五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元備課

小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元電子備課單位單元專(zhuān)題生活的啟示課型精讀課文任^教師課時(shí)二課時(shí)從第—課時(shí)到第—課時(shí)課題、釣魚(yú)的啟示教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。 課文重點(diǎn)第九、十、十一自然段感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)最后三自然段讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)一說(shuō)說(shuō)你生活中遵守規(guī)則或不能遵守規(guī)則的事教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化O難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。>>準(zhǔn)備師生搜集遵守規(guī)則的資料，師準(zhǔn)備課件或小黑板。預(yù)習(xí)提綱（見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）教學(xué)過(guò)程一、課前交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。）二、成果展示：、展示生字詞掌握情況。、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。需要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字是濺、皎、誘、誡。、概括課文主要內(nèi)容。三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。 生答怎么解決。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？生答、老師提出自學(xué)要求：（）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。（）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。四、交流體會(huì)，形成對(duì)話(huà)。、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)二次備課學(xué)生深入體會(huì)。()師：請(qǐng)同學(xué)們讀頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？(學(xué)生自讀)生答師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文?自然段。(學(xué)生練讀課文?自然段。)()指名學(xué)生讀課文。()師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么？(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià))()再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。、展開(kāi)辯論深化思想()魚(yú)到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。(學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)：該放或不該放。)()根據(jù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。正方：必須放魚(yú)反方：不必放魚(yú)()展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)一一河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。()總結(jié)辯論，升華思想。師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。”遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言)[“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西一一價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)?！盷五、積累拓展、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。、做摘錄筆記。板書(shū)設(shè)計(jì) 釣魚(yú)的啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐 勇氣和力量 效果檢測(cè)情況見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題教學(xué)反思人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元電子備課單位單元專(zhuān)題生活的啟示課型精讀課文任課教師課時(shí)一課時(shí)從第課時(shí)到第課時(shí)課題、通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解文中詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，從中領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。 課文重點(diǎn)第自然段 感情朗讀訓(xùn)練占八\\第五自然段讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練占八\\說(shuō)說(shuō)讀本文后的感受教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義教學(xué)準(zhǔn)備.讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。.教師制作課件。預(yù)習(xí)提綱（見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課、出示圖片，師介紹：這是世界著名的羅馬城市廣場(chǎng)，仔細(xì)觀(guān)察圖，你從圖中感受到什么？、師：有句俗語(yǔ)：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋?zhuān)n文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生都產(chǎn)生很大的影響，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇略讀課文（出示課題）二、成果展示.自由讀生字，讀準(zhǔn)字音。教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。、檢查學(xué)生生字新詞掌握的情況。、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪些字最容易出錯(cuò)？應(yīng)注意哪些筆畫(huà)？師強(qiáng)調(diào)三個(gè)生字概括課文主要內(nèi)容、質(zhì)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些疑問(wèn)？三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱：）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。 次備課）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子.交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)一條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。.教師制作課件。②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？（這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)一與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？（這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）五、拓展實(shí)踐（）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？（）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？六、拓展總結(jié)同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。七、限時(shí)作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：1型通往廣場(chǎng)的路不止一條希望I]努力U=A戰(zhàn)勝困難=>成功頑強(qiáng)意志J效果檢測(cè)情況見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題教學(xué)反思人教版版五年級(jí)上冊(cè)第四單元電子備課單位單元專(zhuān)題生活的啟示課型略讀課文任課教師課時(shí)二課時(shí)從第一課時(shí)到第課時(shí)課題落花生教學(xué)目標(biāo)-.掌握本課個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第自然段，會(huì)用“居然”造句。.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。 課文重點(diǎn)第到自然段 感情朗讀訓(xùn)練占八、、最后自然段讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練占八、、說(shuō)說(shuō)身邊有哪些事物也有喻指意。教學(xué)重點(diǎn).理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理教學(xué) 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做難點(diǎn)有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理教學(xué)老舍的《落花生》和《白楊禮贊》松樹(shù)的風(fēng)格》等文章;準(zhǔn)備演示文稿。預(yù)習(xí)

提綱（見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）教學(xué)過(guò)程一、類(lèi)比導(dǎo)入，揭示主題。梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)

比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨

萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英

的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不

管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這

些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這

就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，

看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。二、成果展示：、展示生字詞掌握情況、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)需要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字有茅、榨、榴。、概括課文主要內(nèi)容。三、品讀課文，研析重點(diǎn)。.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中

有一句話(huà)表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感

受到什么？過(guò)渡：（是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生

活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀(guān)的

生活態(tài)度啊?。?讀一讀一段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花

生的讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易

被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。.默讀父親的話(huà)。（出示演示文稿一一父親的一段話(huà):花生的好處很多，……）

要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？根據(jù)你對(duì)父親的話(huà)的理解。完成下面的表格。比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子不同點(diǎn)相同點(diǎn)啟示反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話(huà)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而

對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各

自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。四、總結(jié)全文，深化主題。朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深印象。

