸整體，并不是簡單的重復，這里的要求提高了，為下一節(jié)課進一步理解課文作準備。六、作業(yè)布置課外作業(yè)。有關臺灣的本篇課文與孩子的生活有一定的距離，通過搜集多方