石馨講座：經(jīng)典閱讀教學(xué)課件2

石馨講座：經(jīng)典閱讀石馨講座：經(jīng)典閱讀石馨講座：經(jīng)典閱讀石馨1970年生1991年入校入職1992年吉林省語文教學(xué)新秀2002年文學(xué)經(jīng)典的研究性學(xué)習(xí)2003年吉林省課堂教學(xué)改革典型2004年高級(jí)教師(論、關(guān)、湖)2007年特級(jí)教師2009年語文課堂教學(xué)有效對(duì)話2011年吉林省初中語文石馨名師工作室2012年經(jīng)典閱讀有效對(duì)話經(jīng)典讀有效對(duì)話語文教學(xué)的道與術(shù)的思考吉林省第二實(shí)驗(yàn)(高新)學(xué)校。石馨初中英語的知識(shí)并不復(fù)雜，單詞、句型、語法等英語知識(shí)都是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但學(xué)好初中英語對(duì)之后高中學(xué)習(xí)非常重要。而英語教學(xué)中聽說是其重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過興趣教學(xué)法，采取不同的措施吸引學(xué)會(huì)說呢過興趣，對(duì)英語課堂教學(xué)效率提高至關(guān)重要。一、創(chuàng)設(shè)情景，營造聽說氛圍（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景實(shí)物情景是利用生活材料對(duì)生活中與材料相關(guān)的場景再現(xiàn)，這在農(nóng)村初中英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力具有經(jīng)濟(jì)實(shí)用的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生直接參與到其中。比如在講教材第89課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教材中提到內(nèi)容設(shè)置這樣的場景：將講臺(tái)當(dāng)做賣東西的柜臺(tái)，并從生活選擇一些物品作為貨物，比如蘋果、鋼筆、文具盒等。教師就充當(dāng)售貨員的角色，學(xué)生就扮演買東西的顧客，以此形成一段購物的對(duì)話場景，學(xué)生也可以從這段場景的練習(xí)中學(xué)習(xí)到：Wouldyoulike.....？Whatwouldyoulike.....？Iwouldlike.....等關(guān)于選擇的句型。（二）電教模擬情景電教模擬就是將電話對(duì)話的場景還原到課堂中，為了表現(xiàn)出情景的真實(shí)性，從而引發(fā)學(xué)生參與的興趣，教師可以和學(xué)生一起通過攝像或者錄音設(shè)備把一些與教材內(nèi)容相關(guān)的電話對(duì)話場景的環(huán)境音收錄下來，比如醫(yī)院、菜市場、食堂等地方，然后再其他教師的幫助下共同完成一次電話的對(duì)話。這樣利用電子設(shè)備將人際交流的情景帶入課堂，為學(xué)生營造一種身臨其境的環(huán)境體驗(yàn)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了更好滴培養(yǎng)，對(duì)于情景中傳達(dá)的信息和語言理解也更加深刻，從而激發(fā)了學(xué)生聽和說英語的興趣。（三）對(duì)話創(chuàng)設(shè)情景初中英語教材中有大量的對(duì)話內(nèi)容，而這也是鍛煉學(xué)生聽說能力的主要教材部分，而為了鍛煉學(xué)生的聽說能力，教師可以與學(xué)生形成一段對(duì)話場景，并在對(duì)話過程中適當(dāng)加入與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。比如教師可以與學(xué)生構(gòu)建這樣一段對(duì)話場景：這段對(duì)話場景中，前后兩段對(duì)話并無聯(lián)系的地方，為此，教師可以在對(duì)話的過程中拿出一張由教師自己制作的地圖，將關(guān)于地名及方位的一些教學(xué)內(nèi)容加入其中。這樣通過對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以將毫無關(guān)系的兩部分內(nèi)容予以聯(lián)系，同時(shí)也可以讓學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)到方位的英語知識(shí)，使課堂更加簡化。二、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)英語的聽說教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與且產(chǎn)生互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要留給充裕的時(shí)間在課堂上進(jìn)行練習(xí)。因此，教師就應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，積極組織一些興趣活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。在此提出以下兩種具體的方法（一）邊學(xué)邊用也就是課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)就在課堂中運(yùn)用。這種方法的關(guān)鍵是要在學(xué)習(xí)的過程中就要讓學(xué)生懂得如何去運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用中又如何學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。