體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話(huà)對(duì)“我”一生的影響。次

備

課“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）五、 拓展提高，深化主題。聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等。板書(shū)設(shè)計(jì)。15.落花生r種花生 ]（收注生〕落花生 ’（品花生） [不求虛名、默默I奉獻(xiàn) J（議花生〕效果檢測(cè)情況見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題教學(xué)反思人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元電子備課單位單元專(zhuān)題生活的啟示課型精讀課文任^教師課時(shí)從第—課時(shí)到第—課時(shí)課題珍珠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。課文重等點(diǎn) 課文第自然段感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)可以看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者的語(yǔ)句。讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)一仿照作者“信賴(lài)，。”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子。教學(xué)重點(diǎn)知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。>>難點(diǎn)理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備教師：自制課件。學(xué)生：了解作者，預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)提綱（見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）教學(xué)過(guò)程（一）啟發(fā)談話(huà)、導(dǎo)入新課。、師：同學(xué)們，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，讀課題（事先板題）。（生讀：珍珠鳥(niǎo)。）、師：見(jiàn)過(guò)嗎？想不想認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)呢？、師：好，打開(kāi)課本，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這只可愛(ài)的鳥(niǎo)。、出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片。（學(xué)生欣賞）（一）讀題目，師生共同介紹作者。（二）：成果展示、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順，“膩”的寫(xiě)法易錯(cuò)處多撇。、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)、檢查正確、流利地朗讀課文。、提問(wèn)：想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。）（三）精講點(diǎn)撥、師總結(jié)主要內(nèi)容導(dǎo)入：珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人這個(gè)變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解珍珠鳥(niǎo)。二次備課、了解“怕人”（）學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容①師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)、哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”并有感情地朗讀。）②指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊“默讀、畫(huà)記、說(shuō)說(shuō)、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個(gè)步驟。（）分組自學(xué)（）匯報(bào)交流①品讀珍珠鳥(niǎo)“怕人”的語(yǔ)句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。②抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)。③課件出示重點(diǎn)句小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。④小結(jié)。師：小嘴伸出來(lái)了，身子卻不敢出來(lái)，表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是怕人的。（指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。）⑤課件出示重點(diǎn)句我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。⑥指名讀，談體會(huì)。⑦指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。⑧課件出示對(duì)比句：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。⑨指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：去掉了疊詞，感覺(jué)珍珠鳥(niǎo)不怕人了。⑩小結(jié)：師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥(niǎo)怕人的樣子。（）小結(jié)過(guò)渡師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得不錯(cuò)。那么我們?cè)賮?lái)看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣不怕人的？、體驗(yàn)“不怕人”（）借用自學(xué)提綱巧妙過(guò)渡①引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”②課件出示剛才的自學(xué)提綱。師：我們可不可以借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？③教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”并有感情地朗讀。（）自學(xué)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。（）匯報(bào)交流①品讀珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的語(yǔ)句，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練。 ②課件出示重點(diǎn)段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。③指名讀，談體會(huì)。④師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，飛到畫(huà)框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。）（再指名讀。）⑤師：注意體會(huì)“一會(huì)兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）⑥師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、不怕人。（）小結(jié)師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)不怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。、感悟“信賴(lài)”（）激疑（師指板書(shū)“怕人”“不怕人”。）師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥(niǎo)由當(dāng)初怕人到后來(lái)又不怕人了呢？難道是鳥(niǎo)性改變了嗎？）（）自學(xué)答疑師：帶著問(wèn)題再默讀課文，從文中找出答案并畫(huà)記，找到幾處畫(huà)記幾處。（）交流指導(dǎo)①找出具體的語(yǔ)句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。②課件出示重點(diǎn)句：我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。③師指名讀，談體會(huì)。④點(diǎn)撥。師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你知道鳥(niǎo)媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽(tīng)到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？⑤小結(jié)：師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥(niǎo)怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開(kāi)葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。（）突出重點(diǎn)①師：最能表現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，也最感人的一個(gè)畫(huà)面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）課件出示：作者寫(xiě)作時(shí)小鳥(niǎo)趴在作者肩頭熟睡的段落。學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛(ài)、信賴(lài)、驚喜 小結(jié)：師：小鳥(niǎo)先是怕人，接著在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去再落在書(shū)桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的一床，父母溫暖的懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。（配樂(lè)齊讀）②想象說(shuō)話(huà)。課件出示課文插圖，想象說(shuō)話(huà)：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？小結(jié)：師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。師：請(qǐng)大家齊讀課文最后一句：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書(shū)：信賴(lài)美好的境界。）③師：那么，在我們的生活中是不是也有過(guò)這樣美好的境界呢？聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。小結(jié)：師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。（課件出示動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國(guó)家與國(guó)家之間相互信賴(lài)創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫(huà)面）（四）拓展延伸.師：應(yīng)該說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥(niǎo)都能像這幾只珍珠鳥(niǎo)一樣幸運(yùn)，是不是所有的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能彼此信賴(lài)，共創(chuàng)美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。.師：你能不能像作者一樣用一句話(huà)表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？.作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，人與人之間都需要信賴(lài)）、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧！齊讀:“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?、你能仿照作者“信賴(lài)，?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？（學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。）（五）系統(tǒng)總結(jié)、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）、畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。、學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。、背誦自己喜歡的段落。、師總結(jié)：是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧！齊讀:“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！卑鍟?shū)設(shè)計(jì):16珍球鳥(niǎo)怕人 不怕人?χ信賴(lài)/美好的境界效果檢測(cè)情況教學(xué)反思人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元電子備課單位單元專(zhuān)題生活課型百花園地任^教師課時(shí)課時(shí)從第一課時(shí)到第一課時(shí)課題口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).。 課文重點(diǎn)感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)一教學(xué)重點(diǎn)想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).。教￥難點(diǎn)想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).。 教學(xué)準(zhǔn)備.留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)..搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子.預(yù)習(xí)提綱（見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、引入新課，明確要求同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來(lái)交流一下吧！、請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求明確要求.、說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白.、交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助、介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義.二、自主選擇，分組交流、自主選擇交流的內(nèi)容一一從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà).、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練.、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題全班交流.師生評(píng)議、小組推薦代表在全班交流.、