質(zhì)量控制圖的原理方法及應(yīng)用教學(xué)課件

質(zhì)量控制圖的原理方法及應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生質(zhì)量控制圖的原理方法及應(yīng)用質(zhì)量控制圖的原理方法及應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生質(zhì)量控制圖的原理方法及應(yīng)用《17025》和《資質(zhì)認(rèn)定評審準(zhǔn)則》都要求在結(jié)果質(zhì)量控制(5.7結(jié)果質(zhì)量控制)中規(guī)定:實驗室應(yīng)有質(zhì)量控制程序和質(zhì)量控制計劃,以監(jiān)控檢測和校準(zhǔn)結(jié)果的有效性;實驗室應(yīng)分析質(zhì)量控制的數(shù)據(jù),當(dāng)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量控制數(shù)據(jù)將要超出預(yù)先確定的判斷依據(jù)時,應(yīng)采取有計劃的措施來糾正出現(xiàn)的問題,并防止報告錯誤的結(jié)果質(zhì)量控制圖就是監(jiān)視和分析數(shù)據(jù)質(zhì)量的有效措施之針對平時實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的種種弊端，我們在實驗教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念，在現(xiàn)有初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學(xué)內(nèi)容改革和實驗教學(xué)方法等幾方面入手，探究創(chuàng)新途徑。一、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。二、變驗證性實驗為探索性試驗現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動操作、探索，得出結(jié)論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，我改為探索性實驗，在教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)習(xí)點撥：一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否象氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學(xué)們先思考下列問題，再設(shè)計一氧化碳還原氧化銅的裝置：1、通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？2、如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中？3、如何檢驗生成的氣體？4、應(yīng)將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進(jìn)？繪出改進(jìn)圖。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識進(jìn)行分析、推理、設(shè)計裝置，然后請兩位學(xué)生上臺連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。又如：學(xué)到氫氣的實驗室制法時，教材中指出：實驗室常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸做原料呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗思路，然后由不同組別的學(xué)生分別實驗探究，記錄實驗現(xiàn)象，討論得出正確結(jié)論，并向全班學(xué)生匯報本組的結(jié)論。教材中還有許多實驗可改為探索性實驗，如二氧化碳的實驗室制法；酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗等等。通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、變封閉式實驗為開放式實驗人類對化學(xué)問題的認(rèn)識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們在教學(xué)時，不能把某些問題講得太絕對，如實驗室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進(jìn)裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：試管口部要塞一團(tuán)棉花；也有的說：可塞上一團(tuán)海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計實驗來證明到底是煙還是霧。引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。四、改進(jìn)實驗裝置和實驗方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我這樣改進(jìn)：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、改進(jìn)實驗手段要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復(fù)雜的實驗，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。一、調(diào)整教學(xué)計劃。1、增加樂理知識的部分內(nèi)容基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽防碇R，如節(jié)奏，音的長短，音名和唱名，曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂理知識可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂、學(xué)習(xí)簡單的樂器演奏等。2、增添部分流行音樂及通俗音樂我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等，都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂，流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學(xué)生對于音樂課沒有興趣，有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來，加入這部分內(nèi)容也是時代發(fā)展的需要和學(xué)生求知的需要，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。3、增加學(xué)生自己的演出欣賞課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價值，可是往往使學(xué)生覺得離他們的距離很遠(yuǎn)，有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂，但總覺得沒有自信心，因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞，通過欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂的距離，提升他們的自信心，讓他們覺得原來自己也可以做得很好。二、改進(jìn)教學(xué)策略。1、加強(qiáng)師生互動學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動。