比如教師講解35課時(shí)內(nèi)容，可以先利用圖片展示的形式將gowalkalong，takethefirstturningontheright等句型形象展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生通過問路的句型使用這些詞組，然后教師再讓學(xué)生閱讀教材的文章，并以角色扮演的方式將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行文章內(nèi)容的再現(xiàn)。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生逐步形成對(duì)問路知識(shí)的學(xué)習(xí)與利用，從而提高自身運(yùn)用英語的聽說能力。（二）正反應(yīng)變法這個(gè)方法是通過教師與學(xué)生之間的反應(yīng)對(duì)話進(jìn)行聽說的練習(xí)，詳細(xì)的解釋就是教師向?qū)W生提出一個(gè)問題，被問的學(xué)生應(yīng)以回答反面的答案，也就是人們所說的答非所問。比如教師可先提出幾個(gè)問題，如果學(xué)生回答都是正確的，教師就說：“Youarewrong.”按照正常思維邏輯，學(xué)生就會(huì)馬山回答：“I`mright.”此時(shí)，學(xué)生的回答就是錯(cuò)誤的?；蛘呓處熢趩柾炅藛栴}后，學(xué)生的回答也沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就讓學(xué)生“Sitdown，please”，如果學(xué)生坐下了，那也算學(xué)生錯(cuò)誤。在這個(gè)正反回答的過程中，班上被問學(xué)生和其他聽問的學(xué)生都自然的全神貫注，仔細(xì)聽教師的問題，并不斷思考改采取怎樣的反應(yīng)。這樣的正反應(yīng)變法對(duì)學(xué)生聽力參與非常有利，也能起到鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力的作用。三、從學(xué)生興趣出發(fā)，寓教于樂在英語的教學(xué)中，能帶動(dòng)學(xué)生興趣最好的辦法是組織游戲活動(dòng)。教師通過組建有效的游戲活動(dòng)，不僅可以營造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到教師組織的聽說活動(dòng)中，而且還可以讓教師的教學(xué)變得更加豐富和生動(dòng)，為課堂增加樂趣，從而提升英語的教學(xué)效果。以下兩種游戲教師可嘗試在課堂中使用。（一）接力傳話這個(gè)游戲是將學(xué)生分成不同小組，借鑒成語接龍的游戲方式，以教材中的重點(diǎn)句型或者某類型的單詞作為接力對(duì)象。游戲開始之前，教師先將第一個(gè)接力的內(nèi)容告訴每個(gè)小組第一個(gè)同學(xué)，然后由這個(gè)學(xué)生以此向小組成員傳遞聽到的內(nèi)容，直到最后一個(gè)學(xué)生告訴教師他聽到的內(nèi)容。最終以最后一個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)和教師核對(duì)后，看哪個(gè)組有接力又快有準(zhǔn)確。這個(gè)游戲適合鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，通過這個(gè)游戲?qū)W生可以再一次復(fù)習(xí)所需的知識(shí)，同時(shí)也通過有趣的方法鍛煉了學(xué)生聽說英語的能力。（二）聽音畫圖這個(gè)游戲是借鑒了“你說我比劃”的游戲模式，游戲的方法就是教師或者學(xué)生用英語描述一段內(nèi)容，然后其他同學(xué)在紙上根據(jù)聽到的內(nèi)容畫出自己理解的內(nèi)容。比如在教完“therebe……”句型結(jié)構(gòu)后，可以作出如下描繪性講述：“Thereisaappleonthedesk.Thereisapencil-boxbesideit.Therearetwopenpalsinsidepencil-box.Thereaertwobooksbetweenappleandpencil-box.”根據(jù)教師這段描述，學(xué)生畫出相應(yīng)的圖畫。當(dāng)學(xué)生畫好后，教師可以再選擇幾個(gè)同學(xué)用英語再描述畫面的內(nèi)容。這個(gè)游戲很好地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手和想象的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的英語聽力，通過畫面的復(fù)述則培養(yǎng)了學(xué)生說和運(yùn)用英語的能力。由此可以看出，這個(gè)游戲?qū)W(xué)生英語聽說和綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了有效作用。結(jié)束語：傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師作為課堂的主體，直接決定了學(xué)生的學(xué)效果，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)也并不是由興趣出發(fā)。將興趣教學(xué)法應(yīng)用到農(nóng)村初中英語教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)英語聽說學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，因?yàn)橹挥袑W(xué)生愿意聽和愿意說，才會(huì)懂得如何去運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于初中生來說，英語學(xué)習(xí)的重要性自然是不言而喻的，然而農(nóng)村的初中英語學(xué)習(xí)卻是不容樂觀的。