體育教學反思

體育教學反思

體育教學反思

熱身運動，顧名思義就是體育運動前所作的預備，如：徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運動等，它是體育課堂預備局部中的重要組成。從生理上說，熱身運動能讓在稍后進展運動時將要使用的肌肉群先行熱身一番，以便增加局部和全身的溫度及血液循環(huán)，并且使體內(nèi)的各種系統(tǒng)，包括：心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及骨骼系統(tǒng)等，能漸漸適應(yīng)馬上面臨的較劇烈的運動，來預防運動損害的發(fā)生；從心理上說，熱身運動能激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，使學生積極快速的投入課堂。但是，本人在熱身運動的教學中發(fā)覺自己還存在一些缺乏，也取得了一些閱歷和教訓，本文僅就本人在熱身運動環(huán)節(jié)教學中所遇到的問題進展反思，粗淺的談幾點看法。

一、切忌形式單一化

上個學期開頭，本人任教的二年級其中的一個班，幾節(jié)課下來，發(fā)覺許多學生消失留意力不集中，紀律松散的現(xiàn)象，問其緣由，許多學生答復“很無聊”。本人用“傳統(tǒng)”的慢跑和徒手操（頭部運動、腰部運動、手腕踝關(guān)節(jié)運動等等）帶他們做熱身運動，然而小學生天性好動，樂于承受新奇、好玩的事物，尤其是低年級的小學生，他們更情愿在玩中學習，“傳統(tǒng)”的徒手操，對于他們來說顯得單調(diào)枯燥。通過后來的教學實踐的改進，本人發(fā)覺，形式多樣的熱身嬉戲、活動，例如：找朋友、跳飛機、老鷹抓小雞、長江黃河等等，更能吸引學生的學習興趣，使他們仔細的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。

二、切忌熱身過度

熱身運動的主要目的是避開學生由于生理和心理上的預備缺乏而造成運動損傷，是為主教材效勞的，應(yīng)作為幫助教材進展使用，時間、密度的安排都必需做到科學合理，假如過度追求熱身運動的量，不僅簡單超出小學生的生理負荷承受范圍，而且對稍后進展的主教材的教學產(chǎn)生消極的作用，造成舍本逐末。對小學生來說，體表產(chǎn)生熱感或稍微出汗的熱身運動負荷較為適宜。

三、切忌忽視學生承受力量

小學生一般年齡在612歲，身體正處于發(fā)育的突增期，動作比擬生硬，仿照力量較弱，身體素養(yǎng)差異也大，因此，熱身運動的設(shè)計，應(yīng)針對學生上述的生理特點，實行適當?shù)慕虒W內(nèi)容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時間不宜過長等，綜合考慮學生的個體差異和實際承受力量，遵循學生身心進展規(guī)律，愛護好學生，才能取得最正確的熱身效果。

四、切忌無視與主教材的聯(lián)系

熱身運動與主教材是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，兩者并不是孤立存在的。熱身運動是主教材的鋪墊，是為其效勞的。假如某一節(jié)課的主教材是立定跳遠，熱身運動的設(shè)計最好與跳動類相關(guān)，如跳飛機、單腳跳等，立定跳遠主要是進展學生的下肢力氣，通過簡易的下肢熱身練習，能為主教材的學習打下肯定的根底，對整節(jié)課的教學質(zhì)量來說起到重要的推動與幫助作用。

五、切忌生搬硬套

當今我們常常到外參與各種各樣的學習、培訓活動，這些都開闊了我們的視野，對日后的教學實踐起到了很好的指導和參考作用。但同時，不能全部的都“拿來”。每個教師都有自己的教育思想、教育閱歷，別人的教學內(nèi)容、教學方法一般不能表達自己的教學思路和教學風格，生搬硬套他人的教學內(nèi)容、教學方法，往往不能到達預期的教學效果。而應(yīng)結(jié)合客觀實際，從教師自身動身，綜合考慮學校的場地、器材、學生承受力量等，做到因地制宜、揚長避短。

熱身運動教學是體育課堂常規(guī)教學的啟動，外表上是微缺乏道的一局部，但實際上，其內(nèi)容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節(jié)課的教學質(zhì)量。應(yīng)當把握好各個環(huán)節(jié)的細節(jié)，仔細執(zhí)行，充分發(fā)揮其在課堂中作為幫助教材的先行作用，才能真正的提高小學體育課堂常規(guī)教學的質(zhì)量。

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一、利用嬉戲競賽形式培育安康心態(tài)

嬉戲競賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，透過嬉戲教學能培育學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、喜愛群眾和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人安康心態(tài)的集中表達。嬉戲深受學生的寵愛，也為教師開展心理安康教育帶給了良機。例如，在嬉戲競賽中一些共性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間相互埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出競賽。這樣一來，不僅僅影響了嬉戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，急躁地教育學生共性是有傾向性的使學生熟悉嬉戲競賽的好處，正確對待競賽的成敗，批判有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校進行一個足球競賽，就由于爭一個球，就預備打架了，我立即跟他們兩個人說：友情第一，競賽其次；不然就請先離場休息。最終使學生化“懊喪”為“興奮”，以專心的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培育擅長理解意外事實的潛力