如在樂理課上：加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學(xué)生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對節(jié)奏的掌握；在聲樂課上：加進(jìn)一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌原來可以是件很輕松的事情；在音樂欣賞課上：加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會，通過學(xué)生自身的表演體會作品的內(nèi)涵。教師在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。2、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立，一些本來不愛上音樂課的學(xué)生也會被吸引，欣賞課的教學(xué)效果也能越來越好。3、拓展音樂教學(xué)的空間學(xué)校可以開展許多校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，器樂比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽等等。在課堂中，結(jié)合這些活動進(jìn)行有針對性的宣傳和動員，為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更能滿足他們的需要。三、改進(jìn)教師管理策略。1、加強(qiáng)在職音樂教師的培訓(xùn)，大力實施“人才強(qiáng)教”，提高教師隊伍的整體素質(zhì)面對城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時代的步伐，就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識，對現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括：①音樂基礎(chǔ)知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步加強(qiáng)教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學(xué)的基本功：歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國中小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透，還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透，加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅持大力實施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設(shè)機(jī)制。以此加大音樂師資隊伍建設(shè)力度，改變目前我國音樂教師學(xué)歷程度偏低，實際教學(xué)能力薄弱現(xiàn)狀。2、建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制由于當(dāng)前初中學(xué)校的現(xiàn)狀，從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認(rèn)識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計為根本，以長遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動起音樂教師的工作積極性。綜上所述，音樂是主體思想間的交流，是音樂家通過作品和作品的詮釋者進(jìn)行的藝術(shù)溝通，音樂是聽覺的藝術(shù)，是和人的感覺緊緊聯(lián)系在一起的藝術(shù)。音樂教學(xué)如果不能和聆聽、感覺實踐、音樂作品甚至音樂創(chuàng)造聯(lián)系在一起，教學(xué)就成了紙上談兵。音樂教師需要懂得學(xué)生在受教育過程中的心理特點和發(fā)展水平，并以此為科學(xué)依據(jù)，來制定教學(xué)計劃，編寫音樂教材，考慮教學(xué)的組織形式，安排教學(xué)時間，采取相應(yīng)的音樂教學(xué)原則和方法。只有這樣，才能上好音樂課。質(zhì)量控制圖的原理方法及應(yīng)用《17025》和《資質(zhì)認(rèn)定評審準(zhǔn)則》都要求在結(jié)果質(zhì)量控制(5.7結(jié)果質(zhì)量控制)中規(guī)定:實驗室應(yīng)有質(zhì)量控制程序和質(zhì)量控制計劃,以監(jiān)控檢測和校準(zhǔn)結(jié)果的有效性;實驗室應(yīng)分析質(zhì)量控制的數(shù)據(jù),當(dāng)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量控制數(shù)據(jù)將要超出預(yù)先確定的判斷依據(jù)時,應(yīng)采取有計劃的措施來糾正出現(xiàn)的問題,并防止報告錯誤的結(jié)果質(zhì)量控制圖就是監(jiān)視和分析數(shù)據(jù)質(zhì)量的有效措施之前言1924年美國休哈特(W.A.Shewhart)首先在生產(chǎn)管理中釆用控制圖的方法以后推廣到其它方面應(yīng)用。他認(rèn)為一個產(chǎn)品的可測量的特性會由于偶然事件而引起小量的變差。這個偶然變差在任何生產(chǎn)、檢測、測量或試驗系統(tǒng)中是固有的。可以測量和用圖標(biāo)出偶然變差,并利用系統(tǒng)本身給出的控制限來發(fā)現(xiàn)作用于系統(tǒng)外部的干擾因素。控制圖是通過圖形的方法顯示質(zhì)量特性隨時間變化的浪動曲線。可以直觀的分析和判斷是由于偶然原因還是由于系統(tǒng)性原因所造成的質(zhì)量波動從而提醒操作者作出準(zhǔn)確判斷和提出有效對策消除系統(tǒng)性原因的影響使檢測處于穩(wěn)定而又進(jìn)行動態(tài)的控制統(tǒng)計方法。介紹:質(zhì)量控制圖的原理和方法及結(jié)合實際探討控制圖法在分析檢測中的應(yīng)用。目錄質(zhì)量控制圖的原理中類質(zhì)量控制圖的種三、質(zhì)量控制圖的基本形式四、質(zhì)量控制圖樣品與數(shù)據(jù)積累五、均值-極差控制圖六、質(zhì)量控制圖的分析七、質(zhì)量控制圖在啤酒分析中的應(yīng)用八、質(zhì)量控制圖對于儀器分析工作的指導(dǎo)作用質(zhì)量控制圖的原理質(zhì)量控制圖是假設(shè)分析測試處于受控狀態(tài)時總體分析數(shù)據(jù)的質(zhì)量特性呈正態(tài)分布N(μS2)。其圖形來自于正態(tài)分布曲線圖。當(dāng)將正態(tài)分布圖按順時針方向旋轉(zhuǎn)90°再上下翻轉(zhuǎn)180。時即成為圖1的質(zhì)控基本圖形。由正態(tài)分布性質(zhì)可知質(zhì)量指標(biāo)值落在±3s以外的概率只有027%這是一個小概率。按照小概率事件原理在一次實踐中超出±3s的范圍的小概率事件幾乎是不會發(fā)生的。圖1控制圖的演變5.35%U,135△△M∠a在正態(tài)分布中,68.26%在±s:95.44%在±2s;99.73%在±3s內(nèi)。這是質(zhì)量控制圖的理論基礎(chǔ)。當(dāng)一個值在±3s內(nèi)只有正態(tài)偶然變差出現(xiàn)在體系中,稱作“控制中”的值;若在控制線以外,則說明存大于正態(tài)偶然變差的因素,稱作“控制外”的值。在±3s之外,出現(xiàn)的概率為:100%-99.73%=0.27%,即檢驗1000個樣品,可能有997個落在±3s之內(nèi),而在±3s之外的檢驗結(jié)果不會超過3個確切地說,大于μ+3s或小于μ-3s概率為027%/2=0.135%≈0.1%。因此,在控制圖中,測定值超出μ+3s或μ-3s界限只有0.1%,即小概率事件實際上不發(fā)生的原理。如果發(fā)生了,就判為異常?！?s方法確定的質(zhì)量控制圖控制界限被認(rèn)為是最經(jīng)濟(jì)合理的方法。因此大多數(shù)國家都采用這個方法并稱為“3s原理。美國、日本和我