大量農(nóng)村初中英語學(xué)困生的出現(xiàn)已經(jīng)引起了當(dāng)?shù)貙W(xué)校以及一線教研工作者的廣泛重視，因此，我們針對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行了積極的調(diào)查并且制定了轉(zhuǎn)化策略來降低學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的難度，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。一、成因分析1.社會(huì)方面：城鄉(xiāng)差距的拉大導(dǎo)致教育的不公平城鄉(xiāng)差距是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一個(gè)普遍現(xiàn)象，城鄉(xiāng)差距的拉大不僅僅表現(xiàn)在人們生活的物質(zhì)方面，在教育方面也存在很大的落差。在教育上，社會(huì)人士更關(guān)注城市教育的發(fā)展、城市教學(xué)設(shè)備的更新以及師資力量的補(bǔ)充。而對(duì)于相對(duì)落后的農(nóng)村關(guān)注度往往不夠，農(nóng)村僅僅具備基本的教學(xué)設(shè)備，師資力量相對(duì)短缺，教師考核力度不夠，這些都不利于農(nóng)村英語教學(xué)的展開，并且造成農(nóng)村英語教育的先天不足。2.學(xué)校方面：農(nóng)村學(xué)校的局限性農(nóng)村學(xué)校不懂合理使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在農(nóng)村學(xué)?；九鋫淞擞⒄Z教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，但是現(xiàn)在的農(nóng)村英語教學(xué)仍是一種死記硬背的課堂教學(xué)，教師不能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生積極營造學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍。除此之外，農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)理念缺失。英語教師把英語當(dāng)做是一門課程而不是一門語言，因而農(nóng)村英語教學(xué)忽視英語的聽力訓(xùn)練、閱讀欣賞以及學(xué)生的英語交流。這樣的英語教學(xué)理念造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的嚴(yán)重障礙。3.家庭方面：農(nóng)村學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠首先，在城市的孩子多跟父母生活在一起，家長對(duì)于孩子的英語學(xué)習(xí)非常重視。而農(nóng)村90%的家長都外出務(wù)工，孩子多跟爺爺奶奶生活在一起，在這樣的家庭情況之下，農(nóng)村父母沒有過多的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也不能及時(shí)糾正孩子學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤。其次，農(nóng)村家長沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的重要性。中國邁入國際舞臺(tái)之后，英語的學(xué)習(xí)就變得不可或缺，但是農(nóng)村父母并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們對(duì)于孩子的前途沒有明確的規(guī)劃。4.學(xué)生方面：學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)方式及方法欠佳興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以教師為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語靠死記硬背的課堂教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法欠佳也使其對(duì)于學(xué)習(xí)英語失去信心。很多學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象并不是由于智力問題，而是因?yàn)闆]有掌握一門學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方式和方法。二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討1.社會(huì)加大對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注度，在資源設(shè)備方面盡量做到農(nóng)村與城市的同步發(fā)展，平等對(duì)待在師資力量方面，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師培訓(xùn)，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師，使其不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的教學(xué)交流，加強(qiáng)對(duì)新教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。為農(nóng)村學(xué)校搭建與城市學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，為開展農(nóng)村教學(xué)打造新局面。2.