任何人從事任何事情都不行能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河競賽中，因我發(fā)覺一名外班的學生參加了某班的競賽，故大聲斥責，結(jié)果使該班的學生轉(zhuǎn)移了留意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于理解，心情非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分確定他們的實力，愛護他們的自尊心，并帶給再賽的時機。同時還能夠透過我國運發(fā)動參與世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何競賽都可能存在必需的意外，包括裁判不公等，培育學生理解意外事實的潛力，從而增加抗挫折潛力和自我調(diào)整心情的潛力。

三、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是共性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理安康有著親密聯(lián)系。小學階段是性格構(gòu)成期，我們應(yīng)當透過教學培育學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和專心進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個別學生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調(diào)客觀緣由。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是由于體育成績不抱負，而沒有人情愿與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶著不合群的學生一齊參與小組活動，指導小組活動方法，并在巡察中不時地過問該小組每個成員的活動狀況，準時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增加信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競賽，讓這類學生在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培育起良好的性格。

四、采納“運動處方”教學方式

教學中為了熬煉同學們的自我組織潛力、自我治理潛力，為了有目的、有組織、有規(guī)劃地教學，滿意全部同學的興趣和需要，有時我把教學資料科學地、嚴謹?shù)卦O(shè)計成多種運動處方讓同學們選取自我所喜愛的運動處方，然后依據(jù)選取狀況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶著同學們完成教學資料。各小組在完成運動處方的資料時，依據(jù)自我狀況選取自我的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰慧才智，發(fā)揮了同學們的想象力、制造力，學生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學一片生氣盎然。

五、培育創(chuàng)新精神和實踐潛力

創(chuàng)新精神和實踐潛力是衡量學生心理安康的一項重要指標。由于一項創(chuàng)新活動的完成，務(wù)必具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育教師在教學中應(yīng)透過多種手段培育學生活潑的思維、豐富的想象及運用學問的實踐潛力等。比方教材的安排要表達健身性、趣味性和有用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗，使他們能喜愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可透過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培育學生自學、自練的潛力，并給學生營造合作學習的氣氛，同時為學生帶給時機，培育他們的制造力、競爭力。

體育教學反思

初中體育教學是根底體育教學之一，是連接小學乃至大學體育的一個關(guān)鍵所在。初中體育教育，包括了素養(yǎng)教育所要求的情感儲藏、智能開發(fā)、實踐潛力、創(chuàng)新精神、身體安康等諸多人類根本素養(yǎng)的培育，初中體育教學改革充分以學生為主體，注意學生這些方面的進展。但是，體育教育在現(xiàn)今的初中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件的影響，阻礙了體育教育在初中教育中的功能發(fā)揮。

一、體育教學存在的現(xiàn)狀

1、上級領(lǐng)導重視不夠，獎金和場地器材缺乏。多數(shù)學校領(lǐng)導把教學改革的重心傾向了語文、數(shù)學、英語等與升學有著親密關(guān)系的科目上，沒有重點思索體育改革。需要的器材不能得到滿意，專業(yè)教師不能得到準時的引進，中學的體育課在許多領(lǐng)導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動一下。學校也不會將許多的資金投入到體育教學當中去，由于搞好體育活動是要花錢的。另外，體育器材比擬簡單損壞，新增器材遠遠高于其他學科器材。

2、教學方法落后，專業(yè)教師缺乏，教學思想陳舊，教學模式單一。中學體育教學仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新。考評以身體素養(yǎng)達標為準，教師怎樣教，學生就怎樣學，簡潔課堂教學依舊存在。這樣，在教學中就不行避開地壓制了學生地情感，挫傷了學生的主動性和專心性，抑制了體育教學在素養(yǎng)教育中的發(fā)揮。我們也明白興趣是最好的教師，然而，學校場地的限制、教師專業(yè)的不一樣，導致學生只能在給定的幾個工程上選取。此外，一些中學學生比擬少，體育教師就相應(yīng)的比擬少，有的學校甚至就只有一兩名體育教師，這樣無疑會增加體育教師的工作量，體育工程也比擬單一，從教學質(zhì)量和滿意學生的興趣上來說都是不相宜的。

3、教材陳舊、重復過多，脫離學生實際。中學體育教學是傳統(tǒng)體育教學體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，不思創(chuàng)新，課堂教學仍舊是開頭、預備、根本、完畢，幾乎沒有室內(nèi)體育場所。教學資料根本是走、跑、跳、投等一些競技體育工程，各項動作技術(shù)難度大，重復過多。小學生學的東西初中還在學，高中學習過的大學還要學，這在教學中，脫離中學生實際，難以滿意學生對趣味性、消遣性、健身性、有用性的需求。學生上體育課，外表上情愿，內(nèi)心卻極不情愿，嚴峻壓抑了學生對運動的興趣和對運動樂趣的體驗。

二、課程改革和脫離實際的教材資料

學生是好動的群體，對于體育活動的需求較為劇烈，興趣較大。在體育教學中，大多數(shù)學生渴求把握必需的健身學問和方法