藥理學(xué)-抗腎上腺素受體阻斷藥課件

上節(jié)內(nèi)容回顧X型腎上腺素和異丙腎上腺素的共同適應(yīng)癥是(Bc)A過敏性休克B支氣管哮喘急性發(fā)作C心臟驟停D房室傳導(dǎo)阻滯E鼻粘膜或牙齦出血藥理學(xué)-抗腎上腺素受體阻斷藥上節(jié)內(nèi)容回顧X型腎上腺素和異丙腎上腺素的共同適應(yīng)癥是(Bc)A過敏性休克B支氣管哮喘急性發(fā)作C心臟驟停D房室傳導(dǎo)阻滯E鼻粘膜或牙齦出血Ⅹ型促進(jìn)遞質(zhì)釋放,間接發(fā)揮激動(dòng)腎上腺素受體的藥物有(DE)A腎上腺素B多巴胺C間羥胺D麻黃堿E新福林第十一章腎上腺素受體阻斷藥在初中地理教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及地理技能的培養(yǎng)，也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，從而優(yōu)化地理的教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。多媒體初中地理能力培養(yǎng)伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如七年級(jí)上冊(cè)《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)有古老地層上相似，鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動(dòng)畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的的基本技能。而多媒體的運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。還可幫助學(xué)生形成正確全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如在講七年級(jí)上冊(cè)《地圖》一節(jié)中“地形圖的判讀”時(shí)，可從獲取身邊的地理事物來進(jìn)行地形圖的講解，從而表現(xiàn)出山谷、山脊、緩坡、陡崖等特征，標(biāo)出等高距，利用立體垂直切割的方式體現(xiàn)出兩個(gè)山頂之間的相對(duì)高度，繪制出等高線地形圖。這樣就可以克服了利用傳統(tǒng)掛圖進(jìn)行講解時(shí)內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在講地形圖的繪制時(shí)，用閃爍來突出山頂、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。雖然多媒體信息技術(shù)在地理學(xué)科中的應(yīng)用還是一個(gè)新事物，但是只要把握多媒體信息技術(shù)帶來的機(jī)遇，就會(huì)為地理教學(xué)注入新的活力。一、教學(xué)情境要生活化新課標(biāo)提倡活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。所以，教師的“情境教學(xué)”一定要真實(shí)有效、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們理解所學(xué)所用知識(shí)。比如，一位專家在講授冀教版三年級(jí)上冊(cè)Lesson13Howdoyoufeel？時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：T：“hi，nicetomeetyou！”S：“nicetomeetyou，too！”（在和學(xué)生打招呼的同時(shí)，和學(xué)生shakehands握手）T：“Yourhandsarewarm.Myhandsarecold.”很自然就引出了這節(jié)課的四會(huì)單詞“cold?！边@樣的呈現(xiàn)是學(xué)生樂于接受的。教師也可以選用實(shí)物、肢體等創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該交替使用各種形式，這樣才能永葆學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要鮮活化在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。例如，在教Asktheroad這一課時(shí)，我先運(yùn)用Bodylanguage，讓學(xué)生學(xué)會(huì)left，right，Gostraight等，然后邊播放音樂，邊問學(xué)生：“Icandance.Canyoudance？”學(xué)生自然會(huì)答“Yes”或“No”。這時(shí)教學(xué)句子“Followme”，并讓學(xué)生跟著教師跳“RabbitDisco”，雖然教師不會(huì)跳舞，動(dòng)作更說不上到位，但學(xué)生還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。三、教學(xué)手段現(xiàn)代化“現(xiàn)代化”就是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)新知，它可以解決傳統(tǒng)教學(xué)工具“可望而不可即”的問題，從而有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，專家在講授冀教版三年級(jí)上冊(cè)Lesson13Howdoyoufeel？時(shí)，播放了一段汶川大地震的紀(jì)錄片，配上傷感的音樂，學(xué)生看完之后，教師問：“Howdoyoufeel？Areyouhappynow？”學(xué)生使勁搖頭：“No，I’mnothappy.I’m...”