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)首先，在思想上糾正教師態(tài)度的兩極化，英語的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)長期的過程，教師工作結(jié)果的差異非常大，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也各不相同，針對(duì)一些英語的學(xué)困生，教師對(duì)其學(xué)習(xí)的前途感到失望。其次，學(xué)校應(yīng)該適時(shí)組織教師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)探索，積極引導(dǎo)教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到最佳學(xué)習(xí)方法。多種教學(xué)方式的運(yùn)用，例如直觀教學(xué)、情景教學(xué)、分組表演等不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，還能使每個(gè)學(xué)生都能融入課堂中。教師應(yīng)積極地為學(xué)困生尋找他們在課堂中的位置，扭轉(zhuǎn)其作為課堂陪襯的現(xiàn)狀，做到因材施教。最后學(xué)校應(yīng)積極組織英語活動(dòng)，例如英語競賽、英語演講等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從生活中出發(fā)，尋找生活中的英語用一些英文原版電影、英文歌，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性，并把英語的學(xué)習(xí)融入生活中，在潛移默化中讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，從而發(fā)現(xiàn)生活中的英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。也可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲的方式檢測其學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在游戲中掌握英語知識(shí)。4.家庭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生除了上課，大部分時(shí)間都在家里，家長應(yīng)該重視學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的必備器材，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次積極與學(xué)校任課教師溝通，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極配合學(xué)校的管理工作。最后家長應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。總之，農(nóng)村英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期的過程，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生各個(gè)方面的努力配合，最終幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)英語的困境。石馨1970年生1991年入校入職1992年吉林省語文教學(xué)新秀2002年文學(xué)經(jīng)典的研究性學(xué)習(xí)2003年吉林省課堂教學(xué)改革典型2004年高級(jí)教師(論、關(guān)、湖)2007年特級(jí)教師2009年語文課堂教學(xué)有效對(duì)話2011年吉林省初中語文石馨名師工作室2012年經(jīng)典閱讀有效對(duì)話經(jīng)典讀有效對(duì)話語文教學(xué)的道與術(shù)的思考吉林省第二實(shí)驗(yàn)(高新)學(xué)校。石馨經(jīng)費(fèi)閱讀心得語文教學(xué)問道吉林省第二實(shí)驗(yàn)(高新)學(xué)校。石馨北京中高考改革方案2016年高考語文由150分增至180分英語由150分降至100分2016年中考語文由120分增至150分英語由1202降至100分信息母語與通用語、文化與工具民族與世界、濡養(yǎng)與實(shí)用快快不樂血脈責(zé)張語成讖去蕪存菁愀然作色斫雕為樸龐眉皓發(fā)皮里陽秋郫縣豆瓣囿于成見錙銖必較貔貅饕逼仄蘊(yùn)藉謄錄壅塞嬤嬤桀紂鏖戰(zhàn)摩挲編纂、訃告反思有參少漢字應(yīng)該會(huì)寫不會(huì)認(rèn)為會(huì)寫不會(huì)寫、教材中的漢字不會(huì)寫會(huì)說會(huì)聽不會(huì)寫的應(yīng)該是母語嗎會(huì)說會(huì)聽不會(huì)寫的母語還在有效地傳承文化嗎?2013年第一屆中國漢字聽寫大會(huì)書寫的文明傳遞民族的未雨綢繆2014年第二屆漢字聽寫大會(huì)全尺捂熱冰封漢字行動(dòng)讓書寫在古藉中的漢字活起來漢字簡化后親不愛無心產(chǎn)不生空空麵無麥運(yùn)無車,尊無道兒無首飛單有要無雨多開関無門鄉(xiāng)里無郎12.「子弟者,大人之胚胎;秀才者,士夫之胚胎此時(shí)若火力不到,陶鑄不純,他日涉世立朝,終難成個(gè)令器。才這段話的涵義,與下列何者最接近?(A)學(xué)習(xí)不在貪多,但貴精爽熟(B)君子之學(xué)貴專,專乃能有功C)文章不以德性陶鎔,終為技能之末①)璞玉琢磨不精,則瓊彩難以盡顯35某戲豪有一副對(duì)聯(lián):「此所謂現(xiàn)身說法,且看那善惡貞淫胥教誨;雖然是逢場作戲,難得他嬉笑怒罵皆文章?！惯@副對(duì)聯(lián)輿下列何者的涵義最接近?(A)傀儡登場,須知這臺(tái)上衣冠是假癡人說夢,休認(rèn)作眼前富貴為真(B)君子小人,才子佳人,登場便見歡天喜地,驚天動(dòng)地,落幕即空(C)假面登場有孝子忠臣,莫輕看