教師滿懷傷感地說：“Yes，wearenothappy，wearesad.”很自然引出了本課四會(huì)單詞“sad?！毙畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化起到十分重要的作用。但在實(shí)際運(yùn)用中，需要合理、科學(xué)地對(duì)待，不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段完全替代我們教師的“Facetoface”（面對(duì)面）教學(xué)方式。這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)藝術(shù)情緒化教師情緒好與壞直接會(huì)影響學(xué)生的情緒反應(yīng)，影響課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，難免會(huì)遇到這些現(xiàn)象：學(xué)生交頭接耳，竊竊私語(yǔ)，做小動(dòng)作等等。教師都是怎么解決的呢？（1）教師火冒三丈，點(diǎn)名批評(píng)該生，過了兩分鐘才能慢慢調(diào)整到上課狀態(tài)；（2）教師走過去摸了摸該生的頭以示提醒，然后繼續(xù)上課。很顯然，第一位教師毫無保留地釋放了自己的“情緒”，他不但打亂了自己的教學(xué)節(jié)奏，也打亂了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而第二位教師很好地控制住了自己的“情緒”，使得課堂上的一點(diǎn)“小干戈”得以很自然的化解。懂得課堂教學(xué)藝術(shù)的教師知道“寬容”，但絕不會(huì)縱容。他們會(huì)在課后及時(shí)找犯錯(cuò)的學(xué)生交流，正如一篇文章所說的那樣：“教育孩子就好比褲腳的泥巴，要等干了再撣?！闭n上的時(shí)間是短暫的，教師如果能拿出上公開課的情緒對(duì)待每一節(jié)課，你的課學(xué)生一定興趣盎然。五、小組合作主動(dòng)化合作型的教學(xué)模式帶有積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，每當(dāng)學(xué)生找到教師提出“問題”的答案或是自己發(fā)現(xiàn)新的“問題”，并與教師交流中得到教師的贊揚(yáng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并從中獲得滿足感、成就感和自豪感，因而產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。另外，師生之間的交流，使學(xué)生能夠獲得及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也能使教師及時(shí)得到教學(xué)效果的反饋；而且學(xué)生與學(xué)生之間就共同興趣問題展開的討論和協(xié)作，也有利于相互之間的促進(jìn)和提高。由教師提供有效信息，學(xué)生通過對(duì)教師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，可以使得自己獲得信息的效率得到提高。六、學(xué)習(xí)體驗(yàn)有效化掌握一門語(yǔ)言就是為了提高交際能力這個(gè)最終目的。當(dāng)我們的學(xué)生能用英語(yǔ)跟別人砍價(jià)時(shí)，當(dāng)他們能自己看懂電子游戲中的英文提示時(shí)，他們別提有多高興了。將英語(yǔ)跟生活聯(lián)系起來，當(dāng)他們覺得他們表達(dá)的欲望受到了阻礙，他們就會(huì)自發(fā)地去尋找答案。一個(gè)個(gè)平時(shí)覺得很枯燥的單詞在他們的眼里現(xiàn)在有了生命，有了具體的含義了，他們學(xué)起來覺得有勁了，有趣了。在親身經(jīng)歷、生活實(shí)踐中去學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生的興趣更高，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，從而使得學(xué)習(xí)更加有的放矢。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?？傊趯?shí)際教學(xué)中，教師只要堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極探索、實(shí)踐，想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，學(xué)生才會(huì)“樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”，構(gòu)建有效、高效課堂的目標(biāo)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。Ⅹ型促進(jìn)遞質(zhì)釋放,間接發(fā)揮激動(dòng)腎上腺素受體的藥物有(DE)A腎上腺素B多巴胺C間羥胺D麻黃堿E新福林第十一章腎上腺素受體阻斷藥本節(jié)要求掌握β-R阻斷藥的作用、應(yīng)用、禁忌癥熟悉:酚妥拉明的作用、應(yīng)用了解:其他各藥特點(diǎn)第一節(jié)α受體阻斷藥特點(diǎn)1與α-R有親和力,但無內(nèi)在活性一一產(chǎn)生Q-R阻斷效應(yīng)2能使腎上腺素的升壓作用翻轉(zhuǎn)為降壓,稱“腎上腺素作用翻轉(zhuǎn)(adrenalinereversal)3能減弱或取消去甲腎上腺素的升壓作用,但無翻轉(zhuǎn)。兒茶酚胺對(duì)照給a受體阻斷藥后給β受體阻斷藥后200腎上腺素100200去甲腎上腺素100200異丙腎上腺素氣